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【内容摘要】化学是初中开始学习的一门学科，同时也是中考的必考学科。因此，初中化学的学习对于学生们来说既充满新鲜感，又具有挑战性。初中化学的学习，要注重学生思维能力的培养。通过思维力的培养不但可以提升学生对于化学的学习兴趣，而且有利于提升学生的化学学习成绩。本文通过创设问题情境、自主设计实验、组织实践活动等方式和方法对初中化学思维训练进行介绍。
【关键词】初中化学 学习方法 思維训练
作为一名初中化学老师，结合本人多年化学教学经验，我觉得有必要将初中化学思维模式训练方式讲授给每一个同学，希望对学生们初中化学的学习起到一定的促进作用。下面我将从创设问题情境、自主设计实验、组织实践活动三个方面分别进行介绍，希望能够对相关人士有所帮助。
一、创设问题情境，点燃探究思维
初中化学的学习往往能带给同学们许多新奇的知识和未知的结果。创设问题情境，对于初中化学学习当中的每一个环节进行思考，在化学的学习或者实验过程当中对自己创设的问题进行思考，可以使学生专注于课堂教学内容，对教学内容产生浓重的兴趣，对于初中化学的学习具有极大帮助。
例如，在《奇妙的二氧化碳》的章节学习过程当中，对于生成CO2的化学方程式的归纳、总结课程的学习，学生们可以思考一下可以生成CO2的化学反应有哪些，老师也可以提出这样的问题供学生们思考。相信几乎所有的学生都会想起这样的化学方程式：C O2→CO2，当同学们想起这样的化学方程式时候，肯定会从内心深处产生一种自豪感和成就感，这有助于激发学生对于化学的学习兴趣，更有助于他们化学成绩的提升。还有一部分学生会想到：石蜡 O2→CO2 H2O；H2CO3→CO2 H2O。对于想到这两个化学反应式的学生，当他们正确回答出很多学生都没有想到的思考问题的结果时，对于他们化学学习的自信心建立具有很大的帮助。本节当中的三个反应式都是生成CO2的反应，但是哪个反应式适合作为CO2的制备原理呢？通过思考可以发现似乎都不可以，第一个和第二个反应所生成的CO2很难收集，第三个反应当中的碳酸在正常状态下难以长期稳定保存，因此三个反应都不适合。进而，学生们又可以思考：到底什么样的反应适合作为CO2制备原理呢？
通过创设问题情境的方式，使学生们在化学学习的过程当中不断思考并提出新的问题，在不断地探究问题、思考问题、解决问题的过程当中，学生们不但锻炼了思维、提升了兴趣，更培养了良好的化学学习方式，提高了化学知识水平。
二、自主设计实验，启迪发散思维
初中的化学实验通常不是十分复杂，老师可以安排学生们自主设计实验，启迪发散思维。学生们为了出色完成自主设计实验，往往会对课本上的知识点进行深入学习，通过网络、书籍查阅大量相关实验资料，再加上学生自己本身的思考，对于学生思维的发散以及化学的学习都具有很大的帮助。
例如，在实验室CO2的制备实验当中，老师可以为学生们准备Na2CO3粉末、石灰石、稀盐酸以及稀硫酸，让学生们从中选择原料进行自主设计实验。相信学生们选择CO2制备的方案应该有四种，分别是：Na2CO3粉末和稀盐酸，Na2CO3粉末和稀硫酸，石灰石和稀盐酸，石灰石和稀硫酸。在选择四组不同实验的学生完成以后，让学生们将自己的实验结果讲给全班同学，大家一起讨论。通过实验可以发现：碳酸钠粉末和稀盐酸、碳酸钠粉末和稀硫酸这两组实验反应太过激烈，大量气泡直接冲到试管口，实验结果表明这两组实验不适合CO2的制备；石灰石和稀硫酸反应，产生的气泡量较少，一段时间以后就不再有气泡产；石灰石和稀盐酸反应，产生气泡量适中、速度均匀，更适合实验室CO2的制备。
通过自主设计实验的方法，不仅使学生们掌握了课堂知识，更使他们对于课堂以外的知识也有了新的探索，有利于学生思维的发散和化学成绩的提升。
三、组织实践活动，强化创新思维
初中化学实践活动是学生们利用课堂上学习的知识进行各种实践活动，有利于所学知识与实践的结合，化学实践同时也可以促进书本知识的学习。
例如，《物质在水中的分散》章节学习以后，老师组织一次实践活动。老师为学生们准备各种各样可以在水中分散的物质，通过添加相关显色剂或者观看分散后溶解物质的颜色可以看到色彩斑斓的溶剂。学生们通过这样的实践活动可以尽情享受化学给他们带来的梦幻世界，学生们可以对不同颜色的溶液进行比较、探讨、交流，最终评选出最为漂亮的分散溶剂。通过这样的实践活动可以鼓励学生们对与更多物质在水中的分散进行研究。
通过实践活动的组织，可以强化学生的创新思维，使学生们的课堂知识学有所用，使学生们乐于学习化学知识、享受这份学习的乐趣，最终促进学生学习成绩的提升。
总之，对于刚刚接触初中化学的学生来说，要想学好初中化学需要通过化学思维训练不断培养化学思维模式，提升化学学习兴趣，探索化学学习方法，增强化学学习动力。随着初中化学课堂上创设问题情境、自主设计实验、组织实践活动等对学生化学思维模式的不断促进和提升，学生们对于初中化学的学习将更有兴趣。如果学生们能够具备良好的化学思维模式，对于他们的化学成绩的提升将具有较大的帮助。
（作者单位：江苏省扬州市江都区郭村第一中学）
【关键词】初中化学 学习方法 思維训练
作为一名初中化学老师，结合本人多年化学教学经验，我觉得有必要将初中化学思维模式训练方式讲授给每一个同学，希望对学生们初中化学的学习起到一定的促进作用。下面我将从创设问题情境、自主设计实验、组织实践活动三个方面分别进行介绍，希望能够对相关人士有所帮助。
一、创设问题情境，点燃探究思维
初中化学的学习往往能带给同学们许多新奇的知识和未知的结果。创设问题情境，对于初中化学学习当中的每一个环节进行思考，在化学的学习或者实验过程当中对自己创设的问题进行思考，可以使学生专注于课堂教学内容，对教学内容产生浓重的兴趣，对于初中化学的学习具有极大帮助。
例如，在《奇妙的二氧化碳》的章节学习过程当中，对于生成CO2的化学方程式的归纳、总结课程的学习，学生们可以思考一下可以生成CO2的化学反应有哪些，老师也可以提出这样的问题供学生们思考。相信几乎所有的学生都会想起这样的化学方程式：C O2→CO2，当同学们想起这样的化学方程式时候，肯定会从内心深处产生一种自豪感和成就感，这有助于激发学生对于化学的学习兴趣，更有助于他们化学成绩的提升。还有一部分学生会想到：石蜡 O2→CO2 H2O；H2CO3→CO2 H2O。对于想到这两个化学反应式的学生，当他们正确回答出很多学生都没有想到的思考问题的结果时，对于他们化学学习的自信心建立具有很大的帮助。本节当中的三个反应式都是生成CO2的反应，但是哪个反应式适合作为CO2的制备原理呢？通过思考可以发现似乎都不可以，第一个和第二个反应所生成的CO2很难收集，第三个反应当中的碳酸在正常状态下难以长期稳定保存，因此三个反应都不适合。进而，学生们又可以思考：到底什么样的反应适合作为CO2制备原理呢？
通过创设问题情境的方式，使学生们在化学学习的过程当中不断思考并提出新的问题，在不断地探究问题、思考问题、解决问题的过程当中，学生们不但锻炼了思维、提升了兴趣，更培养了良好的化学学习方式，提高了化学知识水平。
二、自主设计实验，启迪发散思维
初中的化学实验通常不是十分复杂，老师可以安排学生们自主设计实验，启迪发散思维。学生们为了出色完成自主设计实验，往往会对课本上的知识点进行深入学习，通过网络、书籍查阅大量相关实验资料，再加上学生自己本身的思考，对于学生思维的发散以及化学的学习都具有很大的帮助。
例如，在实验室CO2的制备实验当中，老师可以为学生们准备Na2CO3粉末、石灰石、稀盐酸以及稀硫酸，让学生们从中选择原料进行自主设计实验。相信学生们选择CO2制备的方案应该有四种，分别是：Na2CO3粉末和稀盐酸，Na2CO3粉末和稀硫酸，石灰石和稀盐酸，石灰石和稀硫酸。在选择四组不同实验的学生完成以后，让学生们将自己的实验结果讲给全班同学，大家一起讨论。通过实验可以发现：碳酸钠粉末和稀盐酸、碳酸钠粉末和稀硫酸这两组实验反应太过激烈，大量气泡直接冲到试管口，实验结果表明这两组实验不适合CO2的制备；石灰石和稀硫酸反应，产生的气泡量较少，一段时间以后就不再有气泡产；石灰石和稀盐酸反应，产生气泡量适中、速度均匀，更适合实验室CO2的制备。
通过自主设计实验的方法，不仅使学生们掌握了课堂知识，更使他们对于课堂以外的知识也有了新的探索，有利于学生思维的发散和化学成绩的提升。
三、组织实践活动，强化创新思维
初中化学实践活动是学生们利用课堂上学习的知识进行各种实践活动，有利于所学知识与实践的结合，化学实践同时也可以促进书本知识的学习。
例如，《物质在水中的分散》章节学习以后，老师组织一次实践活动。老师为学生们准备各种各样可以在水中分散的物质，通过添加相关显色剂或者观看分散后溶解物质的颜色可以看到色彩斑斓的溶剂。学生们通过这样的实践活动可以尽情享受化学给他们带来的梦幻世界，学生们可以对不同颜色的溶液进行比较、探讨、交流，最终评选出最为漂亮的分散溶剂。通过这样的实践活动可以鼓励学生们对与更多物质在水中的分散进行研究。
通过实践活动的组织，可以强化学生的创新思维，使学生们的课堂知识学有所用，使学生们乐于学习化学知识、享受这份学习的乐趣，最终促进学生学习成绩的提升。
总之，对于刚刚接触初中化学的学生来说，要想学好初中化学需要通过化学思维训练不断培养化学思维模式，提升化学学习兴趣，探索化学学习方法，增强化学学习动力。随着初中化学课堂上创设问题情境、自主设计实验、组织实践活动等对学生化学思维模式的不断促进和提升，学生们对于初中化学的学习将更有兴趣。如果学生们能够具备良好的化学思维模式，对于他们的化学成绩的提升将具有较大的帮助。
（作者单位：江苏省扬州市江都区郭村第一中学）