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【摘要】参与式教学法在教师的引导下，全体学生全面地参与教学的各个环节，师生共同完成学习活动的协作式教学法。在运动治疗技术的教学中，适当应用参与式教学法能够提高教学效果和促进学生的全面发展。
【关键词】参与式教学法 运动治疗技术
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0138-02
《运动治疗技术》课程是康复治疗技术专业的核心课，运动治疗技术是康复治疗师必备的临床技能，治疗师的操作技术是否正确熟练，直接影响了康复治疗目标的达成和治疗效果的体现[1]。传统课堂教学只关注知识的传授与技能的训练，缺乏对学生情感、态度和价值观的培养，忽视了学生专业综合能力的形成与提高[2、3]。因此，为了提高康复专业课程的教学效果，将参与式教学模式应用到运动治疗技术的实践授课中，初步探讨该教学法在实践教学中的实施程序。
一、参与式教学法的基本内涵
“参与式教学”是指学生在教师的引导下，以学习者为中心，按照明确教学目标，应用多种教学手段，鼓励学习者积极参与教学活动的每一环节（教学计划、教学组织、教学实施和教学评价等），通过积极有效的交流与合作，共同完成学习活动，从而获取知识、发展能力、接受教育的一种协作式的教学法[3、4]。参与式教学法注重学生在学习时积极主动地全程参与，强调“教材以自学为主、课堂以讨论为主、作业以案例为主、考核以平时为主”[4]。
二、参与式教学法的教学策略[5]
1.转变师生观念 从根本上转变教师和学生的观念，树立以“学生为学习的为中心（主体）“的观念，教师既要关注教学结果，还要关注教学过程;学生作为学习的主人，要全程参与教学活动，如进行讲授放松训练的内容时，采用学生的建议，穿着宽松舒适的衣服，在户外风景优美的环境下进行。
教师要尊重、理解和信任学生，鼓励并认真对待学生提出的每一个疑问、建议和意见，允许学生犯错，关键要引导学生在“错误”中发现“真确”，帮助学生获得“去伪存真”的能力，正视学生“反对意见”，利用学生的“反对意见”，鼓励学生进行实践验证，例如进行本体神经肌肉促进技术（PNF）的教学时，教师鼓励对“螺旋对角交叉式”的运动模式有不同意见的学生，通过准备，在课上说出自己的想法后进行实践验证，学生的兴趣和反响非常大，课堂气氛活跃，教学效果良好。
2.了解学生心理，培养参与习惯 根据不同学生日常表现，分析学生的性格和内心的需求，有针对性地鼓励学生参与教学，如针对表现欲望强烈，不爱动脑思考的学生，在肯定他们积极性的同时，布置一些简单的任务引导他们课前、课后查阅资料，查找答案;针对对理论知识不感兴趣，只喜欢动手操作的学生，可以安排他们担任实践小组的组长，引领组员进行技能训练，要求边操作边解说技术要领，并尽量能准确解释操作原理等。
3. 创设教学情境，激发参与兴趣 教师根据教学内容和学生的特点，利用社会热点、经典案例或生活现象等抓住学生的注意力，引起学生的兴趣，引导学生查阅资料，提出意见，与教师共同在制定学习目标和内容等，如在进行呼吸训练的学习前，问“为什么在歌手上台表演或运动员竞技前，都会做一个深呼吸呢？有什么作用？”等。
4.及时的反馈，中肯的评价，巩固和加强参与积极性 在课堂教学中，教师抓住机会多表扬、鼓励学生的每一次尝试和努力，引导学生进行自我和互相评价，总结归纳自学的知识和技能，培养学生独立思考和自学的能力，并且制定一套客观、中肯的评价方法对学生的每一点进步进行记录，如通过观察学生课上、课下的参与程度、与同学和老师的沟通情况以及理论和实践考核的成绩归纳小结每次授课的效果。
三、参与式教学法的体会
运动治疗技术教学中应用参与式教学法是可行的、有效的。参与式教学法能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，增强学生参与意识和合作学习能力;有助于提高学生的自信心和学习效果、加深对知识点的理解和掌握，和培养一定的自学能力;有助于加强理论联系实际、与人有效沟通和创新的能力，最终促进学生的全面发展。同时，教师在与学生协商制定各个教学环节，实施和组织教学活动中，不断修正、发展和完善自我，最终提升教师的职业素质。
参考文献：
[1] 章稼. 运动治疗技术[M]. 北京：人民卫生出版社，2010.
[2] 刘一明. 参与式教学与大学生专业综合能力的培养[J]. 高等农业教育，2014，11： 76-79.
[3] 张菊芳. 参与式教学中三维目标整合的研究[D]. 上海：上海师范大学生命与环境科学学院，2011.
[4]邹秀月. 参与式教学在《免疫学基础与病原生物学》中的应用尝试——参与式教学方法探讨[D]. 昆明：云南师范大学生命科学学院，2006.
[5] 王谷仙. 五年制师范《生物学》教学中应用参与式教学的理论与实践研究[D]. 昆明：云南师范大学生命科学学院，2006.
【关键词】参与式教学法 运动治疗技术
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0138-02
《运动治疗技术》课程是康复治疗技术专业的核心课，运动治疗技术是康复治疗师必备的临床技能，治疗师的操作技术是否正确熟练，直接影响了康复治疗目标的达成和治疗效果的体现[1]。传统课堂教学只关注知识的传授与技能的训练，缺乏对学生情感、态度和价值观的培养，忽视了学生专业综合能力的形成与提高[2、3]。因此，为了提高康复专业课程的教学效果，将参与式教学模式应用到运动治疗技术的实践授课中，初步探讨该教学法在实践教学中的实施程序。
一、参与式教学法的基本内涵
“参与式教学”是指学生在教师的引导下，以学习者为中心，按照明确教学目标，应用多种教学手段，鼓励学习者积极参与教学活动的每一环节（教学计划、教学组织、教学实施和教学评价等），通过积极有效的交流与合作，共同完成学习活动，从而获取知识、发展能力、接受教育的一种协作式的教学法[3、4]。参与式教学法注重学生在学习时积极主动地全程参与，强调“教材以自学为主、课堂以讨论为主、作业以案例为主、考核以平时为主”[4]。
二、参与式教学法的教学策略[5]
1.转变师生观念 从根本上转变教师和学生的观念，树立以“学生为学习的为中心（主体）“的观念，教师既要关注教学结果，还要关注教学过程;学生作为学习的主人，要全程参与教学活动，如进行讲授放松训练的内容时，采用学生的建议，穿着宽松舒适的衣服，在户外风景优美的环境下进行。
教师要尊重、理解和信任学生，鼓励并认真对待学生提出的每一个疑问、建议和意见，允许学生犯错，关键要引导学生在“错误”中发现“真确”，帮助学生获得“去伪存真”的能力，正视学生“反对意见”，利用学生的“反对意见”，鼓励学生进行实践验证，例如进行本体神经肌肉促进技术（PNF）的教学时，教师鼓励对“螺旋对角交叉式”的运动模式有不同意见的学生，通过准备，在课上说出自己的想法后进行实践验证，学生的兴趣和反响非常大，课堂气氛活跃，教学效果良好。
2.了解学生心理，培养参与习惯 根据不同学生日常表现，分析学生的性格和内心的需求，有针对性地鼓励学生参与教学，如针对表现欲望强烈，不爱动脑思考的学生，在肯定他们积极性的同时，布置一些简单的任务引导他们课前、课后查阅资料，查找答案;针对对理论知识不感兴趣，只喜欢动手操作的学生，可以安排他们担任实践小组的组长，引领组员进行技能训练，要求边操作边解说技术要领，并尽量能准确解释操作原理等。
3. 创设教学情境，激发参与兴趣 教师根据教学内容和学生的特点，利用社会热点、经典案例或生活现象等抓住学生的注意力，引起学生的兴趣，引导学生查阅资料，提出意见，与教师共同在制定学习目标和内容等，如在进行呼吸训练的学习前，问“为什么在歌手上台表演或运动员竞技前，都会做一个深呼吸呢？有什么作用？”等。
4.及时的反馈，中肯的评价，巩固和加强参与积极性 在课堂教学中，教师抓住机会多表扬、鼓励学生的每一次尝试和努力，引导学生进行自我和互相评价，总结归纳自学的知识和技能，培养学生独立思考和自学的能力，并且制定一套客观、中肯的评价方法对学生的每一点进步进行记录，如通过观察学生课上、课下的参与程度、与同学和老师的沟通情况以及理论和实践考核的成绩归纳小结每次授课的效果。
三、参与式教学法的体会
运动治疗技术教学中应用参与式教学法是可行的、有效的。参与式教学法能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，增强学生参与意识和合作学习能力;有助于提高学生的自信心和学习效果、加深对知识点的理解和掌握，和培养一定的自学能力;有助于加强理论联系实际、与人有效沟通和创新的能力，最终促进学生的全面发展。同时，教师在与学生协商制定各个教学环节，实施和组织教学活动中，不断修正、发展和完善自我，最终提升教师的职业素质。
参考文献：
[1] 章稼. 运动治疗技术[M]. 北京：人民卫生出版社，2010.
[2] 刘一明. 参与式教学与大学生专业综合能力的培养[J]. 高等农业教育，2014，11： 76-79.
[3] 张菊芳. 参与式教学中三维目标整合的研究[D]. 上海：上海师范大学生命与环境科学学院，2011.
[4]邹秀月. 参与式教学在《免疫学基础与病原生物学》中的应用尝试——参与式教学方法探讨[D]. 昆明：云南师范大学生命科学学院，2006.
[5] 王谷仙. 五年制师范《生物学》教学中应用参与式教学的理论与实践研究[D]. 昆明：云南师范大学生命科学学院，2006.