【摘 要】
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为了探讨特教学校教师制订IEP的专业能力及协助需求，通过问卷对广东省480位特教学校教师进行调查。研究发现，教师是否制订IEP与学校规定关系密切；教师制订IEP的专业能力较为不足，且受专业背景、是否修过IEP、培训课程、任教学部和任教地区的影响；教师制订IEP有一定的协助需求，且受性别、年龄和专业背景的影响；虽然教师对IEP的重要性及必要性有较高的共识，但仍有部分教师认为现阶段不具备全面实施IEP
【机 构】
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广东省特殊儿童发展与教育重点实验室
【基金项目】
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广东省特殊儿童发展与教育重点实验室2020年度开放基金一般项目“注意力缺陷多动障碍评估量表编制研究”（TJ202014）研究成果之一；
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为了探讨特教学校教师制订IEP的专业能力及协助需求，通过问卷对广东省480位特教学校教师进行调查。研究发现，教师是否制订IEP与学校规定关系密切；教师制订IEP的专业能力较为不足，且受专业背景、是否修过IEP、培训课程、任教学部和任教地区的影响；教师制订IEP有一定的协助需求，且受性别、年龄和专业背景的影响；虽然教师对IEP的重要性及必要性有较高的共识，但仍有部分教师认为现阶段不具备全面实施IEP的条件。建议教育行政部门做好实施IEP的支持性措施、特教学校为教师制订IEP提供基本条件与协助、提升特教教师制订IEP的专业能力、家长积极参与IEP的制订。
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