【摘 要】
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教学情绪空间是提高教学质量、实现专业认同的基础。运用哈格里夫斯的教学情绪空间,结合地理情绪空间对师范生进行问卷调查,发现:师范生在社会文化空间上表现为对未来预期不
【基金项目】
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2019年宁波大学教研项目“教学情绪空间对地理教育专业认同研究”(JYXMXYB201954)
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教学情绪空间是提高教学质量、实现专业认同的基础。运用哈格里夫斯的教学情绪空间,结合地理情绪空间对师范生进行问卷调查,发现:师范生在社会文化空间上表现为对未来预期不高;在道德空间上表现对职业崇高性、社会贡献性认同度高,而自律方面一般;专业知识空间评价好;政治空间表现为教师、课本权威性认同度较高,专业考核认同度尚可;物理空间显现为日常交往空间中娱乐、集体活动参与意识强,而在与专业教师、本科导师互动、开展研究方面整体较弱。运用因子分析发现:专业空间、政治空间对于专业认同贡献度最大为29.094%,道德空间对专业
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