论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的发展，法律意识逐渐深入人心，律师逐渐走入人们的生活，合格的律师可以帮助很多人解决困难，但是有的人利用律师来谋取利益，破坏社会和谐，因此法律教学显得尤为重要。现在高校的法律教学模式各不相同，例如实践教学模式、视频案例教学模式等，本文通过介绍法律教学的重要性和几种教学模式，为法律教学提供参考资料，并提出将理论与实践相结合的教学模式才是首选。
关键词：法律教学；案例教学；归纳推理；司法实践
中图分类号：D90-4 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2015）08-0300-01
法律深入人心，法律教学受到重视，但是在世界范围内现有的法律教学模式可分为两种，一种是侧重于理论推理，缺少实践的讲述式教学，学生理论知识扎实，但是这种教学模式束缚了学生的思维，理论观念深重，缺乏变通；另一种是学校提供案例资料，学生从这些资料寻找解决办法的案例式教学，学生在老师的指导下参与案例分析，在课堂上分享解决方式，总结、归纳法律知识，这种教学模式能帮助学生学会运用理论知识解决实际问题，提高学生的表达能力，但是往往会使学生忽略理论知识的积累。这两种教学模式有利有弊，将两者教学模式有机结合，则能提高法律教学效果。我国高校法律教学模式则倾向于理论教学模式，缺乏完善的案例教学系统，在经济全球化和我国加入世贸的背景下，我国的法律教学如何有效地借鉴国外的案例教学，在此基础上取彼之长，补已之短，值得重视和研究。这种在理论与实践相结合的教学模式下培养出来的学生才能满足社会的需要。
一、两种不同的法律教学模式
（一）视频案例教学模式
案例教学模式在法律教学中已经用了几十年，多媒体出现以后，视频案例教学模式代替纸质的案例教学模式，这种教学方式相对于传统的案例教学方式更为形象，带入性强，学生还能看到具有代表性的视频，克服传统教学的局限性，提高法律教学质量使法律案例教学实现新的突破，具有在我国高校推广的现实依据和发展远景。
通俗的来说，视频案例教学就是将法律相关的短视频以电视剧的形式播放给学生学习，这种教学方式就是将法律知识与多媒体结合起来，教师在法学课堂上利用多媒体课件，播放准备好的视频案例，引导学生就所看的视频进行讨论，通过全体学生的思维碰撞和师生之间的交流，逐步找出案例问题的思路并得出正确的答案，达到法律理论和实践的双重收效。视频教学主要分为案例准备、课堂展示、学生讨论三个阶段，制作案例视频会耗费很大的人力和财力，对学校来说具有很大的困难，所以在课堂上展示的视频大多数是在法制栏目上剪切下来的，并且其选择的空间比较大，事件都来源于生活。不过视频案例教学中视频播放占课堂时间较多，就要求学生进行课前预习，保证学生在视频观看过程中能较好的消化、理解。
（二）理论教学模式
当今中国高校法律教学模式依旧偏向于理论教学模式，在课堂上教师向学生灌输各种法律知识，要求学生将中国法律了解透彻，老师们还将可能出现的案例分类，给各类案例制定统一的解决模式，通俗的来说，给一个模子，在实际操作中套用模子即可、这种教学模式束缚了学生的思维，并且法律专业的学生要有较强的表达能力，而在理论教学中，学生锻炼的机会很少，能力得不到提升，阻碍未来发展，不可否认的是，理论教学模式为学生的奠定了扎实的理论基础，学生理论知识牢固，在就业上也有很大的帮助。
二、“以讲述为主，以案例教学为辅”的法律教学新模式
在上述所说的案例教学模式，其中在归纳和推理，已经在美国等发达国家的法律教学中证实是一种行之有效的教学模式，还为培养出很多优秀的人才。而处于发展中国家的法律教学模式倾向于以讲授为主的教学法，重在演绎推理。我国目前面临着如何突破出通的理论教学模式，引进案例教学方式，建立“以讲述为主，以案例教学为辅”的法律教学新模式。
运用这种新的模式教学之前，教师们应该先选好合适的教材，这些教材强调以案例教学为先导，引导学生对案例进行分析、思考、总结等，引导学生积极参加社会实践活动，提高学生的学习兴趣，进而增加教学效果，在实际案例分析过程中，老师选择合适的案例，对学生加以引导，让学生带着疑问一边听课一边思考，从中寻求能解答疑问的法律原理、原则，以激发学生的求知欲和学习的主动性。
“以讲述为主，以案例教学为辅”的法律教学新模式在现在教学中有很多优点，例如解决了学生的入耳问题和学生的人际交往的问题，提高大学生的法律意识，完成了从知识上升意识，得到质的升华。这种教学模式结合多媒体，与社会同步，培养出的人才不会出现与社会脱节的现象，能很好地提高学生的就业率。
三、结语
法律在社会上起到很大的作用，我国的传统教学模式使得学生的实践经验不足，办事能力弱等一系列不足，这些引起人们的重视。传统的教学模式已不再适合现在社会的需求，现在社会需要动手能力强、表达能力强的的人才，理论教学模式和案例教学模式都各有缺点，将两者有机结合起来，培养多才能学生，这些学生专业素质高，能应对复杂万千的社会。这种教学模式不是完美的，期待学者们能探索出更加完善的教学模式。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吕青.高校多媒体课堂教学优化研究[J].新疆师范大学学报（哲社版），2005（3）.
[2]王晨光.法学教育的宗旨———兼论案例教学模式和实践性法律教学模式在法学教育中的地位、作用和关系[J].法制与社会发展，2002（6）.
[3]韩大元.中国宪法学：20世纪的回顾与21世纪展望[A].宪政论丛（第1卷）[C].北京：法律出版社，1998.
关键词：法律教学；案例教学；归纳推理；司法实践
中图分类号：D90-4 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2015）08-0300-01
法律深入人心，法律教学受到重视，但是在世界范围内现有的法律教学模式可分为两种，一种是侧重于理论推理，缺少实践的讲述式教学，学生理论知识扎实，但是这种教学模式束缚了学生的思维，理论观念深重，缺乏变通；另一种是学校提供案例资料，学生从这些资料寻找解决办法的案例式教学，学生在老师的指导下参与案例分析，在课堂上分享解决方式，总结、归纳法律知识，这种教学模式能帮助学生学会运用理论知识解决实际问题，提高学生的表达能力，但是往往会使学生忽略理论知识的积累。这两种教学模式有利有弊，将两者教学模式有机结合，则能提高法律教学效果。我国高校法律教学模式则倾向于理论教学模式，缺乏完善的案例教学系统，在经济全球化和我国加入世贸的背景下，我国的法律教学如何有效地借鉴国外的案例教学，在此基础上取彼之长，补已之短，值得重视和研究。这种在理论与实践相结合的教学模式下培养出来的学生才能满足社会的需要。
一、两种不同的法律教学模式
（一）视频案例教学模式
案例教学模式在法律教学中已经用了几十年，多媒体出现以后，视频案例教学模式代替纸质的案例教学模式，这种教学方式相对于传统的案例教学方式更为形象，带入性强，学生还能看到具有代表性的视频，克服传统教学的局限性，提高法律教学质量使法律案例教学实现新的突破，具有在我国高校推广的现实依据和发展远景。
通俗的来说，视频案例教学就是将法律相关的短视频以电视剧的形式播放给学生学习，这种教学方式就是将法律知识与多媒体结合起来，教师在法学课堂上利用多媒体课件，播放准备好的视频案例，引导学生就所看的视频进行讨论，通过全体学生的思维碰撞和师生之间的交流，逐步找出案例问题的思路并得出正确的答案，达到法律理论和实践的双重收效。视频教学主要分为案例准备、课堂展示、学生讨论三个阶段，制作案例视频会耗费很大的人力和财力，对学校来说具有很大的困难，所以在课堂上展示的视频大多数是在法制栏目上剪切下来的，并且其选择的空间比较大，事件都来源于生活。不过视频案例教学中视频播放占课堂时间较多，就要求学生进行课前预习，保证学生在视频观看过程中能较好的消化、理解。
（二）理论教学模式
当今中国高校法律教学模式依旧偏向于理论教学模式，在课堂上教师向学生灌输各种法律知识，要求学生将中国法律了解透彻，老师们还将可能出现的案例分类，给各类案例制定统一的解决模式，通俗的来说，给一个模子，在实际操作中套用模子即可、这种教学模式束缚了学生的思维，并且法律专业的学生要有较强的表达能力，而在理论教学中，学生锻炼的机会很少，能力得不到提升，阻碍未来发展，不可否认的是，理论教学模式为学生的奠定了扎实的理论基础，学生理论知识牢固，在就业上也有很大的帮助。
二、“以讲述为主，以案例教学为辅”的法律教学新模式
在上述所说的案例教学模式，其中在归纳和推理，已经在美国等发达国家的法律教学中证实是一种行之有效的教学模式，还为培养出很多优秀的人才。而处于发展中国家的法律教学模式倾向于以讲授为主的教学法，重在演绎推理。我国目前面临着如何突破出通的理论教学模式，引进案例教学方式，建立“以讲述为主，以案例教学为辅”的法律教学新模式。
运用这种新的模式教学之前，教师们应该先选好合适的教材，这些教材强调以案例教学为先导，引导学生对案例进行分析、思考、总结等，引导学生积极参加社会实践活动，提高学生的学习兴趣，进而增加教学效果，在实际案例分析过程中，老师选择合适的案例，对学生加以引导，让学生带着疑问一边听课一边思考，从中寻求能解答疑问的法律原理、原则，以激发学生的求知欲和学习的主动性。
“以讲述为主，以案例教学为辅”的法律教学新模式在现在教学中有很多优点，例如解决了学生的入耳问题和学生的人际交往的问题，提高大学生的法律意识，完成了从知识上升意识，得到质的升华。这种教学模式结合多媒体，与社会同步，培养出的人才不会出现与社会脱节的现象，能很好地提高学生的就业率。
三、结语
法律在社会上起到很大的作用，我国的传统教学模式使得学生的实践经验不足，办事能力弱等一系列不足，这些引起人们的重视。传统的教学模式已不再适合现在社会的需求，现在社会需要动手能力强、表达能力强的的人才，理论教学模式和案例教学模式都各有缺点，将两者有机结合起来，培养多才能学生，这些学生专业素质高，能应对复杂万千的社会。这种教学模式不是完美的，期待学者们能探索出更加完善的教学模式。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吕青.高校多媒体课堂教学优化研究[J].新疆师范大学学报（哲社版），2005（3）.
[2]王晨光.法学教育的宗旨———兼论案例教学模式和实践性法律教学模式在法学教育中的地位、作用和关系[J].法制与社会发展，2002（6）.
[3]韩大元.中国宪法学：20世纪的回顾与21世纪展望[A].宪政论丛（第1卷）[C].北京：法律出版社，1998.