一、要深入了解，对症下药
　　对于班级的学困生，作为教师的我们必须做到全面的了解学生，只有这样，我们才能真正地找到他们产生问题的原因，才能更好地寻求到解决问题的办法。我班二年上学期新转来一个男孩，他入学的第一天就把我吓了一大跳，该生的厌学情绪特强，学习成绩低下。面对这样的孩子，我不知所措。思来想去，我决定家访先与其父母沟通了解情况。经我多次家访才得知，该生有自闭症，父母在家对其娇惯过度，再加上他没上学前班，没有学前基础，致使上一年学习负担过重，压力大，所以产生较强厌学情绪。了解原因后，我尽量去辅导他，解除他思想上的包袱，他不再厌学了，而且学习积极性也浓了，成绩也提高了。
　　二、沟通，搭建师生心灵间爱的桥梁
　　作为教师的我们，应该蹲下来倾听孩子们的心声，主动与他们交流、沟通，让他们觉得老师是可亲的，让他们感受到老师对他们无微不至的关爱。教育家陶行知曾提醒教师一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿。在你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们要对学困生特别的关爱，让他们感受到学校、老师的关怀、同学的友情，用爱心融化他们冰冻的“心理防线”，搭建起师生心灵间爱的桥梁。这样，教师才能打开“学困生”心灵的闸门。
　　三、挖掘孩子身上闪光点，让他们自尊、自信
　　班级内的学困生大都因为自己存在的问题，自卑而且缺乏自信，所以要想转变他们，教师必须充分挖掘他们身上的闪光点，让他们认识到自己的长处，帮助他们克服自卑感，使他们找回自尊心、自信心。有了自尊心和自信心，一定会勇于展示自己，从而激发了上进心。
　　四、教师的赞赏，是激发孩子前进的兴奋剂
　　激励的语言如久旱的甘霖，似扬帆的劲风，是学困生的动力。教师应珍惜学困生的每一点滴的进步，要善于点燃。上课时，教师要多关注学困生，尽量设计些简单的题目给学困生，给他们表现的机会，并且要及时的表扬鼓励。在作业本上，我经常在后面加上些激励性语言。学困生拿到作业时，显得非常的兴奋，他们会从中汲取动力，改变学习态度。在我班中，有个男孩子叫钱琪。他原来是一个学习兴趣非常低的孩子。课上总是看不到他举起的小手。课下的预习、作业，他做的更是一塌糊涂。偶然一次语文课中，他解释对了一个词语，我及时夸奖了他。就是这么一句赞赏的话，让他露出了自豪的笑容，也让他从此成了语文课上的活跃分子，他的小手总是高高的举起，学习成绩有了很大的提升，这就是赞赏的力量。
　　五、生生互助，共建温暖大家庭
　　要想更好地转化班级的后三分之一学生，仅靠老师的力量还不够，还需要全班总动员，让所有的孩子都动起来，做到生生互助。我们可以建立“一帮一”小对子，结对的同学不仅可以在学习上互相帮助，还可以在生活上互相帮助，从而树立大家共努力齐进步的思想，为后三分之一的孩子营造一个和谐、温暖的“大家庭”，让这些孩子融入到班级中，感受班级的温暖，从而树立全班同荣辱、共进退的思想，从而带动他们克服缺点和不足，奋发向前。
　　六、作业量要适当，难度要适宜
　　学困生惰性强，学习积极性不高，遇到困难容易退缩。针对学困生的此特点，教师在布置作业时必须把握尺度，给学困生的作业量要适当，不宜过多。要结合学生的实际情况布置一些有针对性的作业，难度要适宜，让学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，从而有效地提高学习成绩。
　　七、正确对待意志缺乏中的“反复”
　　学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，出现反复是正常的。教师不能失去信心，更不能弃之不理，要“导之以行，持之以恒”。教师可以从他们的“反復点”中找到他们失败的根源，从而让他们真正地领悟到这一点。对于偶尔缺乏意志的学生——失败时，教师不应该训斥他们，而应该给他们鼓励，跟他们讲道理，只有正视失败，寻找失败的根源，以后才能回避这些失败。