《如此分享》等五则

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  如此分享
  豆妈:豆豆,妈妈做的早饭喜欢吗?
  豆豆:嗯。
  豆妈:有点诚意好吗!
  豆豆:好——吃——
  豆妈转身去拿纸巾,发现豆豆在猛喝豆妈的牛奶。
  豆妈:豆豆,你怎么不喝自己的,喝我的干嘛啦?
  豆豆:妈妈,老师说,我们应该学会分享。
  豆妈:那我怎么不见你把喜欢的东西和我分享?
  豆豆:妈妈,你不应该和小孩子太计较的。
  上海市宝山区红星幼儿园
  幼儿:肖智杰口述 妈妈:左琳记录
  买警车
  路上看到一辆警车在等候绿灯。
  多多指着警车:妈妈,你看,那里有辆警车耶。
  妈妈:嗯,里面坐着警察叔叔呢。
  多多:妈妈,警察叔叔为什么买警车啊,我们为什么不买警车呢?
  上海市宝山区红星幼儿园
  幼儿:罗子涵口述 妈妈:谭鲜红记录
  大手大脚
  妈妈对琪琪说:“你不要瞎买东西,要节约,花钱不要大手大脚的。”琪琪仔仔细细看看自己的手脚,很无辜地说:“我没有大手也没有大脚。”
  江苏省海门市直机关幼儿园
  幼儿:黄琪颖口述 教师:袁丽平记录
  “冻车”的故事
  冬天里,妈妈带着儿子乘坐动车出去玩(儿子第一次坐动车)。
  妈妈:儿子,动车速度快不快?
  儿子:动车太快了,一点都不“冻”,还挺暖和的!
  妈妈:你说的是哪个“dong che”?
  儿子:妈妈,我说的是冬天里的火车,是不是就叫冻车了?
  江苏省姜堰市实验幼儿园
  幼儿:吴一凡口述 妈妈记录
  保龄球和“倒龄球”
  星期天,妈妈带着康康一起去保龄球馆玩。
  妈妈:保龄球好玩吗?
  康康:“倒龄球”真好玩!
  妈妈:这怎么叫“倒龄球”呢?
  康康:圆球一碰到它就“倒”了,所以它应该叫“倒龄球”哎。
  妈妈:呵呵……
  南京理工大学附属幼儿园
  幼儿:赵胤权口述 妈妈:徐熙云记录
其他文献
【摘 要】职业品质事关高校人才培养质量和大学生就业。通过对金华职业技术学院寝室5S管理实施过程和成效的探究,发现寝室5S管理对学生职业品质养成具有较大的作用。同时,针对实施过程存在的问题,要进一步做好寝室5S管理,以更好地巩固成效,促进学生职业品质的养成。  【关键词】寝室5S管理;职业品质;文明校园  【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2018)28-00
在一个晴朗的夏日,小蚂蚁背着小包包去旅游了,他穿过水帘洞,来到一坐大房子前,爬过毛茸茸的草地,钻过小门缝“呀!这里有摩天轮、果园,还有叶子小船呢!”他荡着飞机秋千,跳到蹦蹦床上,“嘭”蹦蹦床把小蚂蚁送到了飞毯上,飞呀飞呀,他绕过童话城堡,欣赏了一场美妙的锅碗瓢盆音乐会,然后爬上小蘑菇椅吃着甜甜的香香的蛋糕。小蚂蚁抬起头来,看到了一张幸福的照片。口阿!原来我来到了宝宝的家呀!  小朋友,你能根据故事
每到晚上,月月心里常常会害怕。因为怕黑,月月总是要开着灯才能入睡。等她睡着了,妈妈悄悄地关上灯。但每次,月月都会醒,醒了就会大哭。  妈妈想了很多办法。  妈妈说:“小鸟睡觉喜欢黑黑的,不开灯。”  “小青蛙睡觉也不开灯。”  “小猪睡觉也不开灯。”  可是,月月一点都不想听。  月月和爸爸妈妈在阳台上吃晚饭,不知不觉,天就黑了。  月月要开灯。  爸爸说:“不开灯的黑夜会有惊喜哦!”  爸爸让月
好办法  “是你要看小鸟的,你一定得想个办法。”皮特既愤怒又悲伤地说,接着他开始抱怨起来,“我就不应该把他们从你的头发里捧出来,那样他们就能一直在你头发里直到长大。”  米娅也知道,自己对皮特有些不公平,她甚至十分后悔自己不梳头发,如果她一直把头发梳得漂亮光滑就不会发生今天这样的事,她很后悔,她也觉得自己的确有责任想个解决问题的好办法。可是到底要怎么办才好呢?  正在为难的时候,米娅的爸爸下班回来
一只大风筝,一不小心撞到了树上,再也飞不起来了。她在树上哭。  鸟窝里有四只小鸟也在哭。大风筝不解地问:“你们干嘛哭呀?”  小鸟们争着说:“我们还不会飞。”“我们没有妈妈,不知道该怎么办。”  大风筝不哭了,她想当小鸟的妈妈,来保护四只小鸟。  大风箏给小鸟们讲故事,教小鸟们学习。  晚上,大风筝用自己的翅膀為小鸟们挡风雨。  小鸟们长大了,他们都学会了飞。四只小鸟一起飞到了蓝蓝的天空里。  风
出动吧,口罩小飛侠!
海洋迷宮
期刊
小学语文教材图文并茂,有的课文配了单幅插图,有的课文配了两幅或多幅插图。叶圣陶先生认为:“好的课文插图是课本的有机组成部分,能够加强对读者的感染力,加深读者的印象,使读者认识得更清楚,绝不是可有可无的点缀。”是的,文字在说话,插图也在说话。插图,往往反映着教材编者和插图作者的某种意图,从而成为宝贵的言语教学资源。  一、理解词句意思  一般情况下,将词句放在具体的言语环境中,它们的意思就能确定下来
课堂教学中,教师应做学生学习的引导者。笔者结合一位青年教师的《坐井观天》教学片段浅析如何通过提问来发挥教师的主导作用。  【教学片段】  师:青蛙为什么天天坐在井里?现在请你们分组讨论一下,要充分发挥你们的想象。  (学生分组讨论,交流发言。)  生:井里原来有水,青蛙那时候还是小蝌蚪,后来井里没水了,小蝌蚪也变成了青蛙,它只好坐在井里了。  生:我想,青蛙如果跳出去,肯定会被蛇吃掉,而它待在井里
《索溪峪的“野”》的作者是著名散文作家曹敬庄。在教材编排中,编者将其定位为略读课文,主要目的是让学生跟随作者的“心”声一起感受张家界索溪峪独特的美景,以便体验作者那种身处大自然的畅快心情。简而言之,可以说作者着实过了一把“野”瘾:山野,水野,物野,人也野。笔者重点扣住“野”,着力于以下三个方面对课文进行了解读。  一、整体感知课文之“野”  题目是课文的核心,更是作者所要表达的核心内容。“索溪”,