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摘 要：中小学教师信息技术应用能力提升工程，作为一个项目培训，已完成了任务。但是在后续的信息技术应用与推广中，还存在着不少颇具挑战性的问题。在应用推广中，根据存在的问题制定了相应的应对策略与措施，提出了今后培训的方向与内容。
关键词：信息技术应用；挑战；策略；措施
中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程是国家教育部关于教师队伍建设的一个重要组成部分。在相关部门的精心组织下，应该说是圆满完成了培训任务，实现了该项目培训的预期目标。培训后我们进行了反思与应对：
1 培训存在的挑战性问题
作为培训的组织者与管理，在培训中，我们也发现了不少问题。如：
（1）部分学员重视度不够，积极性不高。虽经大力发动与宣传，工程实施方案中也一再强调培训的重要性，但是还有个别学员在线上培训阶段，学习不合格；一些学员在线下研修阶段中，存在应付了事的现象。如何将培训的效果、结果与个人的利益相结合，更有效地提升学员的学习、培训的积极性，是一个值得探讨的课题。
（2）高质量的优秀应用成果欠缺。优秀应用成果的评选中发现，提交的成果，高质量的不多，片区、学校对成果提交的第一审核较为薄弱，只是由老师自己提交了事，没有做到择优推荐，不能有效建立本土化优秀资源遴选机制。
2 培训后的应对策略
针对问题1，一是探索、出台相关文件，将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修内容（学时），同时将教师信息技术应用能力培训与教师职务（职称）评聘和考核奖励相挂钩，并纳入学校和校长目标管理责任考评；二是省市县各级应突出信息技术在各级各类教师比赛中的权重，多些信息技术应用方面的竞赛，有效激励教师参与热情；三是加强基层学校分管信息技术领导的信息技术管理培训，提升对学校信息技术应用的管理水平，注重对教师信息技术能力提升培训的支持、跟踪、管理。
针对问题2，一是必须指导学校建立教师信息化应用激励机制，注重教师信息技术应用能力提升培训，强化应用意识，有效促进信息化在学科教学中的融合运用，提炼、生成应用成果，培训过程中生成的优秀应用成果择优推荐参加上级“一师一优课”、“三优联评”以及“微课堂”等评选活动，享受有关奖励待遇；二是按年度开展提升工程优秀应用成果评选活动，建立本土化优秀资源遴选机制，将信息技术应用优秀成果纳入本地教育教学应用案例优质资源库；三是对各级名师、骨干教师、学科带头人的管理中强化信息技术方面的引领作用，要求做到“信息技术能力高手不一定是名师骨干教师学科带头人，但名师骨干教师学科带头人一定得是信息技术能手”，形成以点带面、少数带动多数的氛围效应。
3 培训后的应对措施
教师现在的信息技术应用观念，应当说已大为改观了。更多的教师已深知信息技术可以更好地为自己的教学服务，可以让学生更直观地学好知识。
但是在实际应用中，面对着现有的设备（哪怕设备已由原来的投影仪到现在的触摸式一体机到结合教学平台及Pad的应用了），教师更多的信息技术应用还是停留在辅助型教学课件这一层面上。面对着教学设备的更新，教师现在也很无奈，第一个使用培训者通常就是厂家，而不懂得教学的厂家技术员的培训，也只是设备使用说明的重述者。教师在这样的培训中，没有得到有效的培训。作为教育管理者，也只能期待着老师平时教学的自觉使用，只能依靠老师的个人悟性，来维持使用率。而更多的教师，还是依靠着以往电脑 投影仪 展示台的使用经验，唱着“我这一张旧船票，能不能登上你的新船”，仍不管不顾设备已然升级到了电子白板、触摸一体机等的现状。这样就造成了几万块的触摸式一体机，也只是显示器或投影屏幕，浪费巨大。
因此，接地气的信息技术培训，才是一线教师的所需。
（1）必须进一步提高教师信息技术应用意识和能力。中小学教师信息技术应用能力提升培训工程的线上培训只是根据不同的教师实际，进行针对性的线上能力提升学习，教师在日常教学实践中，“能不能用”、“会不会用”、“有没有用”，才是更现实的问题。
（2）必须进一步推进学科教学与信息化的深度融合。大力推动信息技术在教育教学中的用，让广大教师更加明确“如何结合信息技术开展学科教学”，“教学中如何有效发挥现有信息技术设备的作用”，进一步促进信息技术与教育教学的深度融合，提高教育教学质量。
（3）必须进一步依托新技术促进教与学的方式转变。学校更新、配备信息化基础设施，满足广大教师能够自主运用现代化教育技术手段进行教学；引进、搭建一些成熟的教学应用、资源平台，组织参加省市各级信息化前沿领域的学习、研讨及课堂观摩等活动，注重引领教师主动参与学习，不断创新教育教学模式，有效促进信息化环境下教与学的方式转变。
（4）必须进一步改变培训内容提升教师的应用水平。将以前的辅助型教学课件PPT、微视频等的培训，延伸到交互型课件制作、交互式电子白板使用的培训上，实施交互式课件理论培训与实践制作主题的培训。
培训的主要内容可以有：
理论学习方面：在用案例引路，讲清信息技术与学科的融合途径中，加强交互式课件的制作指導，让教师明确如何优化与组合众多的信息技术终端，学会要怎么做，才能让自己的学科教学体现出与信息技术的深度融合；
软件使用方面：普罗米修斯、希沃白板5.0、Focusky动画演示大师、Articulate Storyline 2、Smart等白板软件等等；
硬件使用上：常态录播设备、精品录播设备、希沃等品牌触摸式一体机、手机与教学设备的同屏使用；
应用是教育信息化的出发点和最后一公里，只有立足实际，才能把信息化“最后一公里”的工作做好。敢于尝试、主动作为，大力加强信息技术在教育教学主战场的研究，主动引入新技术、新模式和新的教学方法，不断研究、试点示范、推广和普及，才能有力推进信息技术与学科教学的融合创新，提高教育质量，促进教育均衡，更好地服务教育改革和发展。
关键词：信息技术应用；挑战；策略；措施
中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程是国家教育部关于教师队伍建设的一个重要组成部分。在相关部门的精心组织下，应该说是圆满完成了培训任务，实现了该项目培训的预期目标。培训后我们进行了反思与应对：
1 培训存在的挑战性问题
作为培训的组织者与管理，在培训中，我们也发现了不少问题。如：
（1）部分学员重视度不够，积极性不高。虽经大力发动与宣传，工程实施方案中也一再强调培训的重要性，但是还有个别学员在线上培训阶段，学习不合格；一些学员在线下研修阶段中，存在应付了事的现象。如何将培训的效果、结果与个人的利益相结合，更有效地提升学员的学习、培训的积极性，是一个值得探讨的课题。
（2）高质量的优秀应用成果欠缺。优秀应用成果的评选中发现，提交的成果，高质量的不多，片区、学校对成果提交的第一审核较为薄弱，只是由老师自己提交了事，没有做到择优推荐，不能有效建立本土化优秀资源遴选机制。
2 培训后的应对策略
针对问题1，一是探索、出台相关文件，将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修内容（学时），同时将教师信息技术应用能力培训与教师职务（职称）评聘和考核奖励相挂钩，并纳入学校和校长目标管理责任考评；二是省市县各级应突出信息技术在各级各类教师比赛中的权重，多些信息技术应用方面的竞赛，有效激励教师参与热情；三是加强基层学校分管信息技术领导的信息技术管理培训，提升对学校信息技术应用的管理水平，注重对教师信息技术能力提升培训的支持、跟踪、管理。
针对问题2，一是必须指导学校建立教师信息化应用激励机制，注重教师信息技术应用能力提升培训，强化应用意识，有效促进信息化在学科教学中的融合运用，提炼、生成应用成果，培训过程中生成的优秀应用成果择优推荐参加上级“一师一优课”、“三优联评”以及“微课堂”等评选活动，享受有关奖励待遇；二是按年度开展提升工程优秀应用成果评选活动，建立本土化优秀资源遴选机制，将信息技术应用优秀成果纳入本地教育教学应用案例优质资源库；三是对各级名师、骨干教师、学科带头人的管理中强化信息技术方面的引领作用，要求做到“信息技术能力高手不一定是名师骨干教师学科带头人，但名师骨干教师学科带头人一定得是信息技术能手”，形成以点带面、少数带动多数的氛围效应。
3 培训后的应对措施
教师现在的信息技术应用观念，应当说已大为改观了。更多的教师已深知信息技术可以更好地为自己的教学服务，可以让学生更直观地学好知识。
但是在实际应用中，面对着现有的设备（哪怕设备已由原来的投影仪到现在的触摸式一体机到结合教学平台及Pad的应用了），教师更多的信息技术应用还是停留在辅助型教学课件这一层面上。面对着教学设备的更新，教师现在也很无奈，第一个使用培训者通常就是厂家，而不懂得教学的厂家技术员的培训，也只是设备使用说明的重述者。教师在这样的培训中，没有得到有效的培训。作为教育管理者，也只能期待着老师平时教学的自觉使用，只能依靠老师的个人悟性，来维持使用率。而更多的教师，还是依靠着以往电脑 投影仪 展示台的使用经验，唱着“我这一张旧船票，能不能登上你的新船”，仍不管不顾设备已然升级到了电子白板、触摸一体机等的现状。这样就造成了几万块的触摸式一体机，也只是显示器或投影屏幕，浪费巨大。
因此，接地气的信息技术培训，才是一线教师的所需。
（1）必须进一步提高教师信息技术应用意识和能力。中小学教师信息技术应用能力提升培训工程的线上培训只是根据不同的教师实际，进行针对性的线上能力提升学习，教师在日常教学实践中，“能不能用”、“会不会用”、“有没有用”，才是更现实的问题。
（2）必须进一步推进学科教学与信息化的深度融合。大力推动信息技术在教育教学中的用，让广大教师更加明确“如何结合信息技术开展学科教学”，“教学中如何有效发挥现有信息技术设备的作用”，进一步促进信息技术与教育教学的深度融合，提高教育教学质量。
（3）必须进一步依托新技术促进教与学的方式转变。学校更新、配备信息化基础设施，满足广大教师能够自主运用现代化教育技术手段进行教学；引进、搭建一些成熟的教学应用、资源平台，组织参加省市各级信息化前沿领域的学习、研讨及课堂观摩等活动，注重引领教师主动参与学习，不断创新教育教学模式，有效促进信息化环境下教与学的方式转变。
（4）必须进一步改变培训内容提升教师的应用水平。将以前的辅助型教学课件PPT、微视频等的培训，延伸到交互型课件制作、交互式电子白板使用的培训上，实施交互式课件理论培训与实践制作主题的培训。
培训的主要内容可以有：
理论学习方面：在用案例引路，讲清信息技术与学科的融合途径中，加强交互式课件的制作指導，让教师明确如何优化与组合众多的信息技术终端，学会要怎么做，才能让自己的学科教学体现出与信息技术的深度融合；
软件使用方面：普罗米修斯、希沃白板5.0、Focusky动画演示大师、Articulate Storyline 2、Smart等白板软件等等；
硬件使用上：常态录播设备、精品录播设备、希沃等品牌触摸式一体机、手机与教学设备的同屏使用；
应用是教育信息化的出发点和最后一公里，只有立足实际，才能把信息化“最后一公里”的工作做好。敢于尝试、主动作为，大力加强信息技术在教育教学主战场的研究，主动引入新技术、新模式和新的教学方法，不断研究、试点示范、推广和普及，才能有力推进信息技术与学科教学的融合创新，提高教育质量，促进教育均衡，更好地服务教育改革和发展。