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在高三复习课中,学生思考问题时普遍存在"照本宣科""沉默寡言"等现象,学习过程中缺乏深层思考和发表见解的意识。"问题"贯穿于数学课堂的始终,教师可以采用追问的方式,搭设思维跳板,帮助学生拓展思路,突破难点,活跃思维,并在更高层次上继续思考,从而让学生探索知识和方法的本源,提升思维能力。
立足教学追问 挖掘问题本质——以一轮复习中的隐圆问题为例
【摘 要】
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在高三复习课中,学生思考问题时普遍存在"照本宣科""沉默寡言"等现象,学习过程中缺乏深层思考和发表见解的意识。"问题"贯穿于数学课堂的始终,教师可以采用追问的方式,搭设思维跳板,帮助学生拓展思路,突破难点,活跃思维,并在更高层次上继续思考,从而让学生探索知识和方法的本源,提升思维能力。
【机 构】
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江苏省常州市北郊高级中学
【出 处】
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中学数学教学参考
【发表日期】
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2021年18期
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