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三岁的大闯上幼儿园了!接他回家的时候，妈妈发现大闯的裤子湿了好大一块，以为大闯在和小朋友们玩耍时不小心弄湿了，就告诉他以后要注意。
第二天，大闯的裤子又湿了，而且湿的部位是在后腰处。妈妈便问大闯怎么弄的，大闯说是小便时弄湿的，妈妈感到很奇怪，就是弄湿了也是在前面啊，怎么会是后面湿呢?妈妈问他怎么尿尿的，大闯说和小姐姐一样，蹲着尿的。妈妈告诉大闯，他是男孩，就应当和爸爸、舅舅一样站着小便，因为这样小便会更方便。说了半天，大闯总算明白了男孩子就应该站着小便的道理，便恢复了以前站着小便的姿势。可没过几天，大闯吵着要媽妈给他买裙子，原因是班上的丽丽穿了一条漂亮的裙子，老师都夸她漂亮，大闯很羡慕。妈妈哭笑不得，带着大闯到街上买了一套漂亮的牛仔服，才算息事宁人。
一天晚上，妈妈发现大闯在试穿自己的乳罩，妈妈非常吃惊，赶紧过来制止。大闯委屈地说：“人家蜡笔小新也穿他妈妈的乳罩呢，我为什么不能穿?”妈妈吓得再也不敢让大闯看《蜡笔小新》了。
妈妈感到很困惑：现在真不知该怎么教这孩子了。
大闯妈妈的困惑其实是许多家长都曾经遇到过或正在经历的，就是：究竟要不要对孩子进行性别意识的教育，到底如何对孩子进行性别意识的教育。
你可以这样做——
1、给孩子取一个与其性别相称的名字。
名字是孩子出生后最早、也是接触最多的语言符号，从某种意义上讲，它就代表了孩子本身。一个与孩子性别相一致的名字，不但能使孩子感受到自己作为一个独立个体的存在，也可以让孩子初步感受到他是一个与他人不同的独特个体。孩子们在别人对他们一声声名字的叫喊声里取得了和外界的联系，也在与外界的联系中认识了自己。因此，名字对孩子性别的自我认同往往起着潜移默化的作用。
2、直接和孩子讲明他们的性别。
一个两周岁前的孩子往往很难分清自己的性别，而大人们一般也不会刻意去让他们知道自己的性别。所以，幼小的孩子往往要花上很长一段时间的比较和学习之后，才能基本搞清自己的性别。因此，当听到一个两岁半的小女孩在第一次上幼儿园回来之后，兴奋地告诉家里人“敏敏是女的，强强是男的”时，我们一定不要感到可笑。但是，孩子认识世界的行为往往并不全是正确的，在他们对性别的认识的过程中出现困惑时，我们可以直截了当地告诉他们：“你是男孩，她是女孩。”
3、以与孩子性别相一致的方式养育孩子。
男孩女孩先天就存在着不同的生理心理特征，如果以与他们客观存在的生理心理特征相一致的方式对他们进行教养，不但有利于塑造他们的性别角色，而且也会起到事半功倍的教育效果。比如在和孩子进行语言交流时。对于男孩，可以尽量使用一些简短明了的语句，这样既可以弥补男孩语言及理解方面的不足，也可以给男孩起到一个很好的示范作用，避免男孩成年后的“婆婆妈妈”：对于女孩，则可以和其慢慢进行分析并尽量表述清楚，因为女孩的语言能力发育得都较早，理解能力也较强，同时，也能培养和强化女孩做事耐心细致的作风。
你不可以这样做——
1、以与孩子性别相反的方式打扮孩子。
幼小的孩子还不能正确区分自己的性别，他们往往会以自己与其他孩子衣着、外表等外在的特征来简单对自己进行分类。而现实生活中，有的父母希望生一个男孩，可偏偏生了一个女孩：而有的希望能生一个女孩，却偏偏生了一个男孩。于是便会以自己喜爱的性别打扮孩子，以这样的方式聊以自慰。还有一些父母出于一种顽皮心理，也会以与孩子性别相悖的方式打扮孩子。这样的行为往往会造成孩子性别自我认同上的混乱，久而久之，便会引发孩子性别认同上的偏差。
2、膈绝或减少孩子与同伴接触的机会。
一般而言，两周岁以后的孩子便逐渐产生了与同伴接触的渴望，这也是孩子开始认识世界的一种表现。他们一般会与同性同伴玩相同的游戏，说相同的话，做出相同的举动，以此来博得同性同伴的认同；他们也会从异性同伴身上找到与自己相区别的地方，从而进一步强化自己的性别角色。而有的家长由于担心孩子会发生意外，以及会跟别的孩子学上不良的习惯等，常常不愿让自己的孩子与别的孩子在一起玩。这种做法不但剥夺了孩子的乐趣、剥夺了孩子从同伴身上学习的机会。也使孩子错过了进行性别自我认同的绝好机会。
3、主要由父或母单方养育孩子。
父母的因素在孩子早期性别自我认同中起着决定性的作用。同性的父或母_往往是孩子自觉不自觉进行性别角色学习的启蒙老师，而异性的父或母则为孩子印象中异性形象的形成提供了一个很好的范本。如果孩子主要由单一的父或母养育，则有可能会造成一定的偏差。因此，父母双方都应当承担起直接养育孩子的义务。在单亲或离异家庭中，这个问题更应当引起重视。
接受性别意识的教育是孩子成长过程中必不可少的一课，我们要让孩子们自豪地对世界宣布：“我是男孩——”“我是女孩——”
第二天，大闯的裤子又湿了，而且湿的部位是在后腰处。妈妈便问大闯怎么弄的，大闯说是小便时弄湿的，妈妈感到很奇怪，就是弄湿了也是在前面啊，怎么会是后面湿呢?妈妈问他怎么尿尿的，大闯说和小姐姐一样，蹲着尿的。妈妈告诉大闯，他是男孩，就应当和爸爸、舅舅一样站着小便，因为这样小便会更方便。说了半天，大闯总算明白了男孩子就应该站着小便的道理，便恢复了以前站着小便的姿势。可没过几天，大闯吵着要媽妈给他买裙子，原因是班上的丽丽穿了一条漂亮的裙子，老师都夸她漂亮，大闯很羡慕。妈妈哭笑不得，带着大闯到街上买了一套漂亮的牛仔服，才算息事宁人。
一天晚上，妈妈发现大闯在试穿自己的乳罩，妈妈非常吃惊，赶紧过来制止。大闯委屈地说：“人家蜡笔小新也穿他妈妈的乳罩呢，我为什么不能穿?”妈妈吓得再也不敢让大闯看《蜡笔小新》了。
妈妈感到很困惑：现在真不知该怎么教这孩子了。
大闯妈妈的困惑其实是许多家长都曾经遇到过或正在经历的，就是：究竟要不要对孩子进行性别意识的教育，到底如何对孩子进行性别意识的教育。
你可以这样做——
1、给孩子取一个与其性别相称的名字。
名字是孩子出生后最早、也是接触最多的语言符号，从某种意义上讲，它就代表了孩子本身。一个与孩子性别相一致的名字，不但能使孩子感受到自己作为一个独立个体的存在，也可以让孩子初步感受到他是一个与他人不同的独特个体。孩子们在别人对他们一声声名字的叫喊声里取得了和外界的联系，也在与外界的联系中认识了自己。因此，名字对孩子性别的自我认同往往起着潜移默化的作用。
2、直接和孩子讲明他们的性别。
一个两周岁前的孩子往往很难分清自己的性别，而大人们一般也不会刻意去让他们知道自己的性别。所以，幼小的孩子往往要花上很长一段时间的比较和学习之后，才能基本搞清自己的性别。因此，当听到一个两岁半的小女孩在第一次上幼儿园回来之后，兴奋地告诉家里人“敏敏是女的，强强是男的”时，我们一定不要感到可笑。但是，孩子认识世界的行为往往并不全是正确的，在他们对性别的认识的过程中出现困惑时，我们可以直截了当地告诉他们：“你是男孩，她是女孩。”
3、以与孩子性别相一致的方式养育孩子。
男孩女孩先天就存在着不同的生理心理特征，如果以与他们客观存在的生理心理特征相一致的方式对他们进行教养，不但有利于塑造他们的性别角色，而且也会起到事半功倍的教育效果。比如在和孩子进行语言交流时。对于男孩，可以尽量使用一些简短明了的语句，这样既可以弥补男孩语言及理解方面的不足，也可以给男孩起到一个很好的示范作用，避免男孩成年后的“婆婆妈妈”：对于女孩，则可以和其慢慢进行分析并尽量表述清楚，因为女孩的语言能力发育得都较早，理解能力也较强，同时，也能培养和强化女孩做事耐心细致的作风。
你不可以这样做——
1、以与孩子性别相反的方式打扮孩子。
幼小的孩子还不能正确区分自己的性别，他们往往会以自己与其他孩子衣着、外表等外在的特征来简单对自己进行分类。而现实生活中，有的父母希望生一个男孩，可偏偏生了一个女孩：而有的希望能生一个女孩，却偏偏生了一个男孩。于是便会以自己喜爱的性别打扮孩子，以这样的方式聊以自慰。还有一些父母出于一种顽皮心理，也会以与孩子性别相悖的方式打扮孩子。这样的行为往往会造成孩子性别自我认同上的混乱，久而久之，便会引发孩子性别认同上的偏差。
2、膈绝或减少孩子与同伴接触的机会。
一般而言，两周岁以后的孩子便逐渐产生了与同伴接触的渴望，这也是孩子开始认识世界的一种表现。他们一般会与同性同伴玩相同的游戏，说相同的话，做出相同的举动，以此来博得同性同伴的认同；他们也会从异性同伴身上找到与自己相区别的地方，从而进一步强化自己的性别角色。而有的家长由于担心孩子会发生意外，以及会跟别的孩子学上不良的习惯等，常常不愿让自己的孩子与别的孩子在一起玩。这种做法不但剥夺了孩子的乐趣、剥夺了孩子从同伴身上学习的机会。也使孩子错过了进行性别自我认同的绝好机会。
3、主要由父或母单方养育孩子。
父母的因素在孩子早期性别自我认同中起着决定性的作用。同性的父或母_往往是孩子自觉不自觉进行性别角色学习的启蒙老师，而异性的父或母则为孩子印象中异性形象的形成提供了一个很好的范本。如果孩子主要由单一的父或母养育，则有可能会造成一定的偏差。因此，父母双方都应当承担起直接养育孩子的义务。在单亲或离异家庭中，这个问题更应当引起重视。
接受性别意识的教育是孩子成长过程中必不可少的一课，我们要让孩子们自豪地对世界宣布：“我是男孩——”“我是女孩——”