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【摘 要】 随着时代的进步和信息技术的发展，信息技术课程是在时代驱动下发展起来的一门新兴课程，对于如何开展好这门课程还在摸爬滚打中，老师要在实践中不断的积累经验，取长避短，不断的尝试各种教学方法，提高教学效率，才能促进信息技术教育的发展，才能提高学生的信息素养。本文对高中信息技术学科的有效性教学进行了探讨。
【关键词】 高中；信息技术；教学
【中图分类号】G63.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
作为发展性教育的信息技术课堂教学，它是推进信息化教育进程和实行素质教育的主阵地，更是实现中小学现代化教育的坚实基础。作为教师，应深入教育教学研究，勇于开拓、创新，采用优秀的教学风格和高超的教学艺术，坚持课程改革创新，努力探索课堂教学有效性的新模式。
一、什么是有效性
信息技术课堂教学有效性指的是学生在课堂上不仅能获得技能，而且能够使得科学素养与技术素养得到培养。这就要求教师在日常的教学中明确教学的目标及方法，用行之有效的实际教学活动来影响学生、激励学生，不仅仅让学生能操作几个软件，更重要的是要学会方法，养成良好的习惯。
二、如何提高高中信息技术教学的有效性
1、创设问题情境，使学生的学习兴趣得到激发
科学家爱因斯坦曾经说过一句话：“兴趣是最好的老师。”由于当前我国很多中学信息技术课课时不够，且没有开设足够数量的实践课，导致信息技术教育的趣味性降低，很多学生对这门课程失去了兴趣。要解决这一困境，一定要把激发学生学习兴趣作为第一入手点，要使学生大脑皮层神经兴奋。因此，采用创设问题情境的方式，才能够达成这一目的。在具体的教学实践中，笔者就非常重视问题情境的创设。在上“获取信息的方法”一课时，需要提到Internet网络，笔者并没有直接告诉学生Internet是什么，而是拿出一张蜘蛛网的照片，询问学生：“今天要上的Internet一课将会和这张图片有什么关系呢？”然后让学生通过蜘蛛网的结构特点，来对Internet网络进行构想，让学生了解到，Internet网络也是纵横交错的，信息将会从四面八方互相传导。再将Internet中的知识点一步步地讲解给学生，以身边的事物来比喻抽象知识。整堂课下来，学生不仅感受到了身心的愉悦，同时也对Internet网络和信息获取有关的知识点有了深入了解，教学有效性十分明显。
2、对教材和学情进行有效分析，来选择合适的教学方式
课本是教师进行教学的必备工具，如果选取教材不当，一定会对学生的学习积极性造成影响。因此，教师在上课之前，一定要对教材和学情进行有效的分析，来选择合适的教学方式，方能取得预期的教学目标。在上课之前，需要花很长的时间选择教学方式。在上“获取网络信息的策略与技巧”一课时，主导思想本来是利用网络信息的检索方式将网络资源存到本地机器中。根据学情来看，很多学生已经对信息的多种来源有了相对深入的了解，可是学生的认知水平有限，虽然搜索到了想要的资源，却不懂如何下载资源。于是，笔者将学生的水平分为不同的层次，由学习好的学生辅助教师帮助学习较差的一些学生，将教育资源最大化利用，取得良好的教学效果。多利用多媒体课件，进行辅助教学对于高中信息技术教学而言，不仅要通过理论教学对书本上的知识点进行讲解，还要通过多媒体课件将这种讲解升华。多媒体课件具有可视化的优点，能够将一些抽象的知识点以图片或者视频的方式展示给学生，从而提高学习效率。
3、把握好课堂教学的各个环节，提高信息技术教学的有效性
好的开始是成功的一半。教师要精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣，使学生能够保持高涨的情绪进入课堂学习。课堂提问是教师和学生互动交流、传递知识的有效方法，教师可以通过提问启发学生的思维，帮助学生掌握重难点，教师还可以了解学生对于知识的掌握情况，促进课堂教学的顺利进行和学生的全面发展。另外，教师设计的问题要充分考虑学生的学习能力，从思维的深度和广度入手，调动学生的思维。在每节课的最后几分钟，教师要引导学生把本堂课的知识进行总结，加强学生对知识点的理解、记忆，为教学活动画上一个完美的句号。
4、对学生进行合理的评价，激励学生
教学不仅仅是传输学生知识，在信息技术教学过程中，还要对学生的学习质量进行评价。教师可以通过检查学生的日常作业、阶段性的考试如月考期中考、学生参加的一些技能大赛等來评价学生，以此来对自己的教学方法进行调整，但是如何评价学生的作品、谁来评价都是老师要重视的。老师评价学生的作品时不应该是“蜻蜓点水”似的，一句话就带过了，这样会让学生感觉你不真诚、不在乎自己，会打击学生的积极性、自尊心、自信心，教师评价学生要立足于学生所取得的成果恰当的进行评价，指出他的优缺点，给出指导意见，适时的表扬学生，提高学生的成就感、自我存在感，以激励学生为主、批评为辅。
总之，激趣的导入，教学过程的有效组织，课后的客观评价共同组成了一节有效的课堂教学。只要我们在课堂上突出学生的主体性，尊重学生的个性，实现以人为本的教学思想，那么我们高中信息技术课的有效教学之道肯定会越走越宽。当然，学无止境，教无定法，作为一名高中信息技术教师，应与时俱进，不断学习，及时更新教学理念，积极探索，勇于尝试，努力为我们的信息技术教学事业贡献一份力量。
参考文献：
[1]范晓波.高中信息技术实验教学的探索与实践[J].内蒙古教育（职教版）.2016（02）
[2]刘江梅.关于高中信息技术教学中分组合作学习的探究[J].学周刊.2016（15）
[3]许靖坪.高中信息技术教学策略研究[J].学周刊.2016（11）
【关键词】 高中；信息技术；教学
【中图分类号】G63.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
作为发展性教育的信息技术课堂教学，它是推进信息化教育进程和实行素质教育的主阵地，更是实现中小学现代化教育的坚实基础。作为教师，应深入教育教学研究，勇于开拓、创新，采用优秀的教学风格和高超的教学艺术，坚持课程改革创新，努力探索课堂教学有效性的新模式。
一、什么是有效性
信息技术课堂教学有效性指的是学生在课堂上不仅能获得技能，而且能够使得科学素养与技术素养得到培养。这就要求教师在日常的教学中明确教学的目标及方法，用行之有效的实际教学活动来影响学生、激励学生，不仅仅让学生能操作几个软件，更重要的是要学会方法，养成良好的习惯。
二、如何提高高中信息技术教学的有效性
1、创设问题情境，使学生的学习兴趣得到激发
科学家爱因斯坦曾经说过一句话：“兴趣是最好的老师。”由于当前我国很多中学信息技术课课时不够，且没有开设足够数量的实践课，导致信息技术教育的趣味性降低，很多学生对这门课程失去了兴趣。要解决这一困境，一定要把激发学生学习兴趣作为第一入手点，要使学生大脑皮层神经兴奋。因此，采用创设问题情境的方式，才能够达成这一目的。在具体的教学实践中，笔者就非常重视问题情境的创设。在上“获取信息的方法”一课时，需要提到Internet网络，笔者并没有直接告诉学生Internet是什么，而是拿出一张蜘蛛网的照片，询问学生：“今天要上的Internet一课将会和这张图片有什么关系呢？”然后让学生通过蜘蛛网的结构特点，来对Internet网络进行构想，让学生了解到，Internet网络也是纵横交错的，信息将会从四面八方互相传导。再将Internet中的知识点一步步地讲解给学生，以身边的事物来比喻抽象知识。整堂课下来，学生不仅感受到了身心的愉悦，同时也对Internet网络和信息获取有关的知识点有了深入了解，教学有效性十分明显。
2、对教材和学情进行有效分析，来选择合适的教学方式
课本是教师进行教学的必备工具，如果选取教材不当，一定会对学生的学习积极性造成影响。因此，教师在上课之前，一定要对教材和学情进行有效的分析，来选择合适的教学方式，方能取得预期的教学目标。在上课之前，需要花很长的时间选择教学方式。在上“获取网络信息的策略与技巧”一课时，主导思想本来是利用网络信息的检索方式将网络资源存到本地机器中。根据学情来看，很多学生已经对信息的多种来源有了相对深入的了解，可是学生的认知水平有限，虽然搜索到了想要的资源，却不懂如何下载资源。于是，笔者将学生的水平分为不同的层次，由学习好的学生辅助教师帮助学习较差的一些学生，将教育资源最大化利用，取得良好的教学效果。多利用多媒体课件，进行辅助教学对于高中信息技术教学而言，不仅要通过理论教学对书本上的知识点进行讲解，还要通过多媒体课件将这种讲解升华。多媒体课件具有可视化的优点，能够将一些抽象的知识点以图片或者视频的方式展示给学生，从而提高学习效率。
3、把握好课堂教学的各个环节，提高信息技术教学的有效性
好的开始是成功的一半。教师要精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣，使学生能够保持高涨的情绪进入课堂学习。课堂提问是教师和学生互动交流、传递知识的有效方法，教师可以通过提问启发学生的思维，帮助学生掌握重难点，教师还可以了解学生对于知识的掌握情况，促进课堂教学的顺利进行和学生的全面发展。另外，教师设计的问题要充分考虑学生的学习能力，从思维的深度和广度入手，调动学生的思维。在每节课的最后几分钟，教师要引导学生把本堂课的知识进行总结，加强学生对知识点的理解、记忆，为教学活动画上一个完美的句号。
4、对学生进行合理的评价，激励学生
教学不仅仅是传输学生知识，在信息技术教学过程中，还要对学生的学习质量进行评价。教师可以通过检查学生的日常作业、阶段性的考试如月考期中考、学生参加的一些技能大赛等來评价学生，以此来对自己的教学方法进行调整，但是如何评价学生的作品、谁来评价都是老师要重视的。老师评价学生的作品时不应该是“蜻蜓点水”似的，一句话就带过了，这样会让学生感觉你不真诚、不在乎自己，会打击学生的积极性、自尊心、自信心，教师评价学生要立足于学生所取得的成果恰当的进行评价，指出他的优缺点，给出指导意见，适时的表扬学生，提高学生的成就感、自我存在感，以激励学生为主、批评为辅。
总之，激趣的导入，教学过程的有效组织，课后的客观评价共同组成了一节有效的课堂教学。只要我们在课堂上突出学生的主体性，尊重学生的个性，实现以人为本的教学思想，那么我们高中信息技术课的有效教学之道肯定会越走越宽。当然，学无止境，教无定法，作为一名高中信息技术教师，应与时俱进，不断学习，及时更新教学理念，积极探索，勇于尝试，努力为我们的信息技术教学事业贡献一份力量。
参考文献：
[1]范晓波.高中信息技术实验教学的探索与实践[J].内蒙古教育（职教版）.2016（02）
[2]刘江梅.关于高中信息技术教学中分组合作学习的探究[J].学周刊.2016（15）
[3]许靖坪.高中信息技术教学策略研究[J].学周刊.2016（11）