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摘 要：好的课堂提问，能有效地激发学生开动思维，提高学习兴趣。作为教师，要分析当前职校信息技术课课堂提问中存在的几种类型及其产生原因，提出改善课堂提问的一些具体策略，以便更为有效地实施课堂提问，促进学生全面发展。
关键词：信息技术；职校；课堂
职业学校信息技术教师大多有这样的感受，课堂提问难设计、难适时、适度地把握。过难的提问，往往学生回答不出，只好自问自答。因此，好的课堂提问，能有效地激发学生开动思维，提高学习兴趣。这也正是课改的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在职业学校课改理念的实施为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想效果，还要真正认识在新课程体系下课堂提问作用，其实这也是教育理念的问题。
职业学校信息技术课教师的课堂提问，存在着这样几种类型。
（1）提问问题太多，学生穷于应付。看似师生双边交流频繁，实际上学生对这些问题并没有留下什么印象，尤其是一些章节的第一课。因为学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识。
（2）只提问那些自愿回答问题的学生。有的教师认为，课堂提问时应提问有准备并希望回答问题的那些学生。因为当学生对所回答问题有十分把握的时候，他会全心地积极配合教师的教学，又能通过回答问题的正确性来满足他的表现“欲望”。这样做既能使课堂的教学顺利进行，还能够促进学生的积极发展。而提问那些没有准备，并不希望回答问题的学生，会使其产生紧张、焦虑的不良情绪，影响其思维，伤其自尊，挫伤了学生的学习的积极性，这一点显然是违背了新课程改革的理念。
（3）问题设计得很浅显。有一个预期的正确答案，学生很容易就能回答出来。如果在浅显的问题之后还有引申出来的提高难度的问题则还罢了；如果仅仅是这样几个问题，那么，学生的学习兴趣大为下降，对于培养学生创新能力，训练学生思维能力来说，是没有什么帮助的。
（4）学生不会回答时给予提示。当学生在回答问题卡壳时，教师常常会及时按自己的想法给予提示，引导学生朝着自己预设的答案前进，并最终得出正确的回答。教师这样做是认为，给予学生提示，可以让学生回忆起所学的相关知识，还可以保全回答问题学生的面子，又可以加快学习进度。教师这样做，看似正确，可当学生已经把教师的提示当成一种习惯，他们就不会再主动地进行思考了，这样间接地造成了学生思想上的懒惰。
（5）设计的问题，难度太大。对于职业学校的学生来说，多数学生在初中时，往往是被忽略的对象。教师设计问题难度大，学生根本就回答不出，出现“冷场”，让学生的学习兴趣受到打击。
那么，如何设计课堂提问，才能调动学生学习的积极性和主动性，才能真正符合当下素质教育的要求呢？我以为，可以从以下几个方面考虑。
一、提问要面向全体学生
对于职业学校的信息技术教师，要多做有心人，每节课要尽可能让更多的学生参与到问题的回答过程中，特别要照顾到中低程度的学生。
二、提出的问题要注意有启发性
教师所提出的问题，要能够激活学生的思维，引导学生自己去探索和发现。提出的问题要具有启发性，不是填空式问答，也不是判断式发问，而应采用以下方式提问。①创设问题情境，如通过课件的演示：帮助学生回忆已有的知识、观察的现象、出示练习题等。再用清晰、准确、简明的语言提出问题，充分发挥、调动学生的主观能动性和积极性。如在讲述WORD中文本的复制，不妨先回忆WINDOWS文件的复制操作，让学生产生适度的联想。②利用矛盾，引发思索。教师要利用现学知识与学生原有知识之间的矛盾作为设计问题的突破口，引导、启发学生去探究为什么会是这样的，逐步把问题引向深化。如在程序上机操作时，学生不能得到正确的调试结果，要让学生自己探究出错的原因。
三、在教学重点、难点性问题上设计课堂提问，以引起学生的重视
在课堂有限的时间里，不可能把所有的问题都详细地进行分析。这就需要教师对所提的问题要把握住重点和关键点，问在关键、值得学生去深入思考的点上，以提高课堂教学效率。
四、注意问题设计的层次性
教师所提的问题要注意层次性，要按照学生已有的知识结构，按照由易到难，由小到大、先设问、后反问、再追问、最后得出结论的逐层设计的原则。这样，学生能够顺着教师的提问一步步把问题解决掉，使学生把握住思维的正确方向，提高其概括能力。
五、提问的把握时机
①“开场白”的运用。好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆，从而激发学生学习兴趣。如在学习程序语言类课程的分支结构时，可用中央电视台的节目中猜商品价格的话题引入，把完成程序功能与所学内容结合，增添课堂魅力。②讲授新知识前提问。信息技术科学的知识具有很强的系统性，各章节之间有着一定的内在联系。一般情况下，新知识都是从旧知识中引申和发展而来的。因此，教师在讲授新知识前，先要将与本课有关的旧知识，让学生进行回忆复习，从中找准与新知识有关的问题，启发学生运用旧知识去获取新的知识。这样，就为学生学习新知识打下了良好的基础。
六、与学生所学专业相结合
职业学校的学生有其专业特点，作为信息技术教师要对所教班级的专业有充分了解。在设计提问时，把一些提问与所学专业紧密结合，可以让学生的学习积极性、兴趣得到极大提高，让课堂充满精彩。比如，我在财会专业上Excel图表时，结合工厂财务报表设计问题，让学生对信息技术处理与专业相关的问题有了认识，学生参与课堂的热情得到了提高。
综上所述，课堂提问是一门艺术，它可以引导学生进入积极的思维状态，学会研究和解决问题的方法，从而提高学生的分析和概括能力。这样，才能更好地营造一种开放的、民主的、科学的课堂氛围，才能把职业学校的课改搞得有声有色，切实提高信息技术课堂实效。
参考文献：
[1]吴康宁.课堂教学社会学[M].南京:南京师范大学出版社,2005.
[2]薛维明.中学计算机教学法[M].北京:清华大学出版社,2002.
（张家港工贸职业高级中学）
关键词：信息技术；职校；课堂
职业学校信息技术教师大多有这样的感受，课堂提问难设计、难适时、适度地把握。过难的提问，往往学生回答不出，只好自问自答。因此，好的课堂提问，能有效地激发学生开动思维，提高学习兴趣。这也正是课改的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在职业学校课改理念的实施为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想效果，还要真正认识在新课程体系下课堂提问作用，其实这也是教育理念的问题。
职业学校信息技术课教师的课堂提问，存在着这样几种类型。
（1）提问问题太多，学生穷于应付。看似师生双边交流频繁，实际上学生对这些问题并没有留下什么印象，尤其是一些章节的第一课。因为学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识。
（2）只提问那些自愿回答问题的学生。有的教师认为，课堂提问时应提问有准备并希望回答问题的那些学生。因为当学生对所回答问题有十分把握的时候，他会全心地积极配合教师的教学，又能通过回答问题的正确性来满足他的表现“欲望”。这样做既能使课堂的教学顺利进行，还能够促进学生的积极发展。而提问那些没有准备，并不希望回答问题的学生，会使其产生紧张、焦虑的不良情绪，影响其思维，伤其自尊，挫伤了学生的学习的积极性，这一点显然是违背了新课程改革的理念。
（3）问题设计得很浅显。有一个预期的正确答案，学生很容易就能回答出来。如果在浅显的问题之后还有引申出来的提高难度的问题则还罢了；如果仅仅是这样几个问题，那么，学生的学习兴趣大为下降，对于培养学生创新能力，训练学生思维能力来说，是没有什么帮助的。
（4）学生不会回答时给予提示。当学生在回答问题卡壳时，教师常常会及时按自己的想法给予提示，引导学生朝着自己预设的答案前进，并最终得出正确的回答。教师这样做是认为，给予学生提示，可以让学生回忆起所学的相关知识，还可以保全回答问题学生的面子，又可以加快学习进度。教师这样做，看似正确，可当学生已经把教师的提示当成一种习惯，他们就不会再主动地进行思考了，这样间接地造成了学生思想上的懒惰。
（5）设计的问题，难度太大。对于职业学校的学生来说，多数学生在初中时，往往是被忽略的对象。教师设计问题难度大，学生根本就回答不出，出现“冷场”，让学生的学习兴趣受到打击。
那么，如何设计课堂提问，才能调动学生学习的积极性和主动性，才能真正符合当下素质教育的要求呢？我以为，可以从以下几个方面考虑。
一、提问要面向全体学生
对于职业学校的信息技术教师，要多做有心人，每节课要尽可能让更多的学生参与到问题的回答过程中，特别要照顾到中低程度的学生。
二、提出的问题要注意有启发性
教师所提出的问题，要能够激活学生的思维，引导学生自己去探索和发现。提出的问题要具有启发性，不是填空式问答，也不是判断式发问，而应采用以下方式提问。①创设问题情境，如通过课件的演示：帮助学生回忆已有的知识、观察的现象、出示练习题等。再用清晰、准确、简明的语言提出问题，充分发挥、调动学生的主观能动性和积极性。如在讲述WORD中文本的复制，不妨先回忆WINDOWS文件的复制操作，让学生产生适度的联想。②利用矛盾，引发思索。教师要利用现学知识与学生原有知识之间的矛盾作为设计问题的突破口，引导、启发学生去探究为什么会是这样的，逐步把问题引向深化。如在程序上机操作时，学生不能得到正确的调试结果，要让学生自己探究出错的原因。
三、在教学重点、难点性问题上设计课堂提问，以引起学生的重视
在课堂有限的时间里，不可能把所有的问题都详细地进行分析。这就需要教师对所提的问题要把握住重点和关键点，问在关键、值得学生去深入思考的点上，以提高课堂教学效率。
四、注意问题设计的层次性
教师所提的问题要注意层次性，要按照学生已有的知识结构，按照由易到难，由小到大、先设问、后反问、再追问、最后得出结论的逐层设计的原则。这样，学生能够顺着教师的提问一步步把问题解决掉，使学生把握住思维的正确方向，提高其概括能力。
五、提问的把握时机
①“开场白”的运用。好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆，从而激发学生学习兴趣。如在学习程序语言类课程的分支结构时，可用中央电视台的节目中猜商品价格的话题引入，把完成程序功能与所学内容结合，增添课堂魅力。②讲授新知识前提问。信息技术科学的知识具有很强的系统性，各章节之间有着一定的内在联系。一般情况下，新知识都是从旧知识中引申和发展而来的。因此，教师在讲授新知识前，先要将与本课有关的旧知识，让学生进行回忆复习，从中找准与新知识有关的问题，启发学生运用旧知识去获取新的知识。这样，就为学生学习新知识打下了良好的基础。
六、与学生所学专业相结合
职业学校的学生有其专业特点，作为信息技术教师要对所教班级的专业有充分了解。在设计提问时，把一些提问与所学专业紧密结合，可以让学生的学习积极性、兴趣得到极大提高，让课堂充满精彩。比如，我在财会专业上Excel图表时，结合工厂财务报表设计问题，让学生对信息技术处理与专业相关的问题有了认识，学生参与课堂的热情得到了提高。
综上所述，课堂提问是一门艺术，它可以引导学生进入积极的思维状态，学会研究和解决问题的方法，从而提高学生的分析和概括能力。这样，才能更好地营造一种开放的、民主的、科学的课堂氛围，才能把职业学校的课改搞得有声有色，切实提高信息技术课堂实效。
参考文献：
[1]吴康宁.课堂教学社会学[M].南京:南京师范大学出版社,2005.
[2]薛维明.中学计算机教学法[M].北京:清华大学出版社,2002.
（张家港工贸职业高级中学）