采用“大学生学习倦怠量表”“社会支持量表”和“教育价值观量表”对541名大学新生进行了调查,分析了大学新生学业成绩的性别、民族、来源地差异,以及学习倦怠、社会支持、教育价值观对学业成绩的影响.结果表明:大学新生的学业成绩存在着显著的性别差异,两个学期中,女生的学习成绩均显著高于男生(t=-8.881,P<0.001;t=-8.887,P<0.001);大学新生的学习倦怠在性别、民族上存在显著差别(P<0.05),社会支持在性别、来源地上存在显著差别(P<0.05),教育价值观在性别、民族、来源地上存在显著差别(P<0.05);大学新生的学业成绩与学习倦怠存在显著的负相关(P<0.05),与主观支持、支持利用度和社会支持总分存在显著的正相关(P<0.05),与教育价值观的教育效用存在显著的正相关(P<0.05);回归分析发现,对于大学新生的学业成绩,行为不当和情绪低落具有显著的负向预测作用(P<0.01,P<0.05),教育效用具有显著的正向预测作用(P<0.05).