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摘 要：创新创业是高等院校促进教育改革，推动就业的重要举措之一，从当前现状分析，高校在实施创新创业教育的过程中依然存在诸多不足。因此，加强创新创业实践教育，将虚拟仿真技术应用于创新创业教育过程，通过构建基于虚拟仿真的 “三位一体”创新创业实践教育体系，利用虚拟仿真技术的独特性质，建设以能力培养为核心的实践教学课程体系，设立创新创业虚拟仿真实验教学项目，搭建创新创业虚拟仿真实验教学平台，推动创新创业项目的开展，促进项目的成果转化率，提高大学生创新创业能力，提升创新创业续航力和胜任力。
关键词：创新创业;虚拟仿真;实践教育体系
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）10-0152-03
国务院印发的《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑，强化大学生创新创业教育培训，把创新创业教育课程纳入高校必修课程体系，允许大学生用创业成果申请学位论文答辩。深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略，促进经济提质增效的需要，也是推进高等教育综合改革，促进高校毕业生更高质量就业的重要举措 [1]。目前各大高校均出台各项政策来支持大学生进行创新创业训练，并以项目的形式给予大学生创新创业训练资金支持，然而，由于大学生的特性，导致创业的类型较为有限，主要集中在独立自创类和加盟代理两大方面，科技含量高，难度系数大的创意项目和孵化器项目较少 [2]。大学生在选择创业项目时，往往选择周期短、见效快的项目，科研含量高，周期长的则选择较少，创业成果较少，成果的转化效果也不是很理想，学生在创业过程中缺少实践经验和相应的理论知识支持，导致大部分创新创业项目惨遭失败。
一、创新创业教育现状分析
大学生创新创业教育是高校促进高质量就业的重要措施之一，高校以项目的形式对大学生的创新创业给予资金上的支持，但项目周期短，且支持的资金有限，导致很多创新创业类项目在一个周期内无法完成，由于资金有限，学生在选择项目时也仅选择风险小，见效快的线上项目，整个创新创业教育过程缺乏实践环节，学生在整个创业过程中“摸着石头过河”，创新性体现不足。
（一）创新创业教育碎片化
目前高校创新创业教育的主要形式是“专题+导师”，没有形成创新创业教育的专门体系，专题是指邀请一些成功的创业者或有经验的高年级创业者进行经验介绍，或是对创业流程的讲解和成功案例的分析，导师则是指学生在申请项目时选择一位教师作为自己的指导教师，学生在选择时往往不太明确指导教师的研究领域，大部分指导教师并没有创业方面的专业知识和实践能力，很大程度上依然需要学生自己去摸索。创新创业教育呈现碎片化特征，并未形成一整套体系，尤其是实践方面的训练几乎没有，学生在进行创新创业时没有可参照的理论体系和实践操作体系，导致创业失败率较高。
（二）创新创业教育“双师”资源缺乏
目前大部分高校创新创业理论课的教师几乎都是从事就业指导或学生管理的工作人员，这部分教师也缺乏对创新创业课程教学方法的系统挖掘和思考，授课形式单一，大多是“纸上谈兵” [3]。指导教师也是专业课教师，缺乏实践经验，虽然部分高校聘请了一些企业人员作为创新创业教育指导教师，但对学生的指导也仅限于讲座和个别指导，缺乏连续性，能够长期在高校担任指导教师的较少，在创新创业教育中既具有创新创业教育理论知识又具有创业实践经验的“双师型”教师资源缺乏 [4]。
（三）创新创业教育课程体系不健全
虽然大部分院校开设了创新创业教育课程，但针对如何进行创新创业教育课程的授课存在偏差，教师在授课时也仅仅是理论讲授或案例教学，在整个教育环节中缺乏模拟实践环节，往往一些创业项目无疾而终，申报书中的创意很好，但是在实际操作中由于缺乏经验，创业项目最终“虎头蛇尾”，草草收场，没有持续性 [5]。同时由于学生缺乏专业的经济学、管理学等专业类知识，尤其缺乏实验平台训练，大部分学生都是自学成才，创业项目的选择也仅是范式单一的微商、快递，项目科技含量和创新性不足，依靠高科技创业的寥寥无几。
二、加强大学生创新创业实践教育的必要性
（一）提高创新创业成功率
在创新创业教育过程中，很多创业项目因周期长，成本高，实际操作过程不可逆而难以开展。在这种情况下，大部分学生则选择没有科技含量的微商、快递、互联网贩卖等成本低、简单劳动型为主的创业类型，而创业成本高，失败率高的高科技含量创业类型几乎无人问津 [6]。对大学生进行系统的创新创业实践教育，在创新创业教育的环节中增加模拟实践环节，学生通过创业模拟可进行创业全过程的模拟和结果的可视化分析，可提高创新创业的成功率。
（二）提升创新创业能力
现代信息技术的普及和教育信息技术的发展，使得知识传授方式得以改变，知识的习得具有广度和深度，在创新创业实践教育体系中，可以仿真企业生产经营管理和社会服务的流程，实现教学环境、教学内容的“真实性”，使学生在虚拟仿真的“现实环境”中对教学内容产生更具体、更全面的认识，提高理论联系实际能力，帮助学生提高创新创业能力 [7]。通过跨专业综合实训，将模拟经营与现实工作紧密结合在一起，宽领域、全方位、多层次地让学生体验“真实”的企业运营管理的全流程，实现专业知识的深度融合。
（三）提升创业续航力和胜任力
创业续航力是指在创新创业过程中，创业者可以根据丰富的理论知識和专业技能来获得最大的创业发展动力 [8]。创业续航力不仅是学生在进行创新创业项目过程中支持项目能够顺利实施的动力，也是学生今后进入社会实现自我价值的推动力，有助于这生获得对专业的胜任力。大学生创新创业项目的训练是为了提升学生的创新意识和创业能力，在创业过程中学生将知识、技能转化为创业能力 [9]，从而提升创业续航和胜任力。 三、基于虚拟仿真技术的大学生创新创业实践教育体系
虚拟仿真实践教学体系是利用虚拟技术、計算机技术、人机交互技术、云技术等信息技术为基础，利用虚拟现实手段模仿实验环境，使现有实验条件无法完成的教学任务得以在虚拟环境中进行，进而达到教学目的和实践教学效果 [10]。将虚拟仿真技术应用于创新创业教育过程中，可以为大学生构建一个高度仿真的创新创业实践环境和平台，将创业的对象、文化氛围与企业运营环境立体化、仿真化地展现出来，让学生身临其境，在仿真的环境中模拟创业的整个过程和结果分析，将极大地促进创新创业实践教学改革，提升项目的成功率和成果转化率 [11]。
（一）虚拟仿真实践教学的特点
1. 趣味性。可利用3D建模技术，逼真地再现企业场景，同时模拟抽样调查技术，仿真市场博弈技术，模拟市场调查和创业实战的市场竞争，使学生的学习过程生动有趣，同时又充满对抗竞争;2. 互动性。虚拟仿真实践教学以交互的方式操作虚拟环境中的实验对象，并能获得实时反馈，虚拟仿真实验是一种自然的交互方式，身处虚拟仿真实验室的学生在感官上忽略了虚拟环境，得到现实环境般的现实体验;3. 仿真性。利用虚拟仿真技术模拟市场，并自动运行，进行虚拟购买，通过调整虚拟市场的参数，可以改变市场的变化类型，演示复杂、抽象的实验过程和现象。
（二）虚拟仿真下 “三位一体” 创新创业实践教育体系
在创新创业教育过程中，构建“三位一体”的实践教学体系，将实践理论课程、教学实验项目、实验教学平台进行综合，从三个方面对大学生进行创新创业训练，让学生掌握专业的理论知识，以项目为支撑促进创新创业的可持续性发展，通过实验平台训练，提升学生的实操能力和应对风险的能力，将理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机结合起来，调动学生的积极性、主动性和创造性 [12]，提高成果转化率。
1. 建设创新创业虚拟仿真实践课程
创新创业教育是专业教育的补充，建设以能力培养为核心，以层次培养为主线，以专题设计为导向的创新创业虚拟仿真实践课程，构建以经济学、管理学为主线，案例讲解为辅的虚拟仿真创新创业实践课程体系，来解决如何教的问题，从而让学生学习如何创业，创业所需要的背景知识有哪些，切实提升学生的创新创业能力的培养和综合应用能力 [13]，创新创业仿真实验课程体系应具备以下几个特点：
（1）能力培养为核心。以培养学生的分析力、创造力、领导力、创新创业能力为目标，利用大数据、云计算、互联网等信息技术设计研发虚拟仿真课程，构建基于能力培养的创新创业虚拟仿真课程;（2）层次培养为主线。遵循从浅到深、从低层次到高层次的规律，构建由基础型、综合型、创新型、竞赛型虚拟仿真实验项目组成，集教学、科研、社会服务、满足学生个性兴趣为一体的，层次分明、逐级推进的创新创业虚拟仿真课程;（3）专题设计为导向。以专题为导向，组建统筹创新创业类专业群，开发与专业群相对应的创新创业类专题，结合人才培养目标，形成虚拟与真实相结合、线上与线下一体化的创新创业类虚拟仿真实践课程。
2. 设立创新创业虚拟仿真教学实验项目
教学实验项目是学生进行创业模拟训练的基础，创新创业虚拟仿真实验项目应按照“单一实践—综合实践—创新创业实践”的能力递进过程来设立，以单一类型实验教学项目为根本，强调对基础知识的掌握和运用，从而上升到综合项目，增加创新创业部分内容，促使学生掌握基本的创业程序。
还应探索线上线下教学相结合的个性化、智能化、泛在化实验教学新模式，开展虚实结合的创新创业虚拟仿真实验项目，突出学生的实践能力和创新能力，整合多种类型的创新创业实验项目，促使实验项目系统化和开放化，实现多种学科专业和不同年级的共同培养 [14]。
3. 创建创新创业虚拟仿真实验教学平台
按照“虚实结合、能实不虚、开放共享”的实验教学理念，建设创新创业虚拟仿真实验教学平台（如图1所示）。实验教学平台利用角色扮演、小组讨论、互动体验等方式让学生和教师在体验、游戏、互动、探索中体会创业的情境与方法，通过创业模拟训练平台可帮助学生树立创业思维、体验创业过程、学习创业流程、训练创业技能。创新创业虚拟仿真实验教学管理平台实现虚拟仿真实验教学全过程的信息化管理，开展实验课程和项目的差异化过程配置，突出实验过程闭环式管理，保障实验教学的稳定运行，主要功能包括教学时间管理和成绩管理;教师教学平台主要通过模拟经营、对抗演练、教师评析、学生感悟等一系列环节，使学生将所学的理论知识与虚拟仿真经营活动相结合，让学生在分析市场环境、制定企业战略、进行营销策划、组织内容生产、财务管理等一系列活动中感悟科学的管理规律，培养团队精神和创新创业能力;学生实践平台则是利用虚拟仿真技术模拟的市场环境，运行线上模拟商业社会环境训练与线下虚拟仿真基地实训相结合的方式，面向有创业意向的全体提供基于角色扮演、虚拟仿真、团队研讨等多种应用模式的线上线下相结合的创业综合能力训练，帮助学生提高创业能力，积累创业经验 [15]。
四、结语
创新创业教育是一种教育理念和教育模式，是大学生自身学术发展与人才培养、社会服务功能互动共进的必然结果 [16]。创新创业教育的目的就是培养大学生善于发现问题、解决问题的创新思维和能力，具备创业需要的知识储备、心理素质，能解决创业环节的团队协作、公司经营等各方面问题的能力 [17]。利用虚拟仿真技术进行大学生创新创业实践训练，通过构建课程、实验项目、实验平台“三位一体”的创新创业虚拟仿真实践教育体系，从理论知识到实践操作进行“知识+技能”的训练，有效弥补了目前高校创新创业教育的薄弱与不足，有助于帮助大学生提高创新创业能力，提升创业续航力和持续力，也提高了成果转化率。 参考文献：
[1] 钟磊，袁媛. 高校创新创业教育的价值定位、现实困境及策略选择[J]. 黑龙江高教研究，2019，4（04）：121-125.
[2] 周志成. 略论大学生创业类型[J]. 高教研究 ，2017，1（01）：32-34.
[3] 黎青青，王珍珍. 创新创业教育综述：内涵、模式、问题与解决路径[J]. 创新与创业教育，2019，1（01）：14-17.
[4] 刘来玉，陈晨，董炎，等. 虚拟仿真实验教学助推双创教育的探索与实践[J]. 实验技术与管理，2017，12（12）：128-131.
[5] 尹龙，张莉，赵莉，等. 虚拟仿真技术与创新创业教育深度融合研究[J]. 实验技术与管理，2018，4（04）：118-124.
[6] 李佳，徐阳. 基于虚拟仿真实践的研究生创新创业能力培养模式研究[J]. 黑龙江科学，2018，4（04）：162-165.
[7] 姚颂东，方志刚，陈林，等. 虚拟仿真在OBE实践教学及创新创业中的作用[J]. 实验技术与管理，2019，6（06）：229-233.
[8] 谢平娟，邓振华. 应用型高校实施创新创业教育存在的问题及对策分析[J]. 北京财贸职业学院学报.2019，3（03）：50-55.
[9] 刘肇民，高士杰. 创业资源对大学生创业绩效的影响：创业胜任力的作用[J]. 辽宁大学学报（自然科学版），2020，1（01）：82-89.
[10] 田光，李兴光. 地方应用型院校创新创业教育课程体系的构建[J]. 衡水学院学报.2019，2（01）：72-75.
[11] 吕爽. 大学生创新创业实务指导[D]. 北京：中國铁道出版社，2017.
[12] 刘堃，翟向明，杜清. 大学生创新创业教育发展策略研究[J]. 高教研究.2019，6（06）：1-3.
[13] 徐晓辉，兰草，张东祥. 综合性大学创业虚拟仿真实验教学平台体系建设[J]. 实验室科学.2016，5（10）：90-93.
[14] 李杰. 大学生创新创业教育与专业教育深度优化融合探析[J]. 中国成人教育.2019，5（05）：38-41.
[15] 孙畅. 经济类虚拟仿真实验课程体系建设与实践[J]. 实验室研究与探索.2018，1（01）：157-160.
[16] 周吴俊. “互联网+”背景下的高校创新创业新思路[J]. 中国成人教育，2019，4（04）：44-47.
[17] 刘月秀. 我国高校创新创业教育的短板分析与行动策略[J]. 教育与职业，2019，1（01）：62-65.
（责任编辑：胡甜甜）
关键词：创新创业;虚拟仿真;实践教育体系
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）10-0152-03
国务院印发的《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑，强化大学生创新创业教育培训，把创新创业教育课程纳入高校必修课程体系，允许大学生用创业成果申请学位论文答辩。深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略，促进经济提质增效的需要，也是推进高等教育综合改革，促进高校毕业生更高质量就业的重要举措 [1]。目前各大高校均出台各项政策来支持大学生进行创新创业训练，并以项目的形式给予大学生创新创业训练资金支持，然而，由于大学生的特性，导致创业的类型较为有限，主要集中在独立自创类和加盟代理两大方面，科技含量高，难度系数大的创意项目和孵化器项目较少 [2]。大学生在选择创业项目时，往往选择周期短、见效快的项目，科研含量高，周期长的则选择较少，创业成果较少，成果的转化效果也不是很理想，学生在创业过程中缺少实践经验和相应的理论知识支持，导致大部分创新创业项目惨遭失败。
一、创新创业教育现状分析
大学生创新创业教育是高校促进高质量就业的重要措施之一，高校以项目的形式对大学生的创新创业给予资金上的支持，但项目周期短，且支持的资金有限，导致很多创新创业类项目在一个周期内无法完成，由于资金有限，学生在选择项目时也仅选择风险小，见效快的线上项目，整个创新创业教育过程缺乏实践环节，学生在整个创业过程中“摸着石头过河”，创新性体现不足。
（一）创新创业教育碎片化
目前高校创新创业教育的主要形式是“专题+导师”，没有形成创新创业教育的专门体系，专题是指邀请一些成功的创业者或有经验的高年级创业者进行经验介绍，或是对创业流程的讲解和成功案例的分析，导师则是指学生在申请项目时选择一位教师作为自己的指导教师，学生在选择时往往不太明确指导教师的研究领域，大部分指导教师并没有创业方面的专业知识和实践能力，很大程度上依然需要学生自己去摸索。创新创业教育呈现碎片化特征，并未形成一整套体系，尤其是实践方面的训练几乎没有，学生在进行创新创业时没有可参照的理论体系和实践操作体系，导致创业失败率较高。
（二）创新创业教育“双师”资源缺乏
目前大部分高校创新创业理论课的教师几乎都是从事就业指导或学生管理的工作人员，这部分教师也缺乏对创新创业课程教学方法的系统挖掘和思考，授课形式单一，大多是“纸上谈兵” [3]。指导教师也是专业课教师，缺乏实践经验，虽然部分高校聘请了一些企业人员作为创新创业教育指导教师，但对学生的指导也仅限于讲座和个别指导，缺乏连续性，能够长期在高校担任指导教师的较少，在创新创业教育中既具有创新创业教育理论知识又具有创业实践经验的“双师型”教师资源缺乏 [4]。
（三）创新创业教育课程体系不健全
虽然大部分院校开设了创新创业教育课程，但针对如何进行创新创业教育课程的授课存在偏差，教师在授课时也仅仅是理论讲授或案例教学，在整个教育环节中缺乏模拟实践环节，往往一些创业项目无疾而终，申报书中的创意很好，但是在实际操作中由于缺乏经验，创业项目最终“虎头蛇尾”，草草收场，没有持续性 [5]。同时由于学生缺乏专业的经济学、管理学等专业类知识，尤其缺乏实验平台训练，大部分学生都是自学成才，创业项目的选择也仅是范式单一的微商、快递，项目科技含量和创新性不足，依靠高科技创业的寥寥无几。
二、加强大学生创新创业实践教育的必要性
（一）提高创新创业成功率
在创新创业教育过程中，很多创业项目因周期长，成本高，实际操作过程不可逆而难以开展。在这种情况下，大部分学生则选择没有科技含量的微商、快递、互联网贩卖等成本低、简单劳动型为主的创业类型，而创业成本高，失败率高的高科技含量创业类型几乎无人问津 [6]。对大学生进行系统的创新创业实践教育，在创新创业教育的环节中增加模拟实践环节，学生通过创业模拟可进行创业全过程的模拟和结果的可视化分析，可提高创新创业的成功率。
（二）提升创新创业能力
现代信息技术的普及和教育信息技术的发展，使得知识传授方式得以改变，知识的习得具有广度和深度，在创新创业实践教育体系中，可以仿真企业生产经营管理和社会服务的流程，实现教学环境、教学内容的“真实性”，使学生在虚拟仿真的“现实环境”中对教学内容产生更具体、更全面的认识，提高理论联系实际能力，帮助学生提高创新创业能力 [7]。通过跨专业综合实训，将模拟经营与现实工作紧密结合在一起，宽领域、全方位、多层次地让学生体验“真实”的企业运营管理的全流程，实现专业知识的深度融合。
（三）提升创业续航力和胜任力
创业续航力是指在创新创业过程中，创业者可以根据丰富的理论知識和专业技能来获得最大的创业发展动力 [8]。创业续航力不仅是学生在进行创新创业项目过程中支持项目能够顺利实施的动力，也是学生今后进入社会实现自我价值的推动力，有助于这生获得对专业的胜任力。大学生创新创业项目的训练是为了提升学生的创新意识和创业能力，在创业过程中学生将知识、技能转化为创业能力 [9]，从而提升创业续航和胜任力。 三、基于虚拟仿真技术的大学生创新创业实践教育体系
虚拟仿真实践教学体系是利用虚拟技术、計算机技术、人机交互技术、云技术等信息技术为基础，利用虚拟现实手段模仿实验环境，使现有实验条件无法完成的教学任务得以在虚拟环境中进行，进而达到教学目的和实践教学效果 [10]。将虚拟仿真技术应用于创新创业教育过程中，可以为大学生构建一个高度仿真的创新创业实践环境和平台，将创业的对象、文化氛围与企业运营环境立体化、仿真化地展现出来，让学生身临其境，在仿真的环境中模拟创业的整个过程和结果分析，将极大地促进创新创业实践教学改革，提升项目的成功率和成果转化率 [11]。
（一）虚拟仿真实践教学的特点
1. 趣味性。可利用3D建模技术，逼真地再现企业场景，同时模拟抽样调查技术，仿真市场博弈技术，模拟市场调查和创业实战的市场竞争，使学生的学习过程生动有趣，同时又充满对抗竞争;2. 互动性。虚拟仿真实践教学以交互的方式操作虚拟环境中的实验对象，并能获得实时反馈，虚拟仿真实验是一种自然的交互方式，身处虚拟仿真实验室的学生在感官上忽略了虚拟环境，得到现实环境般的现实体验;3. 仿真性。利用虚拟仿真技术模拟市场，并自动运行，进行虚拟购买，通过调整虚拟市场的参数，可以改变市场的变化类型，演示复杂、抽象的实验过程和现象。
（二）虚拟仿真下 “三位一体” 创新创业实践教育体系
在创新创业教育过程中，构建“三位一体”的实践教学体系，将实践理论课程、教学实验项目、实验教学平台进行综合，从三个方面对大学生进行创新创业训练，让学生掌握专业的理论知识，以项目为支撑促进创新创业的可持续性发展，通过实验平台训练，提升学生的实操能力和应对风险的能力，将理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机结合起来，调动学生的积极性、主动性和创造性 [12]，提高成果转化率。
1. 建设创新创业虚拟仿真实践课程
创新创业教育是专业教育的补充，建设以能力培养为核心，以层次培养为主线，以专题设计为导向的创新创业虚拟仿真实践课程，构建以经济学、管理学为主线，案例讲解为辅的虚拟仿真创新创业实践课程体系，来解决如何教的问题，从而让学生学习如何创业，创业所需要的背景知识有哪些，切实提升学生的创新创业能力的培养和综合应用能力 [13]，创新创业仿真实验课程体系应具备以下几个特点：
（1）能力培养为核心。以培养学生的分析力、创造力、领导力、创新创业能力为目标，利用大数据、云计算、互联网等信息技术设计研发虚拟仿真课程，构建基于能力培养的创新创业虚拟仿真课程;（2）层次培养为主线。遵循从浅到深、从低层次到高层次的规律，构建由基础型、综合型、创新型、竞赛型虚拟仿真实验项目组成，集教学、科研、社会服务、满足学生个性兴趣为一体的，层次分明、逐级推进的创新创业虚拟仿真课程;（3）专题设计为导向。以专题为导向，组建统筹创新创业类专业群，开发与专业群相对应的创新创业类专题，结合人才培养目标，形成虚拟与真实相结合、线上与线下一体化的创新创业类虚拟仿真实践课程。
2. 设立创新创业虚拟仿真教学实验项目
教学实验项目是学生进行创业模拟训练的基础，创新创业虚拟仿真实验项目应按照“单一实践—综合实践—创新创业实践”的能力递进过程来设立，以单一类型实验教学项目为根本，强调对基础知识的掌握和运用，从而上升到综合项目，增加创新创业部分内容，促使学生掌握基本的创业程序。
还应探索线上线下教学相结合的个性化、智能化、泛在化实验教学新模式，开展虚实结合的创新创业虚拟仿真实验项目，突出学生的实践能力和创新能力，整合多种类型的创新创业实验项目，促使实验项目系统化和开放化，实现多种学科专业和不同年级的共同培养 [14]。
3. 创建创新创业虚拟仿真实验教学平台
按照“虚实结合、能实不虚、开放共享”的实验教学理念，建设创新创业虚拟仿真实验教学平台（如图1所示）。实验教学平台利用角色扮演、小组讨论、互动体验等方式让学生和教师在体验、游戏、互动、探索中体会创业的情境与方法，通过创业模拟训练平台可帮助学生树立创业思维、体验创业过程、学习创业流程、训练创业技能。创新创业虚拟仿真实验教学管理平台实现虚拟仿真实验教学全过程的信息化管理，开展实验课程和项目的差异化过程配置，突出实验过程闭环式管理，保障实验教学的稳定运行，主要功能包括教学时间管理和成绩管理;教师教学平台主要通过模拟经营、对抗演练、教师评析、学生感悟等一系列环节，使学生将所学的理论知识与虚拟仿真经营活动相结合，让学生在分析市场环境、制定企业战略、进行营销策划、组织内容生产、财务管理等一系列活动中感悟科学的管理规律，培养团队精神和创新创业能力;学生实践平台则是利用虚拟仿真技术模拟的市场环境，运行线上模拟商业社会环境训练与线下虚拟仿真基地实训相结合的方式，面向有创业意向的全体提供基于角色扮演、虚拟仿真、团队研讨等多种应用模式的线上线下相结合的创业综合能力训练，帮助学生提高创业能力，积累创业经验 [15]。
四、结语
创新创业教育是一种教育理念和教育模式，是大学生自身学术发展与人才培养、社会服务功能互动共进的必然结果 [16]。创新创业教育的目的就是培养大学生善于发现问题、解决问题的创新思维和能力，具备创业需要的知识储备、心理素质，能解决创业环节的团队协作、公司经营等各方面问题的能力 [17]。利用虚拟仿真技术进行大学生创新创业实践训练，通过构建课程、实验项目、实验平台“三位一体”的创新创业虚拟仿真实践教育体系，从理论知识到实践操作进行“知识+技能”的训练，有效弥补了目前高校创新创业教育的薄弱与不足，有助于帮助大学生提高创新创业能力，提升创业续航力和持续力，也提高了成果转化率。 参考文献：
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[15] 孙畅. 经济类虚拟仿真实验课程体系建设与实践[J]. 实验室研究与探索.2018，1（01）：157-160.
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（责任编辑：胡甜甜）