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【摘要】培养学生创造性思维是整个素质教育深化改革过程中非常重要的一种思想理念。培养小学生的创造性思维时，一方面要求学生全面掌握相关的语文基础知识，另一方面需要发散和拓展学生的迁移能力，全面提升学生的综合素质。尤其是在现代信息技术飞速发展的背景下，在小学语文高年级教学过程中培养学生的创造性思维具有非常重要的现实意义。本文通过具体论述小学语文高年级学生创造性思维的培养策略，有利于学生放飞想象的翅膀，更好的向前发展。
【关键词】小学语文；创造性思维；高年级
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0060-01
在小学语文高年级教学过程中，能够让学生从课文文字内容中获取相关信息，有效提升学生的文字理解能力，强化学生与学生、学生与老师之间的沟通交流，有效增强学生理解语言和运用语言的能力。因此，在小学语文高年级教学过程中培养学生创造性思维对全面提升语文课程的教学质量，更好的完成小学语文课堂教学目标具有非常重要的作用[1]。
一、指导学生在阅读写作中想象创造，促使学生养成良好的思维习惯
在小学语文课堂的实际教学过程中，老师应该合理的将教学内容与学生的实际生活有效联系起来，引导学生主动提出问题、探究问题和解决问题，指导学生在阅读写作的过程中进行想象创造，从而促使学生逐步养成良好的思维习惯。例如，在学习《圆明园的毁灭》一文过程中，老师提出了下列问题：“圆明园中有什么呢？你从课文中感受到了什么呢？”不同的学生提出了不同的答案，这时便需要老师有效结合教学目标——通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感，并针对学生回答的内容，坚持从可行性、付出和收获的比重方面来分析这一问题。同时，老师还需要鼓励学生敢于针对课文内容提出问题和质疑，让学生能够在学习过程中逐步增强自身分析问题和解决问题的能力。只有这样，才能够让学生在长时间的学习过程中养成良好的思维习惯，有效增强学生的创造性思维能力[2]。
针对小学生的作文教学，其主要涉及到语言表达和主题表达两个方面的内容。其中，語言表达主要是指学生通过大量的阅读和练笔，坚持从多个角度进行思考分析，逐步增强学生的发散性思维能力。在小学语文高年级的实际教学过程中，通过看图说话和材料作文等题材的分析，坚持结合学生的实际情况选择一幅画、一段话和一篇小故事，引导学生从多个角度进行思考，准确确定语文教学的中心主旨内容，创作不同角度立意的文章；紧密围绕同一个命题内容，从多个角度进行选材，从而有效达到训练的目的。同时，老师还需要针对小学高年级学生的思维定势少，好奇心重等特点，合理组织教学活动，以便学生能够放飞想象的翅膀，有效增强学生的创造性思维。例如，在学习《鲁滨逊漂流记》一文时，老师便可借助多媒体教学设备，展示丰富的图片和视频，让学生能够鲁滨孙在荒岛战胜困难、为求生存的非凡经历，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。同时，让学生们充分发挥自己的创造性思维，谈一谈自己的感受。这样不但能够丰富小学语文课堂的教学内容，活跃课堂教学氛围，而且还能够有效增强学生的创造性思维能力[3]。
二、创设良好的教学情境，充分激发学生的创造性思维
在小学语文高年级教学过程中，为了培养学生的创造性思维，便需要有效结合教学内容为学生创设良好的教学情境。例如，在学习《观潮》这篇课文的教学过程中，老师则可根据课文中描写钱塘江大潮的句子：“潮来了，汹涌的潮水，后浪推前浪，一排排白花花的潮水簇拥着冲过来，声似雷霆万钧，势如万马奔腾。”“随着潮头的翻卷，掀起阵阵白色的浪头，就像天上大块翻滚的白云。”等进行想象，充分发挥自身的创造性思维进行绘画，将脑海中形成的大潮来临时的壮观景象绘制出来[4]。同时，老师还应该引导学生根据自身的画作，想象自身是观潮人员中的一位，准确描述出钱塘江大潮来临之时的壮观和澎湃景象，让整个课堂教学过程变得非常活跃，从而有效增强小学生的创造性思维能力。
三、采取课堂留白方法，拓展创造性思维
留白一种良好的艺术表现手法。在各类作品的创造过程中采用留白方法，是为了能够更加充分准确的表现出艺术作品的主题。因此，在小学语文高年级的教学过程中，老师也应该注重留白方法的巧妙应用，避免学生的创造性思维受限，合理的为学生创设良好的想象和思考空间，促使学生能够积极主动的进行语文教材知识点的挖掘，从而有效增强学生的想象能力和逻辑思维能力。
例如，在学习《最后一头战象》这篇课文时，当读到“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”时，老师则可以戛然而止，为学生预留一些深入体会和感悟作品的时间，让学生能够从这里体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。通过采用这样的教学方法，为学生创造和联想预留空间，能够从根本上拓展学生的创造性思维，有效提升小学语文高年级的教学水平。
四、结语
总而言之，在小学语文高年级的教学过程中，应该采取良好的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动的投身于小学语文课堂学习中，引导学生“活学活用”，以便在提升学生学习语文积极性的同时能够增强学生的创造性思维。
参考文献：
[1]谷卫茹.关于小学语文教学中如何培养学生创造性思维能力的研究[J].学周刊，2013（32）：79-79
[2]刘汇.小学语文阅读教学中创造性思维的培养[J].中国校外教育，2015（11）：47-49
[3]李一娜.浅谈小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养[J].作文教学研究，2016（03）：67-68
[4]许志英.小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程（小学），2014（08）：80-81
【关键词】小学语文；创造性思维；高年级
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0060-01
在小学语文高年级教学过程中，能够让学生从课文文字内容中获取相关信息，有效提升学生的文字理解能力，强化学生与学生、学生与老师之间的沟通交流，有效增强学生理解语言和运用语言的能力。因此，在小学语文高年级教学过程中培养学生创造性思维对全面提升语文课程的教学质量，更好的完成小学语文课堂教学目标具有非常重要的作用[1]。
一、指导学生在阅读写作中想象创造，促使学生养成良好的思维习惯
在小学语文课堂的实际教学过程中，老师应该合理的将教学内容与学生的实际生活有效联系起来，引导学生主动提出问题、探究问题和解决问题，指导学生在阅读写作的过程中进行想象创造，从而促使学生逐步养成良好的思维习惯。例如，在学习《圆明园的毁灭》一文过程中，老师提出了下列问题：“圆明园中有什么呢？你从课文中感受到了什么呢？”不同的学生提出了不同的答案，这时便需要老师有效结合教学目标——通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感，并针对学生回答的内容，坚持从可行性、付出和收获的比重方面来分析这一问题。同时，老师还需要鼓励学生敢于针对课文内容提出问题和质疑，让学生能够在学习过程中逐步增强自身分析问题和解决问题的能力。只有这样，才能够让学生在长时间的学习过程中养成良好的思维习惯，有效增强学生的创造性思维能力[2]。
针对小学生的作文教学，其主要涉及到语言表达和主题表达两个方面的内容。其中，語言表达主要是指学生通过大量的阅读和练笔，坚持从多个角度进行思考分析，逐步增强学生的发散性思维能力。在小学语文高年级的实际教学过程中，通过看图说话和材料作文等题材的分析，坚持结合学生的实际情况选择一幅画、一段话和一篇小故事，引导学生从多个角度进行思考，准确确定语文教学的中心主旨内容，创作不同角度立意的文章；紧密围绕同一个命题内容，从多个角度进行选材，从而有效达到训练的目的。同时，老师还需要针对小学高年级学生的思维定势少，好奇心重等特点，合理组织教学活动，以便学生能够放飞想象的翅膀，有效增强学生的创造性思维。例如，在学习《鲁滨逊漂流记》一文时，老师便可借助多媒体教学设备，展示丰富的图片和视频，让学生能够鲁滨孙在荒岛战胜困难、为求生存的非凡经历，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。同时，让学生们充分发挥自己的创造性思维，谈一谈自己的感受。这样不但能够丰富小学语文课堂的教学内容，活跃课堂教学氛围，而且还能够有效增强学生的创造性思维能力[3]。
二、创设良好的教学情境，充分激发学生的创造性思维
在小学语文高年级教学过程中，为了培养学生的创造性思维，便需要有效结合教学内容为学生创设良好的教学情境。例如，在学习《观潮》这篇课文的教学过程中，老师则可根据课文中描写钱塘江大潮的句子：“潮来了，汹涌的潮水，后浪推前浪，一排排白花花的潮水簇拥着冲过来，声似雷霆万钧，势如万马奔腾。”“随着潮头的翻卷，掀起阵阵白色的浪头，就像天上大块翻滚的白云。”等进行想象，充分发挥自身的创造性思维进行绘画，将脑海中形成的大潮来临时的壮观景象绘制出来[4]。同时，老师还应该引导学生根据自身的画作，想象自身是观潮人员中的一位，准确描述出钱塘江大潮来临之时的壮观和澎湃景象，让整个课堂教学过程变得非常活跃，从而有效增强小学生的创造性思维能力。
三、采取课堂留白方法，拓展创造性思维
留白一种良好的艺术表现手法。在各类作品的创造过程中采用留白方法，是为了能够更加充分准确的表现出艺术作品的主题。因此，在小学语文高年级的教学过程中，老师也应该注重留白方法的巧妙应用，避免学生的创造性思维受限，合理的为学生创设良好的想象和思考空间，促使学生能够积极主动的进行语文教材知识点的挖掘，从而有效增强学生的想象能力和逻辑思维能力。
例如，在学习《最后一头战象》这篇课文时，当读到“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”时，老师则可以戛然而止，为学生预留一些深入体会和感悟作品的时间，让学生能够从这里体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。通过采用这样的教学方法，为学生创造和联想预留空间，能够从根本上拓展学生的创造性思维，有效提升小学语文高年级的教学水平。
四、结语
总而言之，在小学语文高年级的教学过程中，应该采取良好的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动的投身于小学语文课堂学习中，引导学生“活学活用”，以便在提升学生学习语文积极性的同时能够增强学生的创造性思维。
参考文献：
[1]谷卫茹.关于小学语文教学中如何培养学生创造性思维能力的研究[J].学周刊，2013（32）：79-79
[2]刘汇.小学语文阅读教学中创造性思维的培养[J].中国校外教育，2015（11）：47-49
[3]李一娜.浅谈小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养[J].作文教学研究，2016（03）：67-68
[4]许志英.小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程（小学），2014（08）：80-81