教学方法，是教学過程中师生为实现教学目的、教学任务，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
　　教学方法体现了教师的教育价值观，它既指向特定的教学目标要求，又受到特定教学内容的制约，还受到教学组织形式的影响。教师投入课改与教研，在探究课程教学内容的基础上，对教学方法进行探索与创新，推动学生积极、主动、创造性地学习，保障每个学生都在原有基础上获得发展。
　　徐俊博士认为，作为真实语境下的阅读教学，“整本书阅读”应该在阅读方法、内容理解、精神体验等方面构建系统的教学策略，如内容理解方面的教学方法有四条：选择版本，受用无穷;阅读序目，提纲挈领;参考书籍，帮助阅读;适用方法，“因书制宜”。
　　同是整本书阅读，特级教师王林波以丰富深入的创新实践提出真知灼见，即以“快乐读书吧”为主线，构建出整本书阅读体系，精心设计教学环节，引导学生有效进行整本书阅读，包括运用阅读策略，提升效率;丰富阅读方式，增添乐趣;转变阅读思路，提升品质。
　　北京的两位特级教师刘克臣、于萍以“分数和小数的互化”一课为例，呈现了一个“聚焦核心概念进行方法教学”案例研究的全过程，提出立足单元整体目标，本课教学不应仅是探索分数和小数互化的方法，让学生掌握技能，更要突出用联系的眼光看问题——理解“同”，突出用对比的方法想问题——感受“异”，帮助学生感受分数和小数各有各的特点和价值。
　　南京的顾洁老师总结了基于主题意义探究的小学英语语篇教学实践，江阴的李丽老师就主题语境下的小学英语阅读教学进行实践与思考，各有精彩，同样引人思考。
　　（谈永康）