“说，为什么没交报告！”“我不知道校长办公室在哪儿……”
　　“你不会问老师呀？！”
　　…………
　　所有人都胆战心惊，一个个都如受了惊的鸵鸟一般，把脑袋深埋进书堆里，可好奇心还是驱使我们不住地偷偷抬头，看着校长与这位可怜的仁兄对峙。
　　校长发怒的样子像极了一只抓狂的狮子，他的眼里都能喷出火来了，浑身上下全然没有一丝平和的气息。在怒火的衬托下，他那不高的身躯屹立在讲台上，“威力四射”！而那位处于暴风眼中央的同学，此时哪里还敢抬头，只能涨红了脸，低头“认罪”。
　　“坐下！”
　　窗外，一群麻雀受了惊吓，纷纷从树梢头振翅飞向天边。
　　“好，我们来看一下题……”
　　嘿！真令人惊奇，校长在那“一声吼，鬼神抖”的咆哮后，瞬间变得轻声细语，温和耐心。虽说他依旧板着面孔，可看上去全不像刚刚发过脾气的样子，就如同刚刚步入教室，还没有查“未交作业表”时一般平和。我与同桌交换了一个眼神，会心一笑。
　　随着教学的深入，难度的增加，校长讲课的语调也越来越柔和，越来越和蔼，刚才强硬的样子早已不复存在，取而代之的是一个循循善诱的老师，正眉开眼笑地、和蔼可亲地引导启发学生。我暗暗发笑，估计校长此时自己都不大记得刚刚发的那一场火了吧！

　　课堂气氛渐入佳境，校长已经完全放开了。讲到难点，他更是精神抖擞，笔力遒劲的板书颇有一种“酒酣胸胆尚开张”的豪迈气概。一张张图表，一个个算式，把整个黑板写满了。他的热情不断地感染着我们，我们也是激情澎湃、思维活跃。
　　渐渐地，校长的语速越来越快，双臂在空中有节奏地挥舞着，目光一圈圈地扫视着我们。带领我们一起解题时，身子更是不由自主地向前弓倾，腰弯得都快有九十度了；眉飞色舞，唾沫横飞，还要从教室的南面快步走到北面，时不时俯下身来，与同学近距离交流……若有人迟迟反应不过来，他便咂咂嘴，一副可惜的表情；若是有人准确地答出了结果，他便会心满意足，连连点头，声声夸赞，如饱啖了一顿大餐。
　　“好，现在给你们一点儿时间订正！”
　　哦！我长出了一口气，如同刚刚跑完紧张的接力赛一般。不愧是校长呀！这深奥晦涩、枯燥乏味的数学提高课被他讲得有声有色，精彩至极，果然是高手！
　　“好了没有呀？”校长笑眯眯地站在过道上，不时低下头来看看我们订正的情况，还不忘指点指点。他和蔼可亲地巡视着，看着奋笔疾书的我们，那脸上洋溢着的、发自内心的微笑，也在我的心头荡漾。
　　丁零零———
　　“今天就讲到这里，下课！”校长理了理讲桌上的材料，看了看我们，微笑着。
　　“呼———终于结束了！”老高乐呵呵地追上了我。
　　“要我说啊，校长的好心情都是讲课讲出来的！不管先前發了多大的火，一讲课就眉飞色舞，兴致盎然……”
　　“对呀！你看他最后的那一句‘下课’，我是无论如何也想不到，他发起火来是那样的惊天动地，地动山摇……”
　　“没错，校长和其他老师就是不同，他不会将课前的坏情绪带到课堂里，他对于教学，对于数学，一定有着发自内心的兴趣和乐趣，看看他那投入的表情，有节奏的手势吧！”
　　“原来，校长的课堂好心情都是慢慢讲出来的呀！”
　　“正确！完全正确！”我连声附和！
　　教师点评
　　都说“情感的抒发需要情节的铺陈”，作者擅于抓，善于描，通过仔细观察，把校长讲课的激情状态绘声绘色地展现在大家面前。文中“我”的心理感受是一个很好的衬托，简单的环境描写，也很好地衬托了校长的情绪变化。结尾和同伴的对话，道出了校长教学的特色，呼应了题目，很棒！
　　（冯跃忠）