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职校英语课堂上,为了改变学生厌学、乏学、学习兴趣单薄等不利局面,教师必须注重运用情境教学,利用情景表演等手段,激趣促学,启迪学生品尝学习乐趣,变“要我学”为“我要学”,同时营造良好的学习氛围和师生关系,从而达到优化课堂教学,提高教学实效的目的.
浅谈中职英语教学方法要要情境教学
【摘 要】
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职校英语课堂上,为了改变学生厌学、乏学、学习兴趣单薄等不利局面,教师必须注重运用情境教学,利用情景表演等手段,激趣促学,启迪学生品尝学习乐趣,变“要我学”为“我要学”
【机 构】
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江苏省常州市武进区湖塘成人教育中心校
【出 处】
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校园英语
【发表日期】
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2012年7期
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有这样一种旅行,目的地——火星,人数——2男2女,回归期限——无.你没看错,这就是在国际上声名大噪的火星一号计划,它将在全球20多万报名人选中挑选4名志愿者去探索火星,并终
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英语写作不同于语文作文的写作，如果说语文作文是一个自由发挥的舞蹈，那么高考英语写作就是带着枷锁在跳舞。之所以这样来形容，是因为高考英语写作的内容都已经通过文字、表格、图片这三种形式给定大家了，内容方面，不需要学生进行发挥，大家所需要发挥的就是给这个不变的内容不要老去穿毫无变化的校服(简单句)，而要去穿一些不一样的衣服，让它显得不那么单调，让判卷老师能看到不同，学会如何灵活运用多变句型与词汇，进而在
一、起始阶段（幼儿园与小学阶段） 第二语言在多种临界期不同技能的获得有年龄的差异，学习外语起始年龄早的儿童，其语音发音的准确性及纯正程度高。我们应充分把握“纯正语音获得的关键期”，创设大量感知的真实语言环境，训练儿童的模仿能力，促进儿童英语语音的获得和掌握。所以我们可以把这一阶段称为过渡期，为学生今后的音标学习奠定良好的基础。语音是语言的声音，是口头语和书面语的共同基础，是语言的外在形式、物质外
书面表达是中学生英语学习必须掌握的一项基本技能，它要求学生具有较为灵活的语言组织和运用能力，对于一些较为开放的书面表达，还要求学生具有一定的逻辑思维能力、丰富的想象能力。《英语课程标准》指出：“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”书面表达是语言实践活动的一种有效形式，这就对学生的写作能力提出了相应的要求。然而从课改工作以来的中考情况来看，学生书面
情境是语言运用的特定环境，情境是交际的具体场合，是衡量语言适当与否的重要依据。对话交际教学中的各种事件或问题是学生要完成的“真实性任务”，是教师和学生思想集中的焦点。因此，有效的英语课堂教学应该实施情境式对话交际教学，即从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验，开展各种“变化性情境互动”的各项活动，让学生在完成任务过程中进行对
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一、英语写作教学的现状 由于长期以来对写作教学缺乏应有的重视，许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作练习，而这些写作练习绝大多数只给学生提供一种“接受能力的训练”，学生不用自己分析，练的比较被动。另外，在实际的教学中存在着“蛇尾”现象，绝大多数课时都被用于讲授语言点、语法等内容，极少进行实际意义上的写作指导。写作练习常常是在要下课时被一带而过，并布置为课后作业，但很少有学生在课后认真地按