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随着信息技术的飞速进步，信息技术已经影响到人们日常生活和工作中的方方面面。而会计也不断的与信息技术相结合，并将发展方向转向信息化的道路上。ERP指的是通过将现代企业的先进管理理念和信息技术相结合，并在此基础上研发出能让企业更好的进行决策、控制、规划和绩效评估的重要平台和系统。ERP与传统的企业管理模式相比具有着先进性和创新性，将财务管理作为整个信息系统的核心部分。会计电算化主要是指将电子信息技术与会计相结合并在会计实务中得到应用。因此为了能培养出符合社会所需要的会计人才，就必须要重视会计电算化教学。但是在高职会计电算化教学中也存在着部分的问题，这些问题会影响到高职会计电算化教学的实质性效果以及人才培养的成效。因此本文对ERP环境下高是会计电算化教学中存在的问题进行研究和分析，并提出具有科学性和可行性的策略，保证高职会计电算化教学的成果大大提升，培养出来的人才也能积极适应ERP环境，符合市场与企业对会計人才的需求。
一、相关理论概述
（一）ERP概念
ERP是全球大多数企业都在使用的企业资源计划，该计划主要是应用会计信息化管理系统，并促使资金流、信息流以及物流等相关信息进行一体化和全面化的整合与管理。ERP最主要的理念和目标是将企业中所有的资源，例如人力、设备、物质基础、信息以及资金等充分利用起来并进行调配。而这些资源是通过信息网络进行整合与调动并尽可能帮助企业提高实际的经营效果。
（二）会计电算化概念
会计电算化指的是通过运用计算机技术代替人工记账、报账等各项工作，同时，按照计算机技术的先进程度，通过运用信息技术来对部分有关会计的信息进行分析、判断以及利用的过程。会计电算化是信息技术以及会计工作向前发展与进步的产物，也是会计发展的必然趋势。
二、ERP对会计工作及会计电算化教学的影响
ERP将企业中传统的部门壁垒进行打破，并将业务流程与工作组织结构重新组建，进而形成了协同化与集成化的工作流程与模式。
首先，ERP对会计人员提出了新的要求。在ERP环境下，会计人员不仅需要具备传统的会计理论知识和方法，还要具备计算机专业知识和整个企业的经营过程和理念。对整个资本市场的发展动向具有正较好的洞察力，并具备良好的职业道德精神与品质;
另外，对会计的业务流程也有着较大的影响。ERP系统的存在促使财务管理人员能对整个资金根本溯源，进而有效对风险进行控制并提出相应的对策。ERP的应用促使企业的管理模式发生了巨大的变化，而且也影响到了业务流程的转变，推动了会计电算化技术的向前发展。
最后，传统会计电算化教学模式受到了冲击。ERP环境下会将会计电算化教学方式和模式进行转变。ERP环境下将不同的学习方式和学习方法有效结合在一起，并让学生利用信息技术与网络技术来对会计电算化相关的内容自学。学生按照自己的需求来构建科学化的知识结构，并通过网络来下载相关的课件或进行线上讨论。ERP环境下将传统的单向式和个人化的学习方式进行转变，而是让学生通过组建小组而参与到课程的学习之中，并督促学生提升自我相关能力。
三、高职会计电算化教学存在的问题
（一）教学目标制定模糊
当下高职会计电算化教学仍然存在着教学目标制定模糊的现象，有部分高职院校的教师对会计电算化的教学目标的认知程度和把握程度不高，教学过程中的具体教学目标也含糊不清。教学目标制定模糊导致了不同的高职院校对会计电算化课程所培养人才的水准也不同，培养出来的学生技能专业水平参差不齐，甚至无法满足会计电算化的最低需求。
（二）课程教学体系设置相对落后
在高职院校中会计电算化所占据总体课程比例相对较少，因此学生只能接触到最基本的操作原理和相关的理念，而想深入了解和应用会计电算化则无法实现;此外会计电算化的相关课程在设置方面存在着顺序不合理的现象，能让学生上机进行实操训练的课程相对较少，甚至为了完成理论课程的教学任务而压缩实操训练的时间;此外还存在着会计电算化课程独立性较强，教师在进行教学会计电算化相关课程时基本上不会对其他的课程展开联系;而且当下所设置的高职会计电算化课程，并不符合ERP的环境;同时也没有将ERP相关的软件以及理念在课程之中渗透和涉及。这是由于ERP相关的软件和系统在整个高职会计电算化教学中跨越时间相对较长，也并不安排有关ERP系统课程的实训教学;此外还存在着教材内容安排设置不合理，难以满足教师与学生在教学与学习方面的需求。基本上教材主要是以某财务软件来介绍有关会计核算相关的理论与基本操作方式，理论与实践联系并不紧密，而且所涉及到的内容存在着较为浅显的现象。
（三）教师队伍师资水平不足
高职院校的会计电算化课程教学的教师存在着师资水平不足的现象。主要表现在教师的实践经验较少，一般来说任职的教师基本上都是从学校毕业后直接进入到高职学校的教职岗位，参与到顶岗实习之中的时间相当少，而且也由于学校派发给教师的科研任务和教学活动安排相对比较繁重，因此大部分的教师缺少时间和精力参与到强化自身的教学水平和能力;而且在教学方法方面也基本上是使用传统的灌输式教学方法，学生对教师的课堂教学内容用采取死记硬背的方式进行掌握，就是为了更好的让学生打下良好的理论基础，因此会耗费大量的时间重点讲解理论知识和内容，忽视了学生实践能力的教学。另外教师本身自身的实践经验相对不足，在教学的过程中缺乏与实际的案例相结合，导致学生在学习的过程中，对部分会计电算化相关的知识和内容很难理解。
四、ERP环境下高职会计电算化教学问题应对策略
（一）明确教学目标
教学目标的制定要突出应用型人才的培养，此外还需要学生具备一定的发展势头。因此在设置教学目标方面主要分为以下三种不同的目标，分别是：素质教学目标、知识教学目标以及技能教学目标。 首先素质教学目标指的是要对会计电算化的重要性、价值等具有良好的认知;熟知会计电算化的相关知识概念与框架体系;并掌握电算会计的相关工作顺序、流程以及规范;将各种会计核算软件的操作方法和基本知识充分把握。
另外是素质教学目标。该目标主要是让学生培养起有关会计电算化的相关法制观念，具备终身学习的能力和习惯，并能有效承受工作压力，对会计电算化岗位工作需求变化具有着较强的适应能力和应对能力;此外还具备组织协调沟通能力。
最后是技能教学目标。该目标要求培养出具备财务核算软件技能、具备分析数据，总结数据以及归纳数据的技能、取得政府部门所颁发的技能证书。
（二）加强课程建设，规范教学内容
首先是要增加电算化课程的比例。会计电算化课程尽管十分重要，但是在高职会计专业教学课程中占据的比例并不是很多。因此应该增加有关会计电算化相关的课程和实操教学;其次是要对电算化课程进行合理的安排。要按照学生的实际情况和高职三年制教育将课程安排在第二学期和第三学期内，这样保证学生能学习到有关会计电算化课程并考取相关的证书。还要保障理论课程与实际操作课程的比例在1：1为主，在整个教学比例中，要将上机课程的比例大幅度增加;最后要将信息技术课程与课程整合。会计电算化教学所涵盖的内容需要，计算机和系统设计理念进行明确、掌握会计知识与管理理念、针对会计软件能够有效应用。因此可以将会计专业的课程与ERP相关的业务软件模块进行对应，并按照不同模块的需求来完成专业课程的学习;建立健全以岗位需求为基础的会计电算化课程体系。该课程体系的建设分为几个不同的步骤，首先是要针对会计电算化岗位相关工作所需要的能力和技能进行明确;其次要按照所需要的能力和技能来形成教学目标和教学方法，简化和增加专业技术和基础课程;最后要按照对学生的实际情况进行分析，根据分析的结果构建出具有较强针对性且理论与实践相结合的课程体系。
（三）培养一支具有高素质、高水平的师资队伍
高职会计电算化教学教师必须具备较强的课程设计能力、教材开发能力、课程改革创新能力、职业操作能力以及教学能力等，这样才能保障课程的教学效果和质量得以提升。而学校应该将培养的重点放在骨干教师与专业带头人方面，通过定期开展教学培训和邀请相关的专家对教师开展讲座，让这些教师和专业带头人能接受到最新的会计电算化教学理念和ERP环境的变化;此外还可以引进专业教师提高整个队伍水平;邀请企业中具有较高技术能力水平以及专家等在高职院校进行兼职教师一职。这类教师具备专业的实践经验能力，而且也能缓解高职院校中教师师资的压力，同时还能将先进的企业文化等带入到学校之中;学校可以定期派遣在职的教师前往其他会计电算化教学水平较高的院校进行交流和学习，并将所学习到的经验和交流成果带回本校传授给其他的教师。此外，学校要与企业进行积极合作，将本校的教师派遣到企业中挂职培训，通过企业的真实工作环境来提升教师的会计电算化相关能力，同时也能将这些经验作为教学案例教授给学生，引导学生对会计电算化相关的理论知识和内容有着更深的了解。
五、结语
ERP随着信息技术的发展与进步而出现，而实践表明ERP在企业的发展中起着积极的促进作用，因此被众多企业所认可并应用在企业的管理之中。会计电算化也是在信息技术发展下的产物，而随着会计信息化的向前发展与进步，工作内容已经涉及到管理方面的内容。ERP环境下让许多会计人员感到自身的能力与技能无法适应时代需求。为了符合这样的需求与环境，因此高职院校在培养会计人才的过程中，将会计电算化相关的课程作为培养会计人才的主要课程内容。但是在开展高职会计电算化教学的过程中仍然存在着许多需要解决的问题，导致教学内容无法与ERP环境相适应且不符合信息技术发展的趋势。因此通过对ERP环境下高职会计电算化教学进行深入剖析发现其中存在的问题，并针对问题提出相应的解决策略，最终帮助高职院校有效提升会计电算化教学水平和实质性的效果。（作者单位：湖南理工职业技术学院管理艺術学院）
一、相关理论概述
（一）ERP概念
ERP是全球大多数企业都在使用的企业资源计划，该计划主要是应用会计信息化管理系统，并促使资金流、信息流以及物流等相关信息进行一体化和全面化的整合与管理。ERP最主要的理念和目标是将企业中所有的资源，例如人力、设备、物质基础、信息以及资金等充分利用起来并进行调配。而这些资源是通过信息网络进行整合与调动并尽可能帮助企业提高实际的经营效果。
（二）会计电算化概念
会计电算化指的是通过运用计算机技术代替人工记账、报账等各项工作，同时，按照计算机技术的先进程度，通过运用信息技术来对部分有关会计的信息进行分析、判断以及利用的过程。会计电算化是信息技术以及会计工作向前发展与进步的产物，也是会计发展的必然趋势。
二、ERP对会计工作及会计电算化教学的影响
ERP将企业中传统的部门壁垒进行打破，并将业务流程与工作组织结构重新组建，进而形成了协同化与集成化的工作流程与模式。
首先，ERP对会计人员提出了新的要求。在ERP环境下，会计人员不仅需要具备传统的会计理论知识和方法，还要具备计算机专业知识和整个企业的经营过程和理念。对整个资本市场的发展动向具有正较好的洞察力，并具备良好的职业道德精神与品质;
另外，对会计的业务流程也有着较大的影响。ERP系统的存在促使财务管理人员能对整个资金根本溯源，进而有效对风险进行控制并提出相应的对策。ERP的应用促使企业的管理模式发生了巨大的变化，而且也影响到了业务流程的转变，推动了会计电算化技术的向前发展。
最后，传统会计电算化教学模式受到了冲击。ERP环境下会将会计电算化教学方式和模式进行转变。ERP环境下将不同的学习方式和学习方法有效结合在一起，并让学生利用信息技术与网络技术来对会计电算化相关的内容自学。学生按照自己的需求来构建科学化的知识结构，并通过网络来下载相关的课件或进行线上讨论。ERP环境下将传统的单向式和个人化的学习方式进行转变，而是让学生通过组建小组而参与到课程的学习之中，并督促学生提升自我相关能力。
三、高职会计电算化教学存在的问题
（一）教学目标制定模糊
当下高职会计电算化教学仍然存在着教学目标制定模糊的现象，有部分高职院校的教师对会计电算化的教学目标的认知程度和把握程度不高，教学过程中的具体教学目标也含糊不清。教学目标制定模糊导致了不同的高职院校对会计电算化课程所培养人才的水准也不同，培养出来的学生技能专业水平参差不齐，甚至无法满足会计电算化的最低需求。
（二）课程教学体系设置相对落后
在高职院校中会计电算化所占据总体课程比例相对较少，因此学生只能接触到最基本的操作原理和相关的理念，而想深入了解和应用会计电算化则无法实现;此外会计电算化的相关课程在设置方面存在着顺序不合理的现象，能让学生上机进行实操训练的课程相对较少，甚至为了完成理论课程的教学任务而压缩实操训练的时间;此外还存在着会计电算化课程独立性较强，教师在进行教学会计电算化相关课程时基本上不会对其他的课程展开联系;而且当下所设置的高职会计电算化课程，并不符合ERP的环境;同时也没有将ERP相关的软件以及理念在课程之中渗透和涉及。这是由于ERP相关的软件和系统在整个高职会计电算化教学中跨越时间相对较长，也并不安排有关ERP系统课程的实训教学;此外还存在着教材内容安排设置不合理，难以满足教师与学生在教学与学习方面的需求。基本上教材主要是以某财务软件来介绍有关会计核算相关的理论与基本操作方式，理论与实践联系并不紧密，而且所涉及到的内容存在着较为浅显的现象。
（三）教师队伍师资水平不足
高职院校的会计电算化课程教学的教师存在着师资水平不足的现象。主要表现在教师的实践经验较少，一般来说任职的教师基本上都是从学校毕业后直接进入到高职学校的教职岗位，参与到顶岗实习之中的时间相当少，而且也由于学校派发给教师的科研任务和教学活动安排相对比较繁重，因此大部分的教师缺少时间和精力参与到强化自身的教学水平和能力;而且在教学方法方面也基本上是使用传统的灌输式教学方法，学生对教师的课堂教学内容用采取死记硬背的方式进行掌握，就是为了更好的让学生打下良好的理论基础，因此会耗费大量的时间重点讲解理论知识和内容，忽视了学生实践能力的教学。另外教师本身自身的实践经验相对不足，在教学的过程中缺乏与实际的案例相结合，导致学生在学习的过程中，对部分会计电算化相关的知识和内容很难理解。
四、ERP环境下高职会计电算化教学问题应对策略
（一）明确教学目标
教学目标的制定要突出应用型人才的培养，此外还需要学生具备一定的发展势头。因此在设置教学目标方面主要分为以下三种不同的目标，分别是：素质教学目标、知识教学目标以及技能教学目标。 首先素质教学目标指的是要对会计电算化的重要性、价值等具有良好的认知;熟知会计电算化的相关知识概念与框架体系;并掌握电算会计的相关工作顺序、流程以及规范;将各种会计核算软件的操作方法和基本知识充分把握。
另外是素质教学目标。该目标主要是让学生培养起有关会计电算化的相关法制观念，具备终身学习的能力和习惯，并能有效承受工作压力，对会计电算化岗位工作需求变化具有着较强的适应能力和应对能力;此外还具备组织协调沟通能力。
最后是技能教学目标。该目标要求培养出具备财务核算软件技能、具备分析数据，总结数据以及归纳数据的技能、取得政府部门所颁发的技能证书。
（二）加强课程建设，规范教学内容
首先是要增加电算化课程的比例。会计电算化课程尽管十分重要，但是在高职会计专业教学课程中占据的比例并不是很多。因此应该增加有关会计电算化相关的课程和实操教学;其次是要对电算化课程进行合理的安排。要按照学生的实际情况和高职三年制教育将课程安排在第二学期和第三学期内，这样保证学生能学习到有关会计电算化课程并考取相关的证书。还要保障理论课程与实际操作课程的比例在1：1为主，在整个教学比例中，要将上机课程的比例大幅度增加;最后要将信息技术课程与课程整合。会计电算化教学所涵盖的内容需要，计算机和系统设计理念进行明确、掌握会计知识与管理理念、针对会计软件能够有效应用。因此可以将会计专业的课程与ERP相关的业务软件模块进行对应，并按照不同模块的需求来完成专业课程的学习;建立健全以岗位需求为基础的会计电算化课程体系。该课程体系的建设分为几个不同的步骤，首先是要针对会计电算化岗位相关工作所需要的能力和技能进行明确;其次要按照所需要的能力和技能来形成教学目标和教学方法，简化和增加专业技术和基础课程;最后要按照对学生的实际情况进行分析，根据分析的结果构建出具有较强针对性且理论与实践相结合的课程体系。
（三）培养一支具有高素质、高水平的师资队伍
高职会计电算化教学教师必须具备较强的课程设计能力、教材开发能力、课程改革创新能力、职业操作能力以及教学能力等，这样才能保障课程的教学效果和质量得以提升。而学校应该将培养的重点放在骨干教师与专业带头人方面，通过定期开展教学培训和邀请相关的专家对教师开展讲座，让这些教师和专业带头人能接受到最新的会计电算化教学理念和ERP环境的变化;此外还可以引进专业教师提高整个队伍水平;邀请企业中具有较高技术能力水平以及专家等在高职院校进行兼职教师一职。这类教师具备专业的实践经验能力，而且也能缓解高职院校中教师师资的压力，同时还能将先进的企业文化等带入到学校之中;学校可以定期派遣在职的教师前往其他会计电算化教学水平较高的院校进行交流和学习，并将所学习到的经验和交流成果带回本校传授给其他的教师。此外，学校要与企业进行积极合作，将本校的教师派遣到企业中挂职培训，通过企业的真实工作环境来提升教师的会计电算化相关能力，同时也能将这些经验作为教学案例教授给学生，引导学生对会计电算化相关的理论知识和内容有着更深的了解。
五、结语
ERP随着信息技术的发展与进步而出现，而实践表明ERP在企业的发展中起着积极的促进作用，因此被众多企业所认可并应用在企业的管理之中。会计电算化也是在信息技术发展下的产物，而随着会计信息化的向前发展与进步，工作内容已经涉及到管理方面的内容。ERP环境下让许多会计人员感到自身的能力与技能无法适应时代需求。为了符合这样的需求与环境，因此高职院校在培养会计人才的过程中，将会计电算化相关的课程作为培养会计人才的主要课程内容。但是在开展高职会计电算化教学的过程中仍然存在着许多需要解决的问题，导致教学内容无法与ERP环境相适应且不符合信息技术发展的趋势。因此通过对ERP环境下高职会计电算化教学进行深入剖析发现其中存在的问题，并针对问题提出相应的解决策略，最终帮助高职院校有效提升会计电算化教学水平和实质性的效果。（作者单位：湖南理工职业技术学院管理艺術学院）