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【摘 要】
恰当地运用多媒体技术，不仅可以创设情境，激发学生们学习的热情，而且还可以弥补学生认识与实际生活的差距，多媒体可以把很多场景进行再现，这样学生写作起来会更加方便。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
多媒体技术 初中 作文 教学
众所周知，随着科技的越来越发达，多媒体已经引入课堂。多媒体技术的出现，给学生和教师都带来了很多便利。它为学生们提供了丰富多彩的感知材料，让学生们在写作的时候有话可说，有情可发。由于初中生的阅历还不够广，因此写作文成了初中生的一大难点，恰恰多媒体的出现解决了这个问题。恰当地运用多媒体技术，不仅可以创设情境，激发学生们学习的热情，而且还可以弥补学生认识与实际生活的差距，多媒体可以把很多场景进行再现，这样学生写作起来会更加方便。把课堂教学和现实生活有机的结合起来，从而丰富学生的写作素材，写出自己的真情实感。下面，在本文中我将主要阐述多媒体技术在初中作文教学中的具体体现。
一、利用多媒体激发学生写作的热情
“兴趣是最好的老师”，它是学习的原始动力。对于初中生来说，正是学知识最快的时候，如果学生对相应的知识有兴趣的时候，他们就会非常快的学会。这也是初中生的一大优势。因此，在初中阶段培养学生的兴趣是非常重要的。经过我多年的教学经验，在写作方面激发学生的兴趣，我采用的最多的就是使用多媒体技术。因为，多媒体比较直观、生动，里面可以搜集到很多新颖的画面，并且还可以配有悦耳的声音，这样就会特别容易引起学生的学习兴趣。我觉得教师在采用多媒体创设情境的时候，可以以生动具体的形式动态地展现与作文相关的情境，使学生们更快地融入到写作的环境中。并且，多媒体中的信息主要是以视觉和听觉的感知为主，可以把抽象的画面变为生动逼真的画面，这样学生们更容易产生联想，更能激发学生的创造力和表达的欲望。当学生们有兴趣去写作的时候，他们就会把“要我写”转化为“我要写”。这样写出来的文章不仅具有丰富的素材，而且还会有丰富的情感体现。
比如，在学习七年级语文下册的时候，第一单元的作文是“观察人物特点，写出人物性格”。在写这篇文章的时候，首先教师应该带领学生们分析这个题目，这篇作文是描写人物。因此第一步应该确定写什么人，进而研究所写的人的个性特点是什么。然后进一步观察或回忆所写的人的个性特征，想想在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的，这样就有可能具体生动地写出人物个性特征。但是在授课过程中，教师只是这样单纯的带着学生们分析这篇作文，学生一定没有什么兴趣。这时，教师可以采用多媒体技术，利用多媒体给学生们播放一些恰当的场景。如，小片段：我最爱的老师；我最爱的妈妈；我最爱的爷爷奶奶等。在播放这些小片段的过程中，可以让学生思考一下，这些人的人物性格特点。然后根据他们，在想想自己身边的人，是否也具有相同的性格特点。这样，当学生联想到之后，就会迫不及待的想表达自己的情感，就会主动地去写作。
二、利用多媒体充分发挥学生的主动性
我们都知道，传统的作文教学模式中，都是以教师为中心，教师几乎主导了学生作文的全过程，学生很少参与课堂，当教师留了作业之后，学生只是按照教师的思路完成作业，完全没有自己的想法，这样很容易束缚学生的自主性和创新意识。随着多媒体的出现，渐渐的改变了这种传统观念，多媒体具备文、图、声、像，因此使用起来会非常生动，学生也很容易接受。采用多媒体的课堂是非常开放的、民主的，在这样的课堂中学生们也特别愿意去思考，去发言。在学生们的发言过程中，还可以进行交流。同时，在交流的过程中，更能激发学生的想象力。
比如，在学习七年级语文上册第二单元的时候，我们会发现有这么一片作文。请你以“那一次，我____”为题，写一篇记叙文。当看到这个题目时，我们就会发现这是一篇半命题作文。主要是通过一些事情来抒发自己的真情实感。在让学生们写之前，教师首先可以先让同学们借助多媒体观察几篇范文。然后，让学生之间进行交流，想想自己是否也有这样的事情发生。再谈谈让自己最难忘的经历。最后再由小组代表发言。通过这种形式，不仅可以提高学生的交流能力，而且还可以发挥学生的主体性。当学生意识到他在这个班级的位置后，同样也会好好学习。
三、利用多媒体丰富学生的写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”确实是这样。如果学生平时积累的少，阅历不够，没有养成观察的习惯和素材积累的习惯，文章自然就写不好了。想要真正地写好作文，学生就必须具备丰富的写作素材。那么，如何丰富学生的写作素材呢？我们可以把学生从狭小的教室中解放出来，让他们回归大自然，在自然中去获取素材。当学生具有丰富的素材时，自然而然就会喜欢上写文章。
比如，在学习九年级上册第六单元的时候，需要学生写一篇作文。题目是：绿——生命的颜色。单单的让学生看这个题目，学生肯定不知道如何去写。这时，教师就可以带领学生走出教室，回归到大自然。在自然中，我们可以看到很多绿色的风景。有绿树、绿草等。可以引导学生采用“托物言志”的写作手法。根据对绿树、绿草等自然景观的观察，用心体会它们的精神，然后再运用到人的生命当中，这就是写作的一种升华。
总而言之，多媒体教学弥补了传统作文教学的许多不足，真正地体现了以学生为主体的课堂，激发了学生的写作兴趣，大大提高了课堂效率。因此，多媒体技术能让初中作文教学更加精彩。
【参考文献】
【1】黄荣华.关注作文教学的“过程化结果”【J】.语文学习， 2011（09）
【2】胡家曙.走出作文越教越笨的迷局【J】.中学语文教学，2011（08）
【3】金军华，崔平，戴建国，陈浩良.呼唤有效的语文课堂【J】.中学语文教学，2011（07）
【4】赵青.关于写作教学中运用现代信息技术的几点思考【J】.徐州师范大学学报（教育科学版），2010（03）
【5】赵青.谈现代信息技术在写作教学中的运用问题【J】.中国电力教育，2010（22）
恰当地运用多媒体技术，不仅可以创设情境，激发学生们学习的热情，而且还可以弥补学生认识与实际生活的差距，多媒体可以把很多场景进行再现，这样学生写作起来会更加方便。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
多媒体技术 初中 作文 教学
众所周知，随着科技的越来越发达，多媒体已经引入课堂。多媒体技术的出现，给学生和教师都带来了很多便利。它为学生们提供了丰富多彩的感知材料，让学生们在写作的时候有话可说，有情可发。由于初中生的阅历还不够广，因此写作文成了初中生的一大难点，恰恰多媒体的出现解决了这个问题。恰当地运用多媒体技术，不仅可以创设情境，激发学生们学习的热情，而且还可以弥补学生认识与实际生活的差距，多媒体可以把很多场景进行再现，这样学生写作起来会更加方便。把课堂教学和现实生活有机的结合起来，从而丰富学生的写作素材，写出自己的真情实感。下面，在本文中我将主要阐述多媒体技术在初中作文教学中的具体体现。
一、利用多媒体激发学生写作的热情
“兴趣是最好的老师”，它是学习的原始动力。对于初中生来说，正是学知识最快的时候，如果学生对相应的知识有兴趣的时候，他们就会非常快的学会。这也是初中生的一大优势。因此，在初中阶段培养学生的兴趣是非常重要的。经过我多年的教学经验，在写作方面激发学生的兴趣，我采用的最多的就是使用多媒体技术。因为，多媒体比较直观、生动，里面可以搜集到很多新颖的画面，并且还可以配有悦耳的声音，这样就会特别容易引起学生的学习兴趣。我觉得教师在采用多媒体创设情境的时候，可以以生动具体的形式动态地展现与作文相关的情境，使学生们更快地融入到写作的环境中。并且，多媒体中的信息主要是以视觉和听觉的感知为主，可以把抽象的画面变为生动逼真的画面，这样学生们更容易产生联想，更能激发学生的创造力和表达的欲望。当学生们有兴趣去写作的时候，他们就会把“要我写”转化为“我要写”。这样写出来的文章不仅具有丰富的素材，而且还会有丰富的情感体现。
比如，在学习七年级语文下册的时候，第一单元的作文是“观察人物特点，写出人物性格”。在写这篇文章的时候，首先教师应该带领学生们分析这个题目，这篇作文是描写人物。因此第一步应该确定写什么人，进而研究所写的人的个性特点是什么。然后进一步观察或回忆所写的人的个性特征，想想在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的，这样就有可能具体生动地写出人物个性特征。但是在授课过程中，教师只是这样单纯的带着学生们分析这篇作文，学生一定没有什么兴趣。这时，教师可以采用多媒体技术，利用多媒体给学生们播放一些恰当的场景。如，小片段：我最爱的老师；我最爱的妈妈；我最爱的爷爷奶奶等。在播放这些小片段的过程中，可以让学生思考一下，这些人的人物性格特点。然后根据他们，在想想自己身边的人，是否也具有相同的性格特点。这样，当学生联想到之后，就会迫不及待的想表达自己的情感，就会主动地去写作。
二、利用多媒体充分发挥学生的主动性
我们都知道，传统的作文教学模式中，都是以教师为中心，教师几乎主导了学生作文的全过程，学生很少参与课堂，当教师留了作业之后，学生只是按照教师的思路完成作业，完全没有自己的想法，这样很容易束缚学生的自主性和创新意识。随着多媒体的出现，渐渐的改变了这种传统观念，多媒体具备文、图、声、像，因此使用起来会非常生动，学生也很容易接受。采用多媒体的课堂是非常开放的、民主的，在这样的课堂中学生们也特别愿意去思考，去发言。在学生们的发言过程中，还可以进行交流。同时，在交流的过程中，更能激发学生的想象力。
比如，在学习七年级语文上册第二单元的时候，我们会发现有这么一片作文。请你以“那一次，我____”为题，写一篇记叙文。当看到这个题目时，我们就会发现这是一篇半命题作文。主要是通过一些事情来抒发自己的真情实感。在让学生们写之前，教师首先可以先让同学们借助多媒体观察几篇范文。然后，让学生之间进行交流，想想自己是否也有这样的事情发生。再谈谈让自己最难忘的经历。最后再由小组代表发言。通过这种形式，不仅可以提高学生的交流能力，而且还可以发挥学生的主体性。当学生意识到他在这个班级的位置后，同样也会好好学习。
三、利用多媒体丰富学生的写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”确实是这样。如果学生平时积累的少，阅历不够，没有养成观察的习惯和素材积累的习惯，文章自然就写不好了。想要真正地写好作文，学生就必须具备丰富的写作素材。那么，如何丰富学生的写作素材呢？我们可以把学生从狭小的教室中解放出来，让他们回归大自然，在自然中去获取素材。当学生具有丰富的素材时，自然而然就会喜欢上写文章。
比如，在学习九年级上册第六单元的时候，需要学生写一篇作文。题目是：绿——生命的颜色。单单的让学生看这个题目，学生肯定不知道如何去写。这时，教师就可以带领学生走出教室，回归到大自然。在自然中，我们可以看到很多绿色的风景。有绿树、绿草等。可以引导学生采用“托物言志”的写作手法。根据对绿树、绿草等自然景观的观察，用心体会它们的精神，然后再运用到人的生命当中，这就是写作的一种升华。
总而言之，多媒体教学弥补了传统作文教学的许多不足，真正地体现了以学生为主体的课堂，激发了学生的写作兴趣，大大提高了课堂效率。因此，多媒体技术能让初中作文教学更加精彩。
【参考文献】
【1】黄荣华.关注作文教学的“过程化结果”【J】.语文学习， 2011（09）
【2】胡家曙.走出作文越教越笨的迷局【J】.中学语文教学，2011（08）
【3】金军华，崔平，戴建国，陈浩良.呼唤有效的语文课堂【J】.中学语文教学，2011（07）
【4】赵青.关于写作教学中运用现代信息技术的几点思考【J】.徐州师范大学学报（教育科学版），2010（03）
【5】赵青.谈现代信息技术在写作教学中的运用问题【J】.中国电力教育，2010（22）