众所周知,在教学目的和教学内容确定之后,教学方法就成了实现教学目的、完成教学内容的关键。教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构,培养学生能力及智力,培养学生学习态度、意志、情感,进行思想品德教育的主要手段。正如国外一位教育学家所指出的:“选择对某节课最有效的教学方法,是教学过程最优化的核心问题之一。”
　　在小学数学的课程标准中,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会,使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验,成为数学学习的主人。基于这一新课程理念的认识,笔者从以下几个方面组织教学,有效地促进了学生积极主动地学习。
　　一、学生的参与需要创设情境
　　学习的效果和质量取决于学生主动参与的程度。主动参与的积极性高,学习质量也高,参与面广,教学效果就好。富有情趣的情境恰好是激发学生学习兴趣的最好手段。在课堂教学中,教师可采用讲故事、猜谜语、做游戏、放动画等形式,把枯燥的数学变成实用性、愉悦性的情境,从而引发学生新奇、兴趣和疑问,使学生全身心地投入到教学活动中来。
　　例如,在教学“圆的认识”时,先课件演示“小动物坐着装有各种形状轮子的车进行比赛”的情景,坐在圆形轮子车上小动物跑了第一名。这时,“疑问”就自然而然地在学生心中产生了:“为什么装有长方形轮子的车,转不动呢?为什么同是圆形车轮,车轴装在圆心上的就转得快呢?”这一系列的“疑问”,激起了学生的好奇心,促使学生积极动脑思考、动手操作,主动寻求问题的答案。
　　二、活化活用教材,激发创新潜能
　　只有实现有关教法的优化组合,才能为提高教法的使用效率奠定良好的基础。实践表明,教学任务的完成、教学质量的提高,依靠多种因素、多种方法的综合作用。巴班斯基曾指出:“不存在教学方法上的‘百宝箱’。”美国的富兰克尔也说:“不存在任何情况下,对任何学生都行之有效的、惟一的‘最佳方法 ’。”因此,简单否定某一种方法或把某种教学方法的作用加以夸大,都是片面的、不切实际的。
　　三、重自主探究,主动建构知识
　　在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者,儿童更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时,自主探索的欲望十分强烈。例如,当儿童对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时,会“破坏”自己心爱的玩具。实际上,那不是一种破坏,而是一种研究与探索,是求知的欲望与胆略。
　　学习数学也是这样。教师要创造研究的气氛,引导学生积极地观察、实验、猜想、推理、研讨,自主地去发现数学、创造数学。学生自己发明的、自己创造的,就会理解得更深、更透。学生只有通过自己亲手做一做,才能把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密联系起来,把朦胧的想法转化为实在的行动,在亲身体验中获得真切、可信的数学知识,而且理解深入、印象深刻。例如,讲授教学“比”的基本性质时,可以引导学生根据除法、分数与比的关系猜想到比的基本性质,然后让学生举例验证、总结规律。在整个过程中,让学生自主探索,自己“创造”出比的基本性质。
　　四、融数学于生活,开展学习研究
　　如今的学生知识面广,他们對于数学的学习不再限于课本与课堂。新课程下的数学,必然从课堂向课外延伸,校内与校外有机结合,学生将面临更多的机会和挑战,学习活动的时空也以开放的形式而存在。这就为研究性学习奠定了基础,它的基本内容是“学生生活和社会生活”中的问题。这些问题可以是课内知识的延伸,也可以是多学科的综合实践。例如,学习了“百分数的应用”后,出示问题:“学校组织学生去春游,如果我班同学每人各自买一瓶矿泉水,单价是2元。如果整箱买,小箱12瓶可打九折,大箱20瓶可打八折。怎样买最合算?请你设计一个购买方案。”这种研究活动既巩固了所学知识,又提高了学生学以致用的综合实践能力,渗透了统筹优化的思想。在方案研究中,学生成了活生生的社会人。在个体研究和合作学习中,学生的个性得到了张扬,创新欲望空前高涨。
　　当然,调动学生的学习积极性,促进学生主动学习策略还有很多,如开展合作交流、二次开发教材、多用激励性评价等。但要注意的是,无论哪种方法,都要做到以下几点:问题让学生提、疑难让学生解、方法让学生悟、思路让学生说、错误让学生析。这样,学生在课堂上才会有主动权,才会有主动学习的动力。
　　(作者单位:江苏省常州市雕庄中心小学)