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摘要：本文重点对职业素质养成课的教学改革思路展开论述，以期对今后高职院校的发展提供参考。
關键词：高职院校；职业素养；教学改革
在我国当前社会发展的进程中，高职院校的教学情况愈发受到人们的关注。社会所需要的人才是全方位的综合性人才，所以对高职院校的学生提出了更高的要求。他们只有不断完善自身的职业素养，朝着更高的水平发展，才能满足社会的发展要求，才能在激烈的就业竞争中掌握主动权。只有从特色教育方向入手，并且从实际情况出发对课程进行分析，才能满足发展的需要。
因此，高职在开设职业素质养成课程的过程中，对课程进行合理的评估是十分必要的，但当前的评估还存在一定的不足，在某种程度上影响职业素质养成教学水平的提升。在这种情况下，需要对实际情况进行更加充分的认识，不断实践，从而满足现代社会的发展要求。
一、高职院校职业素质养成课的教学评估
一方面，职业素质养成是对高职院校的学生专门开设的课程，便于他们在今后尽快适应快节奏的工作和生活。一个人的职业素养在职业活动中具有十分重要的作用，只有不断提升个人的素养，才能为今后的发展打下坚实的基础。高职院校是培养职业化人才的主要场所，所以应该重视培养学生的职业素养，这样才能源源不断地为社会输送高素质人才。但是在现阶段的发展中，还存在着对职业素质养成课的作用认识不到位的情况。另一方面，职业素质养成教学内容整体性与系统性不强。目前，高职院校尽管开设了相关的职业素质养成课，但是知识与实践活动之间，通常是相互独立与脱离的。职业素质教育培养目标不够明确，其考评机制不够完善，忽视了职业素质养成课的作用，使得职业素质教育与专业教育相脱节，没有形成完整系统的体系。
二、高职院校职业素质养成课的教改思考
首先，应该加强对职业素质养成课程建设，这是当前高职院校需要重点加强的内容。相关的教育工作者，尤其是高职院校的领导应该对此加强重视。在具体的建设过程中，可以将职业素质养成课分别设置为通用课和选修课两个部分，这样可以以此为理论基础，对学生今后的职业素质进行全面的培养。在开展教学的过程中，应该将通用课作为核心，选修课起辅助作用，将其构建成一个完整的素质培养体系。在通用课的教学过程中，应该从人、社会人以及职业人三个方面入手，并且需要满足自身专业结构的需要。学生最初接触到职业素质养成课时，可能对这门课程并不是十分了解，所以在这种情况下，教师应该先培养学生对校园文化的认同感，并且让学生认识到这一课程的重要性，将其作为教学计划中的重要组成部分，对学生进行引导，使学生养成良好的习惯。随着教学的不断深入，学生基本上已经掌握了基础知识，所以就要从职业定向和个人素质的培养入手，以此为重点展开教学，让学生对今后的人生目标具有一个正确的认知。在随后的教学中，则应该重视对岗位定向的强化，加强综合素质训练，让高职院校的学生成为社会所需要的人才。将职业素质养成课作为选修课，主要是从专业群体的需求出发的，在这种情况下，可以根据专业的需要建立起不同的选修课模块，学生根据自身的专业情况选择适合自己的职业素养课程。
其次，应该将职业素质课程当作一个重要的实践项目进行不断的创新与发展。在教学过程中，应该将实践性、开放性的特点体现出来，并且向学生强调职业性的特点。在职业素质教育中，这是重要的实践项目之一，应该进一步加强职业素质养成课的建设，并且将其当作重点内容，纳入职业计划中。要想实现这方面的创新，就需要对课堂资源加以整合与优化，建立起一个专门的实践模块，将实践与理论有机结合在一起，使其成为一个完整的教学内容。职业素质教学包含了很多教育资源方面的内容。例如人文素养以及社交适应训练等，这些内容要建立在学生特殊性的基础上，因为各个专业所面对的群体不同，他们在选修课中需要实践的内容也有所不同，所以应该建立起专门的实践项目，并且将这些实践内容列入课外活动计划，有目的地对学生开展实践项目训练，这样才可以满足不同专业学生的需要。同时，还应该规定学生参与实践项目的次数。学生可以根据自身的需要，自主进行选择，从而提高自身素质。
再次，应该进一步对职业素质养成课的评价方法进行创新。之所以要对这门课程进行评价，是因为通过恰当的评价可以不断促进学生综合能力的提升，让课程的质量水平得到进一步的提高，从而完善这门课程，指导学生今后的职业发展道路。相应的评价体系的建立是职业素质养成课程的主要组成部分，要想顺利地开展职业素质养成教育，就需要采取合适的管理手段与途径，对整个课程体系进行恰当的评价。在评价过程中，不应该局限在学生的成绩上，还应该重视对实践的评价，从而促进学生综合素质的提升。还应该采取跟踪调查的方式，采用动态管理的方法，培养学生的职业素质，从社会、学校、企业三个方面开展职业素质评价，并且将这些评价内容进一步地完善。除了学生的职业能力以外，还应该重视社会公德和创新能力培养；除了采用理论考试的方式，还要应用技能比赛或者是问卷调查等手段更加全面地了解学生，使学生更加了解自己。企业则主要可以采用民主评议的方式，通过对现场服务进行观察，并且对平时的业绩进行考核等，多方面了解学生，通过过程性评价，学生可以认清自己，为今后个人的努力方向提供必要的依据。
最后，建设具有职教特色的校园文化。在高职院校中，校园文化的好坏是实施职业素质教育养成课程的主要载体。学院在校园文化建设中应注重高职教育的自身特色，并根据人才市场的需求引入行业元素，形成良好的行业文化，对校园精神文化、物质文化以及职业素质教育等方面进行分析研究，加强校园文化与行业文化之间的融合与渗透，并为高职院校学生职业素质养成教育提供良好的氛围。
三、结语
综上所述，学生职业素质的养成是十分重要的。在今后高职院校的发展过程中，需要建立起专门的职业素质养成课程体系，让学生对今后的发展具有一个更加清晰的认识。本文主要对这门课程的教学改革思路展开探讨，希望可以通过不断的创新，让这门课程更加贴近学生的实际，满足社会发展的需要，从而为不断培养高素质的人才做出积极的贡献。
参考文献：
[1]潘亚儿.高职院校职业素质养成教育体系的探索与实践[J].职教通讯，2014（17）.
[2]林巧.高职院校职业素质养成教育探讨[J].学理论，2010（3）.
關键词：高职院校；职业素养；教学改革
在我国当前社会发展的进程中，高职院校的教学情况愈发受到人们的关注。社会所需要的人才是全方位的综合性人才，所以对高职院校的学生提出了更高的要求。他们只有不断完善自身的职业素养，朝着更高的水平发展，才能满足社会的发展要求，才能在激烈的就业竞争中掌握主动权。只有从特色教育方向入手，并且从实际情况出发对课程进行分析，才能满足发展的需要。
因此，高职在开设职业素质养成课程的过程中，对课程进行合理的评估是十分必要的，但当前的评估还存在一定的不足，在某种程度上影响职业素质养成教学水平的提升。在这种情况下，需要对实际情况进行更加充分的认识，不断实践，从而满足现代社会的发展要求。
一、高职院校职业素质养成课的教学评估
一方面，职业素质养成是对高职院校的学生专门开设的课程，便于他们在今后尽快适应快节奏的工作和生活。一个人的职业素养在职业活动中具有十分重要的作用，只有不断提升个人的素养，才能为今后的发展打下坚实的基础。高职院校是培养职业化人才的主要场所，所以应该重视培养学生的职业素养，这样才能源源不断地为社会输送高素质人才。但是在现阶段的发展中，还存在着对职业素质养成课的作用认识不到位的情况。另一方面，职业素质养成教学内容整体性与系统性不强。目前，高职院校尽管开设了相关的职业素质养成课，但是知识与实践活动之间，通常是相互独立与脱离的。职业素质教育培养目标不够明确，其考评机制不够完善，忽视了职业素质养成课的作用，使得职业素质教育与专业教育相脱节，没有形成完整系统的体系。
二、高职院校职业素质养成课的教改思考
首先，应该加强对职业素质养成课程建设，这是当前高职院校需要重点加强的内容。相关的教育工作者，尤其是高职院校的领导应该对此加强重视。在具体的建设过程中，可以将职业素质养成课分别设置为通用课和选修课两个部分，这样可以以此为理论基础，对学生今后的职业素质进行全面的培养。在开展教学的过程中，应该将通用课作为核心，选修课起辅助作用，将其构建成一个完整的素质培养体系。在通用课的教学过程中，应该从人、社会人以及职业人三个方面入手，并且需要满足自身专业结构的需要。学生最初接触到职业素质养成课时，可能对这门课程并不是十分了解，所以在这种情况下，教师应该先培养学生对校园文化的认同感，并且让学生认识到这一课程的重要性，将其作为教学计划中的重要组成部分，对学生进行引导，使学生养成良好的习惯。随着教学的不断深入，学生基本上已经掌握了基础知识，所以就要从职业定向和个人素质的培养入手，以此为重点展开教学，让学生对今后的人生目标具有一个正确的认知。在随后的教学中，则应该重视对岗位定向的强化，加强综合素质训练，让高职院校的学生成为社会所需要的人才。将职业素质养成课作为选修课，主要是从专业群体的需求出发的，在这种情况下，可以根据专业的需要建立起不同的选修课模块，学生根据自身的专业情况选择适合自己的职业素养课程。
其次，应该将职业素质课程当作一个重要的实践项目进行不断的创新与发展。在教学过程中，应该将实践性、开放性的特点体现出来，并且向学生强调职业性的特点。在职业素质教育中，这是重要的实践项目之一，应该进一步加强职业素质养成课的建设，并且将其当作重点内容，纳入职业计划中。要想实现这方面的创新，就需要对课堂资源加以整合与优化，建立起一个专门的实践模块，将实践与理论有机结合在一起，使其成为一个完整的教学内容。职业素质教学包含了很多教育资源方面的内容。例如人文素养以及社交适应训练等，这些内容要建立在学生特殊性的基础上，因为各个专业所面对的群体不同，他们在选修课中需要实践的内容也有所不同，所以应该建立起专门的实践项目，并且将这些实践内容列入课外活动计划，有目的地对学生开展实践项目训练，这样才可以满足不同专业学生的需要。同时，还应该规定学生参与实践项目的次数。学生可以根据自身的需要，自主进行选择，从而提高自身素质。
再次，应该进一步对职业素质养成课的评价方法进行创新。之所以要对这门课程进行评价，是因为通过恰当的评价可以不断促进学生综合能力的提升，让课程的质量水平得到进一步的提高，从而完善这门课程，指导学生今后的职业发展道路。相应的评价体系的建立是职业素质养成课程的主要组成部分，要想顺利地开展职业素质养成教育，就需要采取合适的管理手段与途径，对整个课程体系进行恰当的评价。在评价过程中，不应该局限在学生的成绩上，还应该重视对实践的评价，从而促进学生综合素质的提升。还应该采取跟踪调查的方式，采用动态管理的方法，培养学生的职业素质，从社会、学校、企业三个方面开展职业素质评价，并且将这些评价内容进一步地完善。除了学生的职业能力以外，还应该重视社会公德和创新能力培养；除了采用理论考试的方式，还要应用技能比赛或者是问卷调查等手段更加全面地了解学生，使学生更加了解自己。企业则主要可以采用民主评议的方式，通过对现场服务进行观察，并且对平时的业绩进行考核等，多方面了解学生，通过过程性评价，学生可以认清自己，为今后个人的努力方向提供必要的依据。
最后，建设具有职教特色的校园文化。在高职院校中，校园文化的好坏是实施职业素质教育养成课程的主要载体。学院在校园文化建设中应注重高职教育的自身特色，并根据人才市场的需求引入行业元素，形成良好的行业文化，对校园精神文化、物质文化以及职业素质教育等方面进行分析研究，加强校园文化与行业文化之间的融合与渗透，并为高职院校学生职业素质养成教育提供良好的氛围。
三、结语
综上所述，学生职业素质的养成是十分重要的。在今后高职院校的发展过程中，需要建立起专门的职业素质养成课程体系，让学生对今后的发展具有一个更加清晰的认识。本文主要对这门课程的教学改革思路展开探讨，希望可以通过不断的创新，让这门课程更加贴近学生的实际，满足社会发展的需要，从而为不断培养高素质的人才做出积极的贡献。
参考文献：
[1]潘亚儿.高职院校职业素质养成教育体系的探索与实践[J].职教通讯，2014（17）.
[2]林巧.高职院校职业素质养成教育探讨[J].学理论，2010（3）.