我在办公室批改学生听写作业时，数学老师发来了一条微信：“连姨，来教室一趟呗！”我心里“咯噔”一下：肯定出事了。果不其然，我一到走廊，就看到教室门口站着一个小男孩。
　　走近一看，又是俊宇。俊宇最近上课总是闲不住，双手到处摸，双眼到处瞟，就连腿脚也经常乱踢打。这不，刚刚数学课上，俊宇讲小话被数学老师喊到教室外反省，可他竟然嬉皮笑脸的，还前门后门来回跑。
　　看到我来了，俊宇立马站好，看上去乖巧极了。一刹那，我仿佛又看到了三年级时那个练习竹竿舞的俊宇，那个唯一能关注到同学们都有水喝唯独老师没水喝的俊宇，那个放弃自己玩耍时间执意去教室给老师端水的俊宇，那个腰板笔直眼神坚定的俊宇。那样的俊宇，怎么就不见了呢？
　　我让俊宇跟我来到办公室。“俊宇，老师想问你，那个听话的俊宇怎么不见了？俊宇是坐不住、听不进、学不会吗？不是的！俊宇四年级了，俊宇是在成长的！老师知道，俊宇在课堂上眼神是明亮的，是专注的;俊宇的反应是快速的;俊宇是认真的。今天，老师给你一个新标签，这是专属于你的。”
　　接着，我领着俊宇来到打印室，在红色的纸上打印了一行字：听话的俊宇。又找来一个透明桌牌，把纸裁好插進桌牌。桌牌做好了，我递给俊宇：“这是薛老师给你的专属标签。这就是你，这是薛老师眼里的你。”我领着俊宇回到教室，在全班学生面前郑重地给俊宇颁发桌牌。
　　桌牌摆在俊宇的课桌上，俊宇随着标签的暗示在发生变化。某个上午，一个学生对我说：“薛老师，俊宇受到王老师表扬了。”又一个学生说：“嗯，是的是的，数学老师也表扬他了。老师，他整个上午都很好。”俊宇的变化我看在眼里。早读时，他默默拿出课本，静心早读，课间不再跑跳吵闹，课间操有板有眼，真正做到了静心自控。
　　一连三天，俊宇在桌牌的引领下，表现优秀，获得了和老师合影的奖励。
　　心理学认为，人一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。这种现象是由于贴上标签引起的，故称为“标签效应”。之所以会出现“标签效应”，主要是因为标签具有定性导向作用，无论是好是坏，它对一个人的自我认同有强烈的影响。给一个人“贴标签”，往往会使其向标签所指示的方向发展。
　　一张小小的桌牌竟会产生如此积极的“标签效应”。在教育实践中，只要我们做一个有心人，就会积淀很多教育智慧，从而培养出有用之才。
　　（作者单位：山东省青岛西海岸新区香江路第二小学）
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