一、 创建融洽、和谐的师生关系，营造良好的教学氛围
　　
　　课堂上要凸显出亮色，首先要建立新型的师生关系。教师和学生之间相互沟通与交流，形成平等而不是对立、合作而不是孤立、对话而不是单向活动的双主体关系，教学中要经常提到“平等”二字，这样才可拉近教师与学生之间的距离。例如，学习《核舟记》一课时，上课后我便亲切地说：“今天我们的教室里没有老师，我和大家一样是学生，让我们一起来共同摹仿苏东坡、黄鲁直、佛印三人以及舟子的动作、神态，看谁摹仿得好。”同学们就跃跃欲试，其中摹仿楫右舟子的学生摹仿得很形象，她梳着椎形发髻仰着面，左手靠在她想象中的横木上，右手摸着右脚趾，撮起嘴唇在呼啸。教室里顿时响起了热烈的掌声。
　　
　　二、 培养好奇心，激发求知欲
　　
　　在教学《死海不死》一课时，我拿着两个装着液体的杯子和两个鸡蛋走进教学对学生们说：“两个鸡蛋都放在杯子里，一个浮在杯面上，一个却沉到杯底，这是为什么呢!”一会儿便有人高高地举起了手，答道：“老师，你杯中放有盐，鸡蛋就浮了起来。”又一个补充说：“不但有盐，而且咸度很高，鸡蛋才能浮起来。”我接着问：“海的‘死’与‘不死’是什么意思?”一下举起了很多手，有人答道：“死”是指海水咸度很高，没有鱼虾、水草，寸草不生，以致干涸。“不死”是指海水的密度大于人体的密度，人在上面游泳不会被淹死……既理清了文章的结构线索，而且重点内容也解决了。这样的课堂生动而有趣，其内容和形式学生可能会终身不忘。
　　
　　三、 创设情境，激活学生思维
　　
　　有一次我让学生写作文，内容是以物喻人，表达自己的一种思想感情。我带着学生们来到一个有柳树的地方，学生们觉得很奇怪，我便说：“大家仔细观察柳树的特点，想想，在现实生活中它们像什么?”学生在这样的情境中，思维好像一下子被激活了，经过一翻观察，有学生发言了：“轻风吹来，垂柳轻拂，看它一副媚态，对轻风点头哈腰，活像吹牛拍马之徒。”“好汉不吃眼前亏，柳树能顺应时代潮流，有极强的适应环境的能力，算得上是俊杰……”“树高千丈不忘养育它的根，比喻报效祖国的游子。”“它是一位婀娜多姿的少女，懂得怎样来装点周围的环境……”此时，学生思维的火花被点燃，思绪翻飞，仁者见仁，智者见智，真是横看成岭侧成峰。我赶紧让学生回到教室以《柳树》为题写一篇作文。学生不再深锁眉头，而是提着笔在纸上“沙沙”地写个不停，好像有写不完的话。
　　
　　四、 采用对话、讨论式教学法
　　
　　学习《勇气》一课时，我组织学生讨论一个问题：题目的“勇气”指的是什么?一个学生回答：“是美国伞兵‘求生’的勇气。”一个学生反驳说：“美国伞兵没有勇气可谈，表现在他身上的只有自私。因为他为了自己能活下来，使法国妇女的丈夫被杀害，这种情况下还来向法国妇女求救，简直不顾别人的伤痛，自私到了极点。”按常规教师该出来指正了，但我没有，我让学生继续对话、讨论。又一个学生支持前者说：“伞兵确实是自私的，没勇气可谈。题中的‘勇气’，指的是法国妇女救人的勇气。因为她牺牲了自己的丈夫，在这种情况下，她还毫不犹豫地第二次救伞兵，面对自己失去亲人，可能遭到灾难时，她却置之不理，这是一般人难以做到的，由此可见她的勇气。”又有一个同学说：“这个同学的观点我同意，法国妇女看到战争给人们带来灾难，所以，她憎恨战争，向往和平。她宁愿舍‘小家’为‘大家’，苦一人，幸福千万人。”学生们鼓起了掌声。可另一个同学却说：“他们的发言都很精彩，但我须作补充。题中的‘勇气’更多的是体现法国妇女的勇气，但我觉得伞兵能第二次返回法国妇女家中，请求帮助，靠的就是勇气和聪明，他临危不惧，体现出了一种个人的智慧与勇气的力量。其次，伞兵活下来，很可能会使更多的法国人得到幸福，所以不能说他是自私。”教室里再次响起掌声。整节课课堂气氛活跃，学生地创造性思维得到了培养，教学效果极佳。
　　(大城县留各庄镇中学)