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[摘要] 目前3～6岁幼儿动作发展迟缓，体质也呈下降趋势，因此必须充分发挥体育游戏活动对幼儿全面发展的积极作用。体育游戏活动对幼儿的速度、爆发力、协调性、敏捷性、柔韧性、平衡能力等各项运动能力的发展起到很大的促进作用，特别是对幼儿协调能力的发展十分有益。本文探讨体育游戏活动对幼儿运动能力发展的影响，探索目标明确、设计合理、组织得当的体育游戏活动，为培养幼儿的运动能力提供一定的科学依据。
[关键词] 3～6岁幼儿；体育游戏活动；对策研究
一、现阶段我国幼儿体育游戏教学活动中存在的问题
（一）游戏场地和游戏器具缺乏
目前，国内很多幼儿园中体育运动设施都相对缺乏，特别是经济发展暂时落后的乡镇、农村幼儿园，一是设施基本不能满足进行体育活动的需要，二是没有好的场地提供给幼儿进行体育运动。这些因素都限制了幼儿体育游戏活动的进行。我们知道幼儿是好动的，而狭小的场地根本不能满足幼儿运动的需要。
（二）对开展幼儿游戏活动不够重视
幼儿拥有好玩、多动的天性，所以开展体育游戏活动是非常有必要的，这不仅有利于孩子们的健康成长，也是促进孩子智力发展的重要手段之一。然而，目前许多幼儿园在这方面做出的努力都还不够，进行体育游戏的时间短暂、开展的游戏内容比较粗浅，而且活动的形式过于表面化，不仅单一且缺乏一定的创新，难以满足幼儿生长、运动的需求。
（三）教师不能满足教学需求
一些教师的认知水平不够，特别是在偏远山区，没有什么正式的幼儿体育游戏活动，主要是“放羊式”的教育形式，让幼儿自由活动，这种教学方式不仅套路单一，而且游戏内容也相当乏味，流程极为简单。在这种游戏活动下，教师往往以幼儿是否出现伤害来判断活动进行的效果，完全没有引导幼儿进行游戏活动的教育意识。这种方式不仅不利于培养幼儿的创造天赋，同时会对幼儿的心理造成一定的影响。孩子们在这样情况下，往往变得沉默寡言，不利于孩子多样性的发展。
二、幼儿园体育教学活动中存在问题的原因分析
（一）幼儿园管理层面
一些幼儿园缺乏对3～6岁幼儿体育活动的长期规划和管理，幼儿园管理层在实际工作中不重视幼儿体育活动的开展与实施，没有专门为幼儿体育活动制定长期发展规划，盲目地进行幼儿体育游戏活动，不能对幼儿体育活动教学质量的提高起到促进作用；没有为幼儿体育教师提供与幼儿体育活动相关的职后再教育的机会，由于幼儿体育教师是活动的组织者和指导者，其自身职业素养的好坏，直接影响着幼儿体育教学的质量和幼儿的身体健康，幼儿体育活动经费中的大部分都用于购置活动设施和建设方面，对于幼儿体育教师的培训投资很少。
（二）幼儿园教师层面
一些幼儿园没有专门的体育教师，没有全面认识幼儿体育教学活动的价值，对幼儿体育活动的价值观比较陈旧。教师不注重幼儿体育活动对幼儿心理发展的影响，只是简单地做一些锻炼。
教师对幼儿体育活动的实践意识淡薄，在制定具体的体育活动教学计划时，虽然从理念层次都能够有所重视，但是在落实的过程中就出现了意识淡薄的情况，不仅没有充分利用幼儿体育活动的时间，同时也没有科学合理地利用体育活动中的器材。
教师对体育活动的具体操作能力不强，在组织幼儿体育活动时，缺乏专业的体育活动讲解能力和示范、组织能力。教师不仅需要足够的耐心，还要能使幼儿很快理解和掌握相关内容，这要求教师具备专业的体育理论知识和技能。
教师对于安全组织幼儿体育活动的能力不强，为了避免幼儿受伤而缩减课程内容，这种过度要求安全的心理不利于幼儿体育教学，更不利于提高幼儿在运动中的自我保护能力。
（三）幼儿家长层面
部分幼儿家长还存在着“重智轻体”的传统观念，虽然他们在一定程度上对幼儿体育锻炼有所认同，知道幼儿体育游戏活动对孩子身心发展有好处，但是害怕孩子受伤，难以在行为上给孩子以有力的支持。他们与老师交流时，并没有对孩子在幼儿园的体育活动表现有所关注，而是问问孩子在学习上怎么样，学了多少字。还有，很多家长由于工作很忙，也很少带领孩子一起出去锻炼，这不能起到很好的表率作用，对孩子体育意识与兴趣的形成没有起到推动作用。
三、开展体育游戏活动的对策研究
（一）制定具体、明确、切合实际的体育游戏活动目标
制定的目标要具体明确，幼儿不同年龄阶段或同一年龄阶段的不同时期都有不同的要求，因此制定体育游戏活动的目标要具体明确。对于3～6岁幼儿来说，如果教师制定跑的目标是练习跑的基本动作，培养幼儿参与集体游戏的习惯，则由于教师制定的目标不具体，幼儿究竟应该练习哪种跑不能明确，对幼儿身心健康的发展很有可能产生影响。如果将这目标具体化，改为练习双手持物快速奔跑，就显得清楚明了；制定的目标必须切合实际，由于幼儿年龄不同，身体发展的程度也不同，每个幼儿都存在着个性差异。这就要求我们教师全面了解本班幼儿的现状，有目的地制定适合本班幼儿体育游戏活动的目标，并注意由易到难、循序渐进，不同程度地提高每名幼儿在活动中的运动水平。这使幼儿产生参与活动的成功感，不仅培养了幼儿对体育锻炼的兴趣，同时也真正起到全面锻炼幼儿身体，增强幼儿体质的作用。
（二）选择新颖有趣的体育游戏活动内容
根据幼儿的年龄特点，选出适合幼儿的体育游戏活动内容，3～4岁幼儿要选择一些规则少、难度小的内容，以动作性和故事情节较强的体育游戏活动为主，如“蚂蚁搬豆”“小兔拔萝卜”等游戏；而5～6岁的幼儿宜选择一些竞赛型、富有集体合作意识的体育游戏活动，如“夺红旗”“龟兔赛跑”等游戏。3～4岁幼儿往往对新鲜事物感兴趣，比较好奇，因此教师组织的体育游戏活动内容要具有一定的新颖性、趣味性，使幼儿在轻松愉快的氛围中较好地完成活动目标，如：在组织幼儿学习滚球动作时，可以为幼儿准备颜色鲜艳并带有声响的大彩球，新鲜事物的出现使幼儿产生了兴趣，饶有兴趣地学会了滚球走、跑的动作，发展了四肢肌肉、韧带的力量，提高了视觉运动能力和动作的协调性与灵敏性，很好地完成了活动目标，对幼儿身体发展起到了积极作用。 （三）培养幼儿的体育意识
幼儿年龄较小，对体育运动的理解相当有限。教师可以多次组织小朋友参观运动场、田径场等场所，观看足球、平衡木等体育器械，观察篮球、乒乓球等比赛，使他们身临其境，对体育产生感性认识。在园内营造浓厚的体育氛围，建造具有体育特色的园门，园舍内设置了许多体育器械，走廊、过道的墙壁上贴有许多体育运动的图片，课室里设置体育角、体育活动区，利用体育教学活动时间，向幼儿讲解简单的体育知识，并结合我国申奥成功等重大体育题材，制作主题墙，让幼儿一起关注，充分感受体育的魅力，体会体育精神，从而在幼小的心灵萌发锻炼身体、增强体质的愿望。
（四）增加幼儿运动器械
幼儿园体育活动的器械是开展与实施幼儿体育活动、增强幼儿体质的工具。体育活动器械的种类多种多样，可以满足幼儿身体素质发展的不同方面需求。大、中型体育器材可以专门让幼儿练习走、跑、跳、爬、攀登等基本动作，而小型移动性器材和自制的体育活动器材具有灵活、轻便的特点，可以随时随地满足幼儿进行体育活动的需求。要充分发挥大、中型体育活动器材应有的工具性作用，专门学习和巩固某种基本动作或基本技能，以培养幼儿对体育活动的兴趣和爱好。加强对大、中、小型体育器材的管理，定期检查和维修，以防意外事故的发生。
（五）开展快乐教育教学活动
以“快乐体育”为教学理念，以体育游戏作为基本的教学形式，让幼儿在游戏中初步掌握各种体育技能，真正感受到快乐和愉悦，使身体得到锻炼，体质得到提高。如我园在室外体育活动时间，突破传统的班级、年龄的界限，让幼儿可以根据自己的兴趣爱好，自由地选择游戏伙伴，自主地选择玩具。此外，我园把体育活动和音乐、舞蹈结合起来，如上学期，我园设计了几个体育教学活动以及幼儿自编操，就较好地使幼儿的听觉、视觉和身体动作协调起来，全身心得到调整和放松，充分感受体育的快乐。
四、总结
开展幼儿体育游戏活动，不仅锻炼了幼儿的身体，还促进幼儿的智力发展，有意识地培养了他们的想象力，使天真无邪的孩子们在游戏中快乐健康地成长。根据幼儿个性的不同，制定不同的游戏内容，激发每一个幼儿运动的积极性，培养他们爱运动的习惯。在游戏中，教师以身作则，深入到幼儿教育工作中，培养祖国未来的花朵，从而实现人生价值。
参考文献
[1]李淑升.谈幼儿园中如何深入开展体育游戏.学周刊C版，2013（2）.
[2]于世娟.如何在幼儿园中开展体育游戏.网络导报·在线教育，2012（35）.
[3]丁海霞.如何开展4～5岁幼儿的体育游戏活动.林区教学，2012.12.
[关键词] 3～6岁幼儿；体育游戏活动；对策研究
一、现阶段我国幼儿体育游戏教学活动中存在的问题
（一）游戏场地和游戏器具缺乏
目前，国内很多幼儿园中体育运动设施都相对缺乏，特别是经济发展暂时落后的乡镇、农村幼儿园，一是设施基本不能满足进行体育活动的需要，二是没有好的场地提供给幼儿进行体育运动。这些因素都限制了幼儿体育游戏活动的进行。我们知道幼儿是好动的，而狭小的场地根本不能满足幼儿运动的需要。
（二）对开展幼儿游戏活动不够重视
幼儿拥有好玩、多动的天性，所以开展体育游戏活动是非常有必要的，这不仅有利于孩子们的健康成长，也是促进孩子智力发展的重要手段之一。然而，目前许多幼儿园在这方面做出的努力都还不够，进行体育游戏的时间短暂、开展的游戏内容比较粗浅，而且活动的形式过于表面化，不仅单一且缺乏一定的创新，难以满足幼儿生长、运动的需求。
（三）教师不能满足教学需求
一些教师的认知水平不够，特别是在偏远山区，没有什么正式的幼儿体育游戏活动，主要是“放羊式”的教育形式，让幼儿自由活动，这种教学方式不仅套路单一，而且游戏内容也相当乏味，流程极为简单。在这种游戏活动下，教师往往以幼儿是否出现伤害来判断活动进行的效果，完全没有引导幼儿进行游戏活动的教育意识。这种方式不仅不利于培养幼儿的创造天赋，同时会对幼儿的心理造成一定的影响。孩子们在这样情况下，往往变得沉默寡言，不利于孩子多样性的发展。
二、幼儿园体育教学活动中存在问题的原因分析
（一）幼儿园管理层面
一些幼儿园缺乏对3～6岁幼儿体育活动的长期规划和管理，幼儿园管理层在实际工作中不重视幼儿体育活动的开展与实施，没有专门为幼儿体育活动制定长期发展规划，盲目地进行幼儿体育游戏活动，不能对幼儿体育活动教学质量的提高起到促进作用；没有为幼儿体育教师提供与幼儿体育活动相关的职后再教育的机会，由于幼儿体育教师是活动的组织者和指导者，其自身职业素养的好坏，直接影响着幼儿体育教学的质量和幼儿的身体健康，幼儿体育活动经费中的大部分都用于购置活动设施和建设方面，对于幼儿体育教师的培训投资很少。
（二）幼儿园教师层面
一些幼儿园没有专门的体育教师，没有全面认识幼儿体育教学活动的价值，对幼儿体育活动的价值观比较陈旧。教师不注重幼儿体育活动对幼儿心理发展的影响，只是简单地做一些锻炼。
教师对幼儿体育活动的实践意识淡薄，在制定具体的体育活动教学计划时，虽然从理念层次都能够有所重视，但是在落实的过程中就出现了意识淡薄的情况，不仅没有充分利用幼儿体育活动的时间，同时也没有科学合理地利用体育活动中的器材。
教师对体育活动的具体操作能力不强，在组织幼儿体育活动时，缺乏专业的体育活动讲解能力和示范、组织能力。教师不仅需要足够的耐心，还要能使幼儿很快理解和掌握相关内容，这要求教师具备专业的体育理论知识和技能。
教师对于安全组织幼儿体育活动的能力不强，为了避免幼儿受伤而缩减课程内容，这种过度要求安全的心理不利于幼儿体育教学，更不利于提高幼儿在运动中的自我保护能力。
（三）幼儿家长层面
部分幼儿家长还存在着“重智轻体”的传统观念，虽然他们在一定程度上对幼儿体育锻炼有所认同，知道幼儿体育游戏活动对孩子身心发展有好处，但是害怕孩子受伤，难以在行为上给孩子以有力的支持。他们与老师交流时，并没有对孩子在幼儿园的体育活动表现有所关注，而是问问孩子在学习上怎么样，学了多少字。还有，很多家长由于工作很忙，也很少带领孩子一起出去锻炼，这不能起到很好的表率作用，对孩子体育意识与兴趣的形成没有起到推动作用。
三、开展体育游戏活动的对策研究
（一）制定具体、明确、切合实际的体育游戏活动目标
制定的目标要具体明确，幼儿不同年龄阶段或同一年龄阶段的不同时期都有不同的要求，因此制定体育游戏活动的目标要具体明确。对于3～6岁幼儿来说，如果教师制定跑的目标是练习跑的基本动作，培养幼儿参与集体游戏的习惯，则由于教师制定的目标不具体，幼儿究竟应该练习哪种跑不能明确，对幼儿身心健康的发展很有可能产生影响。如果将这目标具体化，改为练习双手持物快速奔跑，就显得清楚明了；制定的目标必须切合实际，由于幼儿年龄不同，身体发展的程度也不同，每个幼儿都存在着个性差异。这就要求我们教师全面了解本班幼儿的现状，有目的地制定适合本班幼儿体育游戏活动的目标，并注意由易到难、循序渐进，不同程度地提高每名幼儿在活动中的运动水平。这使幼儿产生参与活动的成功感，不仅培养了幼儿对体育锻炼的兴趣，同时也真正起到全面锻炼幼儿身体，增强幼儿体质的作用。
（二）选择新颖有趣的体育游戏活动内容
根据幼儿的年龄特点，选出适合幼儿的体育游戏活动内容，3～4岁幼儿要选择一些规则少、难度小的内容，以动作性和故事情节较强的体育游戏活动为主，如“蚂蚁搬豆”“小兔拔萝卜”等游戏；而5～6岁的幼儿宜选择一些竞赛型、富有集体合作意识的体育游戏活动，如“夺红旗”“龟兔赛跑”等游戏。3～4岁幼儿往往对新鲜事物感兴趣，比较好奇，因此教师组织的体育游戏活动内容要具有一定的新颖性、趣味性，使幼儿在轻松愉快的氛围中较好地完成活动目标，如：在组织幼儿学习滚球动作时，可以为幼儿准备颜色鲜艳并带有声响的大彩球，新鲜事物的出现使幼儿产生了兴趣，饶有兴趣地学会了滚球走、跑的动作，发展了四肢肌肉、韧带的力量，提高了视觉运动能力和动作的协调性与灵敏性，很好地完成了活动目标，对幼儿身体发展起到了积极作用。 （三）培养幼儿的体育意识
幼儿年龄较小，对体育运动的理解相当有限。教师可以多次组织小朋友参观运动场、田径场等场所，观看足球、平衡木等体育器械，观察篮球、乒乓球等比赛，使他们身临其境，对体育产生感性认识。在园内营造浓厚的体育氛围，建造具有体育特色的园门，园舍内设置了许多体育器械，走廊、过道的墙壁上贴有许多体育运动的图片，课室里设置体育角、体育活动区，利用体育教学活动时间，向幼儿讲解简单的体育知识，并结合我国申奥成功等重大体育题材，制作主题墙，让幼儿一起关注，充分感受体育的魅力，体会体育精神，从而在幼小的心灵萌发锻炼身体、增强体质的愿望。
（四）增加幼儿运动器械
幼儿园体育活动的器械是开展与实施幼儿体育活动、增强幼儿体质的工具。体育活动器械的种类多种多样，可以满足幼儿身体素质发展的不同方面需求。大、中型体育器材可以专门让幼儿练习走、跑、跳、爬、攀登等基本动作，而小型移动性器材和自制的体育活动器材具有灵活、轻便的特点，可以随时随地满足幼儿进行体育活动的需求。要充分发挥大、中型体育活动器材应有的工具性作用，专门学习和巩固某种基本动作或基本技能，以培养幼儿对体育活动的兴趣和爱好。加强对大、中、小型体育器材的管理，定期检查和维修，以防意外事故的发生。
（五）开展快乐教育教学活动
以“快乐体育”为教学理念，以体育游戏作为基本的教学形式，让幼儿在游戏中初步掌握各种体育技能，真正感受到快乐和愉悦，使身体得到锻炼，体质得到提高。如我园在室外体育活动时间，突破传统的班级、年龄的界限，让幼儿可以根据自己的兴趣爱好，自由地选择游戏伙伴，自主地选择玩具。此外，我园把体育活动和音乐、舞蹈结合起来，如上学期，我园设计了几个体育教学活动以及幼儿自编操，就较好地使幼儿的听觉、视觉和身体动作协调起来，全身心得到调整和放松，充分感受体育的快乐。
四、总结
开展幼儿体育游戏活动，不仅锻炼了幼儿的身体，还促进幼儿的智力发展，有意识地培养了他们的想象力，使天真无邪的孩子们在游戏中快乐健康地成长。根据幼儿个性的不同，制定不同的游戏内容，激发每一个幼儿运动的积极性，培养他们爱运动的习惯。在游戏中，教师以身作则，深入到幼儿教育工作中，培养祖国未来的花朵，从而实现人生价值。
参考文献
[1]李淑升.谈幼儿园中如何深入开展体育游戏.学周刊C版，2013（2）.
[2]于世娟.如何在幼儿园中开展体育游戏.网络导报·在线教育，2012（35）.
[3]丁海霞.如何开展4～5岁幼儿的体育游戏活动.林区教学，2012.12.