论文部分内容阅读
【摘 要】从针对高中数学教学中存在的问题着手， 结合自身对高中生学习数学的现状的改善新思路，高中数学教学中激发学生学习兴趣，提高解决问题能力，突破学习难点培养科学探索精神是学好高中数学的有效方法。在教学中要充分体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个创造的过程，使学生在参与过程中实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习，本文就此问题谈几点体会和认识。
【关键词】高中 数学 教学 现状
一、前言
我国目前课堂教学高耗低效的现象较重，以传统的教法为主，调动学生学习的积极性不够，缺少让学生必要的思考、探究、感悟的过程，学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。新教程中素质教育提出以学生为主体、教师为主导、教材为主线，将学生、教师和教材之间的关系明确的指出是很有必要的。在教学中，要充分体现学生的主体性，所以提高学生的学习兴趣是非常必要的。
二、数学教学中出现的问题
（一）学生方面：
1.对学习数学的意义认识不足。数学尤其是中学数学担负着培养学生多种重要的数学思想、训练学生的逻辑思维能力、扩展学生的数学视野、提高学生的数学兴趣和数学素养、加强数学应用意识的重任，为学生进一步学习、获得较高的数学素养奠定基础。由于高中数学教育主要针对的是提高学生的数学素养和为学生进一步深造奠定基础，在现实生活中的数学的应用体现不是很明显，其中重要的数学思想对同学们的影响又是潜移默化的，不能让学生立即体会到对自己思维习惯的影响，这就导致了很多同学误认为学习数学就是为了应对高考，在生活中除了初中、小学某些数学知识还有用外几乎没有一点儿用处。
2.学习方法陈旧，不能适应新课程教育教学的要求。相当一部分学生的学习活动仅限于对概念的、结论和技能的记忆、模仿和积累，不理解概念结论的来源与意义，更不会积极主动地探索知识与技能之间的联系。同时，因为课堂教学时间限制，小组讨论和合作探究往往流于形式，使得课堂教学华而不实，起不到应有的效果。另外，因为部分学生缺乏自制力和学习数学的兴趣，不能够定期对学过的知识进行复习和总结，导致在学习后面的知识时不能运用前面所学过的知识解决问题。
（二）教材方面
1.辅助资料与教材不配套。新课标教材中习题安排虽然比旧教材有了很大提高，但依然存在考试内容超出教材之外的情况，而且考试难度也比教材大很多，学生通过学习教材与演习课后习题，并不能完全掌握基本知识，更不能熟练应对考试，所以绝大数学校都选择有相应的辅助资料。又由于高考试题难度难于把握，迎合高考的教辅资料有的难度又显偏大，讲清资料需要花费较多时间，这就更增加了教育教学的难度。
2、教材内容衔接不严密、紧凑。国家实行新课改的目的本来是减轻学生的课业负担，但由于课改后新教材在内容安排上不严密、紧凑，而且这也不仅仅是一门学科出现的问题，这就使得学生的负担不仅没有减轻多少，相反比课改前负担显得更重了。尤其是高一的学生，一进入高中便遇到了令人棘手的函数问题。虽然函数在高中数学教学中起着重要的奠基作用，但因为函数比较抽象，而且里面用到的一些知识在初中储备不足，比如函数中常用的二次函数不等式，初中学生几乎没有学过此类问题的解法，在高中也只是被安排在高二的时候才加以讲解，虽然教师在课堂上都给予了补充，但由于受到课时限制，教师的讲解很难系统完整，使得学生掌握起来很是困难，使得相当一部分同学逐渐产生了畏惧数学的心理，这也严重阻碍了数学教育教学的进行。
3.教材内容与高考脱节
新课改教材虽然对老教材做了大量的修改，弥补了以前教材内容与高考脱节严重的问题，但新课改教材依然存在一些与高考脱节的情况。比如：复合函数单调性、抽象函数的单调性、奇偶性问题历来都是高考的重点，而在新教材中对此知识点却几乎只字不提，学生只能从老师或者教辅材料中获得相关知识。如果教辅覆盖的高考考点不全，学生在高考中就会遇到一些从未接触的知识，所以作为教师为了让学生全面了解高考考点，必须为学生选择大量的综合性的甚至可能超纲的习题，这些都为新课改教学带来一定的障碍。
三、解决教学中存在的问题的新思路
（一）为了提高学生的数学素养。在此，对高中数学教学提出如下建议：
1.教师教学方式应转变。首先要认清教师角色的转变，有传授者变为引导者，积极成为学生的合作伙伴们。其次在课堂上，对于数学课程的设计或实施中，应本照新课程的教学理念和目标，适当加入生活中常见的情境问题引入，设置层层环扣的问题，引导学生积极主动地参与学习过程，依据自己的知识经验帮助学生提炼归纳，构建成自己的学习知识体系，提高学生的思维能力，解决问题的能力，加深对相关知识的理解。再者在课下，给学生提供一些开放性的问题，让学生自己查阅资料，自己去探索，从而开拓自己的视野，提高自己的创新意识。
2.教师应分析研究学生和教材的特点，根据学生、教材等情况采用多种教学方法相结合的教学手段。随着科学技术与国家经济状况的飞速提高，人们的生活水平逐渐得到了良好的改善，学校的教学工具也越来越具有多样化，多媒体教学、小黑板、实物展示台、收录机等早已成为中学课堂的常备工具。
（二）“兴趣是最好的老师”，兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学生学习主动性的源泉，也是启发学生积极思维的动力。学生在积极思维和表述中进行综合、对比、概括、分析、想象、联想、评价，对于开发学生智力，培养学生的思维能力、表达能力和创新能力是极为有利的。
四、结束语
在课堂教学中，要动态地对学生进行指导和评价。要善于发现学生的闪光点，及时地给予鼓励和肯定；当学生思维受阻时，教师应用一些充分肯定、具有明确指导意义的过渡语给予学生评价和引导，这样既指出了思考、讨论的方向，又教给学生学习的方法，增强学生战胜困难的信心，形成良好的学习态度，无疑形中会使学生受到极大的鼓舞，会使学生认识到自己的潜能和才智。这种积极的评价和引导，不但会有利于问题的解决，而且会使学生增强战胜困难的勇气和努力学好数学的决心，学生在学习过程中形成积极的心理影响会使他们终生受益。
【关键词】高中 数学 教学 现状
一、前言
我国目前课堂教学高耗低效的现象较重，以传统的教法为主，调动学生学习的积极性不够，缺少让学生必要的思考、探究、感悟的过程，学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。新教程中素质教育提出以学生为主体、教师为主导、教材为主线，将学生、教师和教材之间的关系明确的指出是很有必要的。在教学中，要充分体现学生的主体性，所以提高学生的学习兴趣是非常必要的。
二、数学教学中出现的问题
（一）学生方面：
1.对学习数学的意义认识不足。数学尤其是中学数学担负着培养学生多种重要的数学思想、训练学生的逻辑思维能力、扩展学生的数学视野、提高学生的数学兴趣和数学素养、加强数学应用意识的重任，为学生进一步学习、获得较高的数学素养奠定基础。由于高中数学教育主要针对的是提高学生的数学素养和为学生进一步深造奠定基础，在现实生活中的数学的应用体现不是很明显，其中重要的数学思想对同学们的影响又是潜移默化的，不能让学生立即体会到对自己思维习惯的影响，这就导致了很多同学误认为学习数学就是为了应对高考，在生活中除了初中、小学某些数学知识还有用外几乎没有一点儿用处。
2.学习方法陈旧，不能适应新课程教育教学的要求。相当一部分学生的学习活动仅限于对概念的、结论和技能的记忆、模仿和积累，不理解概念结论的来源与意义，更不会积极主动地探索知识与技能之间的联系。同时，因为课堂教学时间限制，小组讨论和合作探究往往流于形式，使得课堂教学华而不实，起不到应有的效果。另外，因为部分学生缺乏自制力和学习数学的兴趣，不能够定期对学过的知识进行复习和总结，导致在学习后面的知识时不能运用前面所学过的知识解决问题。
（二）教材方面
1.辅助资料与教材不配套。新课标教材中习题安排虽然比旧教材有了很大提高，但依然存在考试内容超出教材之外的情况，而且考试难度也比教材大很多，学生通过学习教材与演习课后习题，并不能完全掌握基本知识，更不能熟练应对考试，所以绝大数学校都选择有相应的辅助资料。又由于高考试题难度难于把握，迎合高考的教辅资料有的难度又显偏大，讲清资料需要花费较多时间，这就更增加了教育教学的难度。
2、教材内容衔接不严密、紧凑。国家实行新课改的目的本来是减轻学生的课业负担，但由于课改后新教材在内容安排上不严密、紧凑，而且这也不仅仅是一门学科出现的问题，这就使得学生的负担不仅没有减轻多少，相反比课改前负担显得更重了。尤其是高一的学生，一进入高中便遇到了令人棘手的函数问题。虽然函数在高中数学教学中起着重要的奠基作用，但因为函数比较抽象，而且里面用到的一些知识在初中储备不足，比如函数中常用的二次函数不等式，初中学生几乎没有学过此类问题的解法，在高中也只是被安排在高二的时候才加以讲解，虽然教师在课堂上都给予了补充，但由于受到课时限制，教师的讲解很难系统完整，使得学生掌握起来很是困难，使得相当一部分同学逐渐产生了畏惧数学的心理，这也严重阻碍了数学教育教学的进行。
3.教材内容与高考脱节
新课改教材虽然对老教材做了大量的修改，弥补了以前教材内容与高考脱节严重的问题，但新课改教材依然存在一些与高考脱节的情况。比如：复合函数单调性、抽象函数的单调性、奇偶性问题历来都是高考的重点，而在新教材中对此知识点却几乎只字不提，学生只能从老师或者教辅材料中获得相关知识。如果教辅覆盖的高考考点不全，学生在高考中就会遇到一些从未接触的知识，所以作为教师为了让学生全面了解高考考点，必须为学生选择大量的综合性的甚至可能超纲的习题，这些都为新课改教学带来一定的障碍。
三、解决教学中存在的问题的新思路
（一）为了提高学生的数学素养。在此，对高中数学教学提出如下建议：
1.教师教学方式应转变。首先要认清教师角色的转变，有传授者变为引导者，积极成为学生的合作伙伴们。其次在课堂上，对于数学课程的设计或实施中，应本照新课程的教学理念和目标，适当加入生活中常见的情境问题引入，设置层层环扣的问题，引导学生积极主动地参与学习过程，依据自己的知识经验帮助学生提炼归纳，构建成自己的学习知识体系，提高学生的思维能力，解决问题的能力，加深对相关知识的理解。再者在课下，给学生提供一些开放性的问题，让学生自己查阅资料，自己去探索，从而开拓自己的视野，提高自己的创新意识。
2.教师应分析研究学生和教材的特点，根据学生、教材等情况采用多种教学方法相结合的教学手段。随着科学技术与国家经济状况的飞速提高，人们的生活水平逐渐得到了良好的改善，学校的教学工具也越来越具有多样化，多媒体教学、小黑板、实物展示台、收录机等早已成为中学课堂的常备工具。
（二）“兴趣是最好的老师”，兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学生学习主动性的源泉，也是启发学生积极思维的动力。学生在积极思维和表述中进行综合、对比、概括、分析、想象、联想、评价，对于开发学生智力，培养学生的思维能力、表达能力和创新能力是极为有利的。
四、结束语
在课堂教学中，要动态地对学生进行指导和评价。要善于发现学生的闪光点，及时地给予鼓励和肯定；当学生思维受阻时，教师应用一些充分肯定、具有明确指导意义的过渡语给予学生评价和引导，这样既指出了思考、讨论的方向，又教给学生学习的方法，增强学生战胜困难的信心，形成良好的学习态度，无疑形中会使学生受到极大的鼓舞，会使学生认识到自己的潜能和才智。这种积极的评价和引导，不但会有利于问题的解决，而且会使学生增强战胜困难的勇气和努力学好数学的决心，学生在学习过程中形成积极的心理影响会使他们终生受益。