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摘 要随着素质教育改革的不断深入，在新课改的要求下，小学语文教学也在积极地创新教学方法与教学内容，其中问题提问式教学就是一种比较具有创新思想的教学方式。现如今这种教学方法被广泛地应用在小学语文课堂教学中，不过在具体的课堂教学实施中存在着一定的问题，因此，本文分析了小学语文课堂提问中存在的问题，并提出可行性策略，希望对有关教育工作者有所帮助。
關键词小学语文教学;课堂提问;实施策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0073-01
素质教育改革要求教育者要具有创新的教育理念，转变以往传统的教学思维和教学方法，要秉持与时俱进的教学原则，要以学生的发展为中心，使教育教学的方式手段符合学生的发展需要，培养学生综合素质的全面发展。在小学语文教学中，教师不应该只注重知识理论的教学，更应该注重培养学生将理论联系实际的应用能力，发挥学生的主观能动性，如此才能为语文课堂教学的有效实施奠定基础。
一、小学语文课堂提问中存在的问题
（一）没有结合学生的实际情况
随着新课改的不断践行，很多教师已经将传统课堂的“填鸭式”应试教育转变为以发挥学生主体作用为主的提问式课堂教学。虽然提问式教学被广泛地应用在小学语文课堂中，但教学效果并不理想，在实施上还存在一些问题，比如很多教师向学生提出的问题并没有结合学生的实际情况，问题的设置十分形式化，缺乏实用价值，并且在提问的过程中过分注重技巧性，这样的提问方式无法激发学生的课堂兴趣，甚至还会引起学生对于教师提问的反感。
（二）较为固化的提问形式
在现代小学语文教学中，教师将提问式教学应用在课堂教学中的时候，提问方式缺乏创新，十分固化，提不起学生的兴趣，而且随着问题的增多，还会令学生感到枯燥乏味，久而久之对教师的提问出现抗拒的心理。教师在备课的时候，过分注重应该提出什么样的问题才能够对教学有促进作用，但对提问方式的多样化却没有充足的考虑，因此课堂提问并没有为师生的有效互动提供可能性，没有发挥学生的课堂主体作用，使提问式教学变成了一种敷衍的形式，没有切实满足学生的学习需求，对提高课堂效率也起不到显著的作用。
二、小学语文课堂提问的有效性对策
（一）科学构思提问
在构思问题时，小学语文教师应正确认识到，学生要想更加清楚地了解和掌握知识的形成过程和应用方法，就必须通过具体的问题情境来实现，具体的情境让学生更好地理解和掌握知识的意义及用法，课堂提问一定要和具体的问题情境结合起来。另外，在提问过程中，教师也要适时变换语气、方式等，有效提高提问的趣味性，并通过提问激发学生的兴趣，让学生能积极主动地参与到学习活动中，从而保证课堂教学效果。最后，问题的设计要有技巧、策略，要与教材知识紧密相连，能正确、全面表达出课文的思想与内容，这样才能让提问有效率，有意义。而要达到这一目标，在设计问题时，教师首先需深入研究教材，全面掌握课文内容，抓住课文内容的关键点，并围绕文章中心思想与主要内容进行设计;其次，一篇课文中，往往包含难点、重点、疑点，在这几项构成要素中，教师要善于抓住课文的疑点设置问题，启发学生思考。
（二）设疑要循序渐进
循序渐进，顾名思义就是按一定的顺序前进，有计划、有步骤地深入或提高。提出问题也应是这样一个过程，一个先易后难、由浅入深的动态过程，让学生由简单到复杂、由低级到高级发展的认知过程。这个过程需要教师宏观把握全文，设计出一组有计划、有步骤的系统化的疑问，让每个学生都有思考与参与课堂的机会。
（三）创设情境，掌握时机
“不悱不启，不愤不发”充分说明了提问时机的重要性。因此，课堂提问时机的掌握很重要，时机选得好，能起到事半功倍的作用，否则，事倍功半。
例如，从教学内容的角度来说，提问的时机应在知识的重点、难点、关键处，也就是学生若有所思、兴趣高涨时，教师抓住时机及时提问，这样就能使学生对语文课堂产生兴趣，让他们带着高涨的情绪去学习，去思考，从而提高学习效率。如在教学《地震中的父与子》一文中抓住“这一对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起”一句展开教学。“父亲与儿子了不起表现在哪儿？”结合人物外貌、神态、心理，让学生在读课文时寻求答案，那就可以很轻松地达到教学效果了。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中，合理的课堂提问可以有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。为此，在日常教学中，教师要能立足实际学情，通过科学构思提问、循序渐进设疑、掌握时机创设情境等方法，提高课堂提问的有效性。
参考文献：
[1]孙红艳.谈小学语文课堂提问的优化策略[J].才智，2018（30）：165.
[2]孔令山.谈小学语文课堂提问的优化方法[J].学周刊，2018（29）：92-93.
[3]闫聪.小学语文课堂提问优化策略探讨[J].课程教育研究，2018（34）：60-61.
關键词小学语文教学;课堂提问;实施策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0073-01
素质教育改革要求教育者要具有创新的教育理念，转变以往传统的教学思维和教学方法，要秉持与时俱进的教学原则，要以学生的发展为中心，使教育教学的方式手段符合学生的发展需要，培养学生综合素质的全面发展。在小学语文教学中，教师不应该只注重知识理论的教学，更应该注重培养学生将理论联系实际的应用能力，发挥学生的主观能动性，如此才能为语文课堂教学的有效实施奠定基础。
一、小学语文课堂提问中存在的问题
（一）没有结合学生的实际情况
随着新课改的不断践行，很多教师已经将传统课堂的“填鸭式”应试教育转变为以发挥学生主体作用为主的提问式课堂教学。虽然提问式教学被广泛地应用在小学语文课堂中，但教学效果并不理想，在实施上还存在一些问题，比如很多教师向学生提出的问题并没有结合学生的实际情况，问题的设置十分形式化，缺乏实用价值，并且在提问的过程中过分注重技巧性，这样的提问方式无法激发学生的课堂兴趣，甚至还会引起学生对于教师提问的反感。
（二）较为固化的提问形式
在现代小学语文教学中，教师将提问式教学应用在课堂教学中的时候，提问方式缺乏创新，十分固化，提不起学生的兴趣，而且随着问题的增多，还会令学生感到枯燥乏味，久而久之对教师的提问出现抗拒的心理。教师在备课的时候，过分注重应该提出什么样的问题才能够对教学有促进作用，但对提问方式的多样化却没有充足的考虑，因此课堂提问并没有为师生的有效互动提供可能性，没有发挥学生的课堂主体作用，使提问式教学变成了一种敷衍的形式，没有切实满足学生的学习需求，对提高课堂效率也起不到显著的作用。
二、小学语文课堂提问的有效性对策
（一）科学构思提问
在构思问题时，小学语文教师应正确认识到，学生要想更加清楚地了解和掌握知识的形成过程和应用方法，就必须通过具体的问题情境来实现，具体的情境让学生更好地理解和掌握知识的意义及用法，课堂提问一定要和具体的问题情境结合起来。另外，在提问过程中，教师也要适时变换语气、方式等，有效提高提问的趣味性，并通过提问激发学生的兴趣，让学生能积极主动地参与到学习活动中，从而保证课堂教学效果。最后，问题的设计要有技巧、策略，要与教材知识紧密相连，能正确、全面表达出课文的思想与内容，这样才能让提问有效率，有意义。而要达到这一目标，在设计问题时，教师首先需深入研究教材，全面掌握课文内容，抓住课文内容的关键点，并围绕文章中心思想与主要内容进行设计;其次，一篇课文中，往往包含难点、重点、疑点，在这几项构成要素中，教师要善于抓住课文的疑点设置问题，启发学生思考。
（二）设疑要循序渐进
循序渐进，顾名思义就是按一定的顺序前进，有计划、有步骤地深入或提高。提出问题也应是这样一个过程，一个先易后难、由浅入深的动态过程，让学生由简单到复杂、由低级到高级发展的认知过程。这个过程需要教师宏观把握全文，设计出一组有计划、有步骤的系统化的疑问，让每个学生都有思考与参与课堂的机会。
（三）创设情境，掌握时机
“不悱不启，不愤不发”充分说明了提问时机的重要性。因此，课堂提问时机的掌握很重要，时机选得好，能起到事半功倍的作用，否则，事倍功半。
例如，从教学内容的角度来说，提问的时机应在知识的重点、难点、关键处，也就是学生若有所思、兴趣高涨时，教师抓住时机及时提问，这样就能使学生对语文课堂产生兴趣，让他们带着高涨的情绪去学习，去思考，从而提高学习效率。如在教学《地震中的父与子》一文中抓住“这一对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起”一句展开教学。“父亲与儿子了不起表现在哪儿？”结合人物外貌、神态、心理，让学生在读课文时寻求答案，那就可以很轻松地达到教学效果了。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中，合理的课堂提问可以有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。为此，在日常教学中，教师要能立足实际学情，通过科学构思提问、循序渐进设疑、掌握时机创设情境等方法，提高课堂提问的有效性。
参考文献：
[1]孙红艳.谈小学语文课堂提问的优化策略[J].才智，2018（30）：165.
[2]孔令山.谈小学语文课堂提问的优化方法[J].学周刊，2018（29）：92-93.
[3]闫聪.小学语文课堂提问优化策略探讨[J].课程教育研究，2018（34）：60-61.