新《音乐课程标准》提出音乐教学要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶”。我个人也认为，小学音乐教学的主要任务是培养学生基本的音乐素养，使学生找得准调子，弄得清节奏，会唱歌曲，能欣赏音乐中的美等，同时让学生爱上音乐。在实际教学中，我发现当教学到一些内容时，学生学得很无趣，我教得很吃力，比如藏族、蒙古族、维吾尔族等的民族歌舞，或是外国的歌曲。这些歌舞都是很优秀的，但是由于与学生的生活相距很远，很多学生无法理解感受到歌舞的美，我不得不在课堂上花很多的时间向学生讲述歌舞的相关背景知识，无形中占用了学生学习音乐的时间，且让音乐看起来像语文课了。在思索怎样进行小学音乐教学的过程中，我把目光投向了当地的音乐资源。湖南省龙山县第五小学地处湘西龙山，是土家族聚居区，传统的土家族音乐有很多，比如：山歌、打镏子、摆手舞、咚咚喹、哭嫁歌、毛古斯舞、梯玛神歌，等等。土家族音乐一直根植在一代又一代的土家族人心底，很多学生从小耳濡目染，有一定的底子。我尝试着将土家族音乐渗透进小学音乐教学之中，取得了一定的成效。
　　一、土家族音乐对培养学生音乐兴趣的促进
　　《音乐课程标准》提出了音乐教学应“以兴趣爱好为动力”的理念，有着重要意义。土家族音乐从古至今，源远流长，大多来源于自然，来源于生活，是学生们喜闻乐见的生活场景的再现。当把土家族音乐渗透进小学音乐教学之中时，学生们感到亲切，学起来很轻松，加上土家族音乐本身具有明快活泼、古朴雄浑的特点，学生们心中的激情迅速被点燃，一下子产生了学习音乐的极大兴趣。如我在教学“土家打击乐‘司刀、铜铃’的音韵”这一内容时，带着学生一起欣赏土家族打镏子《锦鸡出山》。这首乐曲是由“山间春色”“结队出山”“溪涧戏游”“众御顽敌”“凯旋荣归”等五个部分组成，它以土家族打击乐特有的演奏技巧，生动地表现了美丽的锦鸡展翅出山、结伙游戏和团结对敌的场景，展示了土家族打击乐丰富的表现力与艺术神韵。学生们在欣赏过程中不时发出欢笑声、惊叹声，很多学生跃跃欲试，表现了极大的学习兴趣。我顺势引导他们学习土家族打镏子的技法，学生们都学得很积极、很认真，不断地尝试，并没有像以前那样觉得无聊和勉为其难，而我也很轻松地完成了教学任务。
　　二、土家族音乐对提高学生音乐技能的促进
　　广义的音乐技能范围比较宽，包括音乐听力训练、乐理、记谱法、视唱和视奏、和声学、配器和作品分析等方面。而对于小学音乐教学来说，音乐技能主要是听力训练、视唱和视奏等最基本的东西，使学生们懂得区分音高音低、音强音弱、渐强渐弱，知道节奏的快慢，会唱一些歌曲，会用一些乐器。土家族音乐节奏明快简洁又富于变化，非常适合小学生进行听力训练、视唱和视奏等。为了开展好学生的节奏训练，让他们较好地掌握节奏，我把“龙山土家三棒鼓”渗透进小学音乐教学课堂中。整个过程中由锣和鼓同时敲响进行伴奏，我把学生们分成两组，一组同学用“锵、锵、锵”来模仿锣的节奏，另一组同学用“咚、咚、咚”来模仿鼓的节奏。节奏一般不复杂，音高变化也不大，有利于小学生掌握敲击节奏的技巧，配合生动有趣的唱词，让他们的音乐技能能得到更好的提高。当然，土家族音乐里面也有对学生音乐技能要求较高的内容，我循序渐进地渗透，学生们一步一步地提高了自己的音乐技能。
　　三、土家族音乐对提升学生音乐创造能力的促进
　　由于音乐的表现形式和表现内容的自由和多样给人们提供了想象、联想的广阔空间。因此，音乐是创造性很强的艺术，有利于培养人们的想象力和创造力。把音乐创造作为小学音乐教学的一项重要内容，可以使小学音乐教学获得较高的成效。
　　小学音乐教学的目的不是培养音乐家，而是鼓励学生积极参与探究与创造，开发学生的创造性思维潜质，培养和提升学生的创造能力。为了帮助学生们理解和学习音乐创造，我将土家族音乐中的山歌渗透进小学音乐教学之中。土家族山歌贴近于人们的现实生活，从不同的角度生动地反映着人们的生活，具有粗犷豪放、雄伟壮丽、肃穆凝重、慷慨悲歌、古朴严谨、欢快跳跃、风趣诙谐、抒情优美等特点，同时很多山歌都是应情应景即时编唱的，编者和歌者都是一个人，尤其在对唱时，对唱者的创造力要求较高。我让学生们先听，再试着编和唱，之后组织他们对唱，从比较简单的“四言八句”开始，采用师生互对、同桌互对、男女生互对等。这样一来，不仅可以充分活跃课堂气氛，还可提升学生的音乐创造能力。
　　（作者单位：湖南省龙山县第五小学）