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【摘要】在语文教学中，应当注重“导入”和借鉴一些教学模式和可行的做法，以活化、優化语文课堂教学，实现主体参与性教学，提高教学效率。
【关键词】教学模式 有效情境
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0017-01
语文教学的任务是什么？国家教委2000年颁布的语文教学大纲和现行九年制义务教育“语文课程标准”都明确提出：在教学中要重视“积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”。语文素养是什么？认真研讨“语文课程标准”则可得出：感情丰富，积累丰富，语感敏锐，运用自如，表达生动，交际得体。它包含各个阶段的学习内容，也体现语文教学的总要求；这里既要求培养兴趣，又要求培养能力，创设有效教学情境，激发学生学习兴趣，是综合整个听说读写整体发展最有效的途径。创设情境，是为了引发兴趣，激发灵感，开通思路。有效的教学情境，有利于教师顺利组织学生参与新课标下要求的“主体——合作——创造——发展”的课堂教学活动，顺利推进“自主、合作、探究”的教学全过程。创设有效的教学情境，才会有有效的语文学习。
语文教与学的实践证明，有效的教学情境本身具有形真、情切、意远、理蕴的特点，能巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来，学生之所以能进入学习情境，是因为教学情境中有图画的形象、音乐的形象、角色扮演的形象、生化场景的形象等等，并有教师的调节、支配。教师带着与作者相共鸣的真切的情意，全身心地进入情境。此时的情境，就不光是一种物与形组成的场景和画面，而是饱含着教室的情感的，并以此渗透到学生情感中的。在这种“情”与“境”的合力之中，学生的情感也就被激发起来。有效的教学情境是纽带，它能促进师生情感的交流与互补，能极大地丰富以至升华“情”与“境”，从而使教学活动进入到师生共处的忘我的、几乎是无意识的状态。这种境与情的刺激能不断调整着学生的心理，并对其精神饱满地、生动活泼地继续学习，具有十分重要的保证作用。
有效情境的创设，需要教师精心从导入入手，才能生发与教材相配合的各种课堂教学情境。导入是课堂艺术，讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”。因此，课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。因为具有针对性的导入能满足学生的听课需要；富有启发性的导入可以发展学生的思维能力；具有新颖性的导入能够吸引学生的注意指向；具有趣味性的导入可以激发学生的兴趣；具有简洁性的导入能够节约学生的听课时间。
下面谈谈有效情境的设计——“导入”。
（一）问题导入设计情境
只要有问题就是好事，最怕学生默默无语。为了打破沉默，问题导入以激波澜。在教诗歌《大堰河》时，至少可以提出三个问题：1.大堰河是生活在旧社会的西北农村，诗中所写事情哪些是我们现在还熟悉的？2.大堰河和“我”是什么关系？3.“我”对大堰河表达了怎样的感情？为什么？这样，学生能较快地进入到思考问题的情境。不同的问题又将学生从一种情境带入另一种情境，由浅入深，不断探求，最终领悟作品的深刻主题。这种让学生带着问题去阅读，去听课的方式，对学生的学习，无疑是大有裨益的。当然，教学进程中，可以对导入的问题“分组合作”，也可以“独立思考”或交叉进行。
（二）故事导入设计情境
故事总是吸引着孩子们的。少年孩子爱听故事，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。语文语法教学往往是枯燥无味的。这时，故事更是起到了点活的作用。
（三）实物导入设计情境
俗话说：“百闻不如一见。”实物最大的好处是直观性。理科的教学正在提倡多动手多展示的直观性教学，同样，语文的教学也可以吸取他科的经验。在说明文的教学中，有的时候，一个有趣的小实验能起到意想不到的效果。通过一些小小的实物或小实验，让学生联系了实际生活主动去寻找答案，自己动手解决问题，学校效率极高，又能迅速地掌握课文的重难点。
（四）诗词、美文导入设计情境
中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境。运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的情境，最快地激发学生的心理感受。总之，有个诗词、美文的导入，能使学生触类旁通，较快地进入课文情景，理解课文，具有曲径通幽之妙。
（五）音乐导入，设置情景
音乐与文学都属于文艺，其中自然有很多想通之处、音乐和文学都是通过一种媒介，唤起客体心中的感受，调动客体过往的经验，重现某种场景或者感情。音乐与文学两者互有长短，所以我们的教学完全可以在有的时候利用音乐长处与文学的文字优势，让学生更好地去体会文章。利用音乐使学生进入课文情景，体会感情，感受意境；这是用另一种方式培养学生的想象力。
（六）图画导入，设置情景
“诗中有画，画中有诗”，揭示了诗和画之间的相互关系，我们认为同样揭示了文与画之间的关系。因而借助图画可以再现课文情景，可以把课文的内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。这要有现代化的教学条件。在农村中学，这方面目前运用得比较少。但是，很多画面资料可以在网上下载得到运用。运用图画再现情景时，教师要加以指点和启发，以引导学生思维和认知的方向；同时还要重视和结合有感情的讲述，便于学生充分地感受形象，进入情境。
（七）题目导入、复习导入和其他情境导入设置情境
题目导入这种方法就是在文中的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语直切主题。
复习导入是用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这几篇文章，每篇文章可以一课一得。学习新课时，复习上课所得（小结），同时，引出新的问题就可以顺利进入新课文的学习了。
导入的方法还有很多，教师可以根据需要进行设计，如：发现问题导入、评讲作业或试卷导入、表演情节导入等等。有了好的导入，就创设了一定的有效情境。这样，会很快激起学生的兴趣，调动学生参与的积极性，教师就能在导入后的教学环节中，趁势选择适当的学生参与模式；教师选择了适当的学生参与模式，就能获取教学的高效率。
参考文献：
[1]倪传荣主编《提高初中生整体学习质量的行动研究》（上、下卷）北京教育出版社
[2]中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社 2001年
[3]《叶圣陶语文教育论集》北京教育科学出版社 1980年
[4]何贤景《词语·语境·语感》北京教育出版社 1998年
[5]《国外母语创新教育及其启示》、《语文教学之友》2000年第12期
【关键词】教学模式 有效情境
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0017-01
语文教学的任务是什么？国家教委2000年颁布的语文教学大纲和现行九年制义务教育“语文课程标准”都明确提出：在教学中要重视“积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”。语文素养是什么？认真研讨“语文课程标准”则可得出：感情丰富，积累丰富，语感敏锐，运用自如，表达生动，交际得体。它包含各个阶段的学习内容，也体现语文教学的总要求；这里既要求培养兴趣，又要求培养能力，创设有效教学情境，激发学生学习兴趣，是综合整个听说读写整体发展最有效的途径。创设情境，是为了引发兴趣，激发灵感，开通思路。有效的教学情境，有利于教师顺利组织学生参与新课标下要求的“主体——合作——创造——发展”的课堂教学活动，顺利推进“自主、合作、探究”的教学全过程。创设有效的教学情境，才会有有效的语文学习。
语文教与学的实践证明，有效的教学情境本身具有形真、情切、意远、理蕴的特点，能巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来，学生之所以能进入学习情境，是因为教学情境中有图画的形象、音乐的形象、角色扮演的形象、生化场景的形象等等，并有教师的调节、支配。教师带着与作者相共鸣的真切的情意，全身心地进入情境。此时的情境，就不光是一种物与形组成的场景和画面，而是饱含着教室的情感的，并以此渗透到学生情感中的。在这种“情”与“境”的合力之中，学生的情感也就被激发起来。有效的教学情境是纽带，它能促进师生情感的交流与互补，能极大地丰富以至升华“情”与“境”，从而使教学活动进入到师生共处的忘我的、几乎是无意识的状态。这种境与情的刺激能不断调整着学生的心理，并对其精神饱满地、生动活泼地继续学习，具有十分重要的保证作用。
有效情境的创设，需要教师精心从导入入手，才能生发与教材相配合的各种课堂教学情境。导入是课堂艺术，讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”。因此，课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。因为具有针对性的导入能满足学生的听课需要；富有启发性的导入可以发展学生的思维能力；具有新颖性的导入能够吸引学生的注意指向；具有趣味性的导入可以激发学生的兴趣；具有简洁性的导入能够节约学生的听课时间。
下面谈谈有效情境的设计——“导入”。
（一）问题导入设计情境
只要有问题就是好事，最怕学生默默无语。为了打破沉默，问题导入以激波澜。在教诗歌《大堰河》时，至少可以提出三个问题：1.大堰河是生活在旧社会的西北农村，诗中所写事情哪些是我们现在还熟悉的？2.大堰河和“我”是什么关系？3.“我”对大堰河表达了怎样的感情？为什么？这样，学生能较快地进入到思考问题的情境。不同的问题又将学生从一种情境带入另一种情境，由浅入深，不断探求，最终领悟作品的深刻主题。这种让学生带着问题去阅读，去听课的方式，对学生的学习，无疑是大有裨益的。当然，教学进程中，可以对导入的问题“分组合作”，也可以“独立思考”或交叉进行。
（二）故事导入设计情境
故事总是吸引着孩子们的。少年孩子爱听故事，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。语文语法教学往往是枯燥无味的。这时，故事更是起到了点活的作用。
（三）实物导入设计情境
俗话说：“百闻不如一见。”实物最大的好处是直观性。理科的教学正在提倡多动手多展示的直观性教学，同样，语文的教学也可以吸取他科的经验。在说明文的教学中，有的时候，一个有趣的小实验能起到意想不到的效果。通过一些小小的实物或小实验，让学生联系了实际生活主动去寻找答案，自己动手解决问题，学校效率极高，又能迅速地掌握课文的重难点。
（四）诗词、美文导入设计情境
中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境。运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的情境，最快地激发学生的心理感受。总之，有个诗词、美文的导入，能使学生触类旁通，较快地进入课文情景，理解课文，具有曲径通幽之妙。
（五）音乐导入，设置情景
音乐与文学都属于文艺，其中自然有很多想通之处、音乐和文学都是通过一种媒介，唤起客体心中的感受，调动客体过往的经验，重现某种场景或者感情。音乐与文学两者互有长短，所以我们的教学完全可以在有的时候利用音乐长处与文学的文字优势，让学生更好地去体会文章。利用音乐使学生进入课文情景，体会感情，感受意境；这是用另一种方式培养学生的想象力。
（六）图画导入，设置情景
“诗中有画，画中有诗”，揭示了诗和画之间的相互关系，我们认为同样揭示了文与画之间的关系。因而借助图画可以再现课文情景，可以把课文的内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。这要有现代化的教学条件。在农村中学，这方面目前运用得比较少。但是，很多画面资料可以在网上下载得到运用。运用图画再现情景时，教师要加以指点和启发，以引导学生思维和认知的方向；同时还要重视和结合有感情的讲述，便于学生充分地感受形象，进入情境。
（七）题目导入、复习导入和其他情境导入设置情境
题目导入这种方法就是在文中的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语直切主题。
复习导入是用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这几篇文章，每篇文章可以一课一得。学习新课时，复习上课所得（小结），同时，引出新的问题就可以顺利进入新课文的学习了。
导入的方法还有很多，教师可以根据需要进行设计，如：发现问题导入、评讲作业或试卷导入、表演情节导入等等。有了好的导入，就创设了一定的有效情境。这样，会很快激起学生的兴趣，调动学生参与的积极性，教师就能在导入后的教学环节中，趁势选择适当的学生参与模式；教师选择了适当的学生参与模式，就能获取教学的高效率。
参考文献：
[1]倪传荣主编《提高初中生整体学习质量的行动研究》（上、下卷）北京教育出版社
[2]中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社 2001年
[3]《叶圣陶语文教育论集》北京教育科学出版社 1980年
[4]何贤景《词语·语境·语感》北京教育出版社 1998年
[5]《国外母语创新教育及其启示》、《语文教学之友》2000年第12期