思想品德学科的功能在于通过教学使学生在获得知识的同时，提高思想政治觉悟，学会为人处世之道，从而实现提高学生的整体素质、培养中国特色社会主义接班人之目的。2002年我省（江西省）实行全面开卷考试后，更加凸显了思想品德学科的这一功能，然而传统的教学观念与方法已难以适应推进素质教育的需要。要使思想品德学科教学达到优质高效，符合新课改的要求，笔者结合十多年的从教经历和在国培中的学习感悟，认为应注意以下几个方面：
　　一、建立新型和谐师生关系
　　教育教学实践表明，师生关系是影响学生健康发展的重要因素。如师生关系不协调，甚至有对立情绪，必然会影响学生乐学的积极性和身心健康发展。在教学活动中学生没有激情，就难以充分发挥学习的主观能动性和创造性，导致有“教”而无“学”的后果。
　　俗话说“亲其师”、“信其道”。 作为新时代的教师首先应有“放下架子，甘当小学生”的作风，用关爱和尊重学生的言行，赢得学生的喜欢和信任，创造一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态，轻松地参与学习。 其次，为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个“师道尊严”的权威者。课堂气氛会因此轻松活跃，学生的参与意识得到彰显。最后， 积极为学生创造表现自我的机会，设法让学生取得不同程度的成功并与鼓励，以激发他们学习的热情，使学生始终保持一种健康的、积极向上的乐观情绪和求知的强烈愿望，实现教与学的“和铉共鸣”。 通过教师的人格魅力建立起来的新型师生关系，不仅能形成良好的育人形象，而且有利于培养学生的良好个性品质，实现教学相长。教师教的轻松，学生学的愉快，有效的提高了教育教学质量。
　　二、积极创设情境，活跃课堂气氛
　　要唤起学生的学习热情，充分发挥学生的主体作用，必须注重学生的情感体验，使学生在体验中学习，在体验中感悟，在感悟中迁移知识和提升能力。这就要求思想品德学科的教学要从传统的单一枯燥的说教、灌输方式，转变为情境教学，彻底改变思想品德教学中“老师讲条条，学生背（抄）条条，考试考条条，考后忘条条”的状况。这种说教与灌输不仅会窒息和扼杀教师的教学创新，而且会束缚学生的思维创新。因此教师在技术上要敢于突破传统，运用现代化教学手段（投影、计算机、多媒体等），并从学生实际出发，积极创设多元教学情境，增强教学直观性、形象性，多角度拨动学生的心弦，多方面调动学生感受观，多渠道让学生获取信息。同时在策略上要善于根据不同的教学内容和教学对象进行科学的选择和组合，并从学校、学生实际出发，积极创设兴趣性教学情境。这样做，既可以避免教师空洞的说教，又能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使学生在轻松、愉快的体验环境中获取知识，享受学习的快乐，实现教学相长。
　　三、强调教师的指导地位和学生的主体作用
　　教学过程作为一种育人活动，教师的主要作用是引导而不是灌输。 叶圣陶曾将教师的这种作用比作教孩子走路：“老师讲，目的是要达到不用讲，好比帮孩子学走路，先牵着他走，扶着他走；进一步让他自己走，在旁边护着他；最后完全可以放心了，就让他自己走，护也不用护了。上课也一样，不能光灌输，要多启发，多引导。” 这就需要教师在教学策略和教学技术上充分发挥 创造性，在教学过程中相机诱导。在教学过程中不能只追求对教育结果的完美预设，而是要充分为学生发展留有余地，充分发挥学生的积极性和创造性，开发学生潜能，提高学生能力，推进素质教育的实施，也为学生终身发展打下基础。
　　总之，面对思想品德学科教育改革，我们每一位教师都不能坐等客观条件的完备，而要解放思想、努力探究，以主人翁的态度，从素质教育着眼，从思想品德学科教学入手，积极创设教学情境，大力优化教学过程，努力提高教学效率，把素质教育落到实处。
　　（作者单位：西藏日喀则定日县中学858200）