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摘要：化学实验是高中化学教学中的核心知识，因而化学实验是一个涉及面广、综合性强的课程，不仅需要学生要有扎实的基础知识，更要有较强的动手能力.本文从高中化学实验的特点以及探究教学的含义出发，对如何利用探究教学模式构建高效化学实验课堂进行研究.
关键词：化学实验 教学模式 构建
众所周知，高中化学实验中涉及的知识较为系统，学生需要较强的观察力和解题能力，而如何设计化学实验教学更是重中之重.下面就高中化学实验的特点展开分析，对如何利用探究教学模式构建高中化学实验课堂进行研究.
一、探究教学的含义与高中化学实验的特点分析
1.探究教学的基本含义
科学探究是一种过程，有一定的程序和阶段.将探究教学运用到化学实验教学过程中，利用科学的思维和探究，对探究的程序和方法进行统领.在教学过程中，课堂应成为探究的主阵地，使得探究作为一种教学手段.我国的基础教育很难摆脱应试教育的束缚，存在明显的弊端.因此，将科学探究和实验教学进行结合，能够实现创新教育和素质教育的共同目标.
2.高中化学实验的特点
高中化学实验的系统性较强，对于学生的能力要求较高，培养学生的化学实验动手能力与观察能力等都非常重要.就当前的情况来看，多数高中化学实验教学基本还是沿袭传统的教学方式，主要还是通过教师演示、学生观察的教学手段.而这种教学方式，容易引起学生从高中转向大学的不适应.高中化学学习需要将实际与知识联系起来，通过探究教学来掌握化学实验的基础，更灵活地培养学生的动手能力与动脑能力，以此提高高中化学实验课堂的有效性.
二、利用探究教学模式构建高效化学实验课堂
1.探究教学设计的模式
探究式化学实验教学设计有很多方式，运用在高中化学实验教学中的模式也有很多.包括行为主义的教学设计模式、认知主义的教学设计模式以及构建主义的教学设计模式.在实际的运用过程中，应充分考虑高中化学实验的学习特点和学科特点，以培养学生的动手能力、观察能力与思考能力为目标，充分遵循学生为主体的原则.
例如，某科学研究小组在制备Cl2时，采用的是MnO2和浓盐酸，在制备需要的气体后，利用少量的SO2和NaOH溶液对尾气进行处理.在吸收尾气一段时间后，吸收液中存在哪些离子，且在吸收液中可能存在的其他阴离子，用实验进行探究.首先，解题的关键就在于要写出本次反应的化学方程式为4HCl MnO2=MnCl2 Cl2↑ 2H2O（条件为加热）；吸收反应的方程式为SO2 2NaOH=Na2SO3 H2O.在实验探究时，应首先提出合理的假设.假设1：只存在SO32-；假设2：既不存在SO2-3，也不存在ClO-.第二步，设计实验方案，带领学生进行实验.大多数学生会想到要用下列的装备来验证氯气的性质，以实验探究出吸收液中的具体成分.如图1 .
实验完毕，让学生思考：通入氯气一段时间后，A中的现象是什么，C中的化学反应方程式是什么；而在通入氯气一段时间后，洗气瓶B溶液中有一部分SO32-氧化成SO42-.设计实验方案，检验洗气瓶B溶液中Cl-和SO42-的存在.本次化学实验采用探究式的教学模式，以教师抛出问题为引导，带领学生逐步走向实验核心，再利用探究、实验和验证等过程，让学生在探索的道路中得到答案.
2.充分考虑学生的思维习惯与兴趣爱好
对于高中化学实验而言，兴趣的培养显得更加重要.这就要求高中化学实验教学应具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，以提高化学实验学习的兴趣.在化学实验教学中，教师应创新探究教学手段，吸引学生的注意力，要注意化学实验课堂气氛的掌握，为学生打造一个利于学习的环境.一方面，尽量让学生参与化学实验教学活动，刺激学生的兴趣，以调动学生的学习积极性.另一方面，通过一些“小手段”，吸引学生的注意力，使得学生随时处于高度兴奋和高度集中的状态，更加积极地投入到化学实验学习中.
总之，要想提高高中化学实验教学效率，教师应设计科学的探究教学方式，结合学生的特点和化学学科的特点，创设良好的学习氛围，以培养学生的思维和兴趣，达到高效化学实验课堂.
参考文献
赵姝婷. 新课改背景下的高中化学实验探究教学策略研究[D].辽宁师范大学，2010.
杨宏伟，侯千金. 高中化学实验探究教学模式的构建与实施[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，08.
关键词：化学实验 教学模式 构建
众所周知，高中化学实验中涉及的知识较为系统，学生需要较强的观察力和解题能力，而如何设计化学实验教学更是重中之重.下面就高中化学实验的特点展开分析，对如何利用探究教学模式构建高中化学实验课堂进行研究.
一、探究教学的含义与高中化学实验的特点分析
1.探究教学的基本含义
科学探究是一种过程，有一定的程序和阶段.将探究教学运用到化学实验教学过程中，利用科学的思维和探究，对探究的程序和方法进行统领.在教学过程中，课堂应成为探究的主阵地，使得探究作为一种教学手段.我国的基础教育很难摆脱应试教育的束缚，存在明显的弊端.因此，将科学探究和实验教学进行结合，能够实现创新教育和素质教育的共同目标.
2.高中化学实验的特点
高中化学实验的系统性较强，对于学生的能力要求较高，培养学生的化学实验动手能力与观察能力等都非常重要.就当前的情况来看，多数高中化学实验教学基本还是沿袭传统的教学方式，主要还是通过教师演示、学生观察的教学手段.而这种教学方式，容易引起学生从高中转向大学的不适应.高中化学学习需要将实际与知识联系起来，通过探究教学来掌握化学实验的基础，更灵活地培养学生的动手能力与动脑能力，以此提高高中化学实验课堂的有效性.
二、利用探究教学模式构建高效化学实验课堂
1.探究教学设计的模式
探究式化学实验教学设计有很多方式，运用在高中化学实验教学中的模式也有很多.包括行为主义的教学设计模式、认知主义的教学设计模式以及构建主义的教学设计模式.在实际的运用过程中，应充分考虑高中化学实验的学习特点和学科特点，以培养学生的动手能力、观察能力与思考能力为目标，充分遵循学生为主体的原则.
例如，某科学研究小组在制备Cl2时，采用的是MnO2和浓盐酸，在制备需要的气体后，利用少量的SO2和NaOH溶液对尾气进行处理.在吸收尾气一段时间后，吸收液中存在哪些离子，且在吸收液中可能存在的其他阴离子，用实验进行探究.首先，解题的关键就在于要写出本次反应的化学方程式为4HCl MnO2=MnCl2 Cl2↑ 2H2O（条件为加热）；吸收反应的方程式为SO2 2NaOH=Na2SO3 H2O.在实验探究时，应首先提出合理的假设.假设1：只存在SO32-；假设2：既不存在SO2-3，也不存在ClO-.第二步，设计实验方案，带领学生进行实验.大多数学生会想到要用下列的装备来验证氯气的性质，以实验探究出吸收液中的具体成分.如图1 .
实验完毕，让学生思考：通入氯气一段时间后，A中的现象是什么，C中的化学反应方程式是什么；而在通入氯气一段时间后，洗气瓶B溶液中有一部分SO32-氧化成SO42-.设计实验方案，检验洗气瓶B溶液中Cl-和SO42-的存在.本次化学实验采用探究式的教学模式，以教师抛出问题为引导，带领学生逐步走向实验核心，再利用探究、实验和验证等过程，让学生在探索的道路中得到答案.
2.充分考虑学生的思维习惯与兴趣爱好
对于高中化学实验而言，兴趣的培养显得更加重要.这就要求高中化学实验教学应具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，以提高化学实验学习的兴趣.在化学实验教学中，教师应创新探究教学手段，吸引学生的注意力，要注意化学实验课堂气氛的掌握，为学生打造一个利于学习的环境.一方面，尽量让学生参与化学实验教学活动，刺激学生的兴趣，以调动学生的学习积极性.另一方面，通过一些“小手段”，吸引学生的注意力，使得学生随时处于高度兴奋和高度集中的状态，更加积极地投入到化学实验学习中.
总之，要想提高高中化学实验教学效率，教师应设计科学的探究教学方式，结合学生的特点和化学学科的特点，创设良好的学习氛围，以培养学生的思维和兴趣，达到高效化学实验课堂.
参考文献
赵姝婷. 新课改背景下的高中化学实验探究教学策略研究[D].辽宁师范大学，2010.
杨宏伟，侯千金. 高中化学实验探究教学模式的构建与实施[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，08.