【摘 要】
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中国乡村学校对能够胜任多门课程教学工作的全科教师的需求量很大，地方师范院校成为乡村全科教师职前培养的重要基地。本研究针对目前承担我国乡村全科教师职前培养的10所地方师范院校，收集分析了其全科教师人才培养方案，并通过半结构性访谈制定培养方案的管理人员和担任相关教学任务的教师，发现师范院校在乡村全科教师职前培养方面存在教育理念亟待更新、培养目标过于宏观、课程设置缺乏创新、实践环节落实受限、评价方式单一
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中国乡村学校对能够胜任多门课程教学工作的全科教师的需求量很大，地方师范院校成为乡村全科教师职前培养的重要基地。本研究针对目前承担我国乡村全科教师职前培养的10所地方师范院校，收集分析了其全科教师人才培养方案，并通过半结构性访谈制定培养方案的管理人员和担任相关教学任务的教师，发现师范院校在乡村全科教师职前培养方面存在教育理念亟待更新、培养目标过于宏观、课程设置缺乏创新、实践环节落实受限、评价方式单一等问题。鉴于STEAM跨学科综合性教育理念与全科教师培养的全人教育理念的深度契合，本研究在培养目标、课程设置、和教学方式三个层次提出了深度融合STEAM教育的具体建议，以期为我国地方师范院校培养全科教师提供借鉴。
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