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摘 要：中职制冷课程是一门需要一定电子技术基础、理论性强，具有一定抽象性的专业课程，陈旧的教学方法很难提高学生学习这门课的积极性，怎样达到学生乐学，教师乐教，是中职制冷这门课程急需探讨和解决的重要问题，本文主要是从提高学生的学习兴趣，从而达到乐学、确定学生的主体地位，挖掘学生的学习动力使学生从“要我学”转变为“我要学”、探讨具有现代中职学生喜欢的、乐于接受的教学方法，从而使学生掌握制冷这门课程的专业知识和专业技能。
关键词：乐教乐学教学法；制冷课程；应用
众所周知，中等职业学校的学生学习基础知识相对薄弱，学习的主观能动性较差，绝大部分学生对学习非常厌学。怎样在中职学校的制冷课程的教学过程中使教师乐教，学生乐学已成为解决学生怎样在乐中学，乐中思，乐中练这一问题的当务之急。制冷课程是一门需要有一定的专业基础，这门课的教学内容枯燥，具有理论知识抽象的课程特点，给学生的学习和技能的掌握带来了较大的困难。
若在这门课的教学中，采用传统的教学方法，则难以达到教学目标，而乐教乐学教学法则克服了传统教学法的不足，能调动学生学习的主观能动性，大大提高学生的学习兴趣。“乐教”为教师摆脱传统的教学方法，充分发挥教师教学的主观能动性。“乐学”则是以学生为教学的主体，寄学习与技能训练于乐之中。
一、中职制冷课程实施乐教乐学教学法的意义
中职制冷课程是电子专业的一门核心课程，制冷技术已经运用到社会的各个领域，但学习这门诊课程时学生学习基础相对差，学习的积极性不高，从而影响了学生掌握专业知识和专业技能，乐教乐学则成了解决这一问题的教学方法。乐教，则是老师主观性的掌握新颖性的教学手段、充分发挥自己的主观能动性，带着自信、微笑、一身轻松走进课堂。乐学则调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，让学生乐中学，乐中思，乐中练，使学生在轻松的教学过程里掌握专业知识和专业技能。
二、乐教乐学教学法在制冷课程中的运用教学
乐教乐学教学法的教学实施，“乐”是教学过程中的实施要点，学生能够掌握制冷知识和技能，则是乐教乐学的最终目的。教师在实施乐教乐学过程中必须以学生核心，以学生为主体，不仅解决“乐教”的问题，更重要的解决“乐学”的问题，乐教乐学教学法主要是从以下几个方面实施：
1.激发学生学习的兴趣，点活学生学习的“死穴”
兴趣是学习最好老师，首先要让学生知道学习意识，让其认清学习的动机和目的，为学生指明学习的方向，确定学生这艘“船”航行的目标，只有朝着既定的方向不断前进，我们才能达到成功的彼岸！为以后学生的就业打好基础。在制冷这门课程的教学中，让学生知道学习的重要性，学生明白这一道理后，就会主动去学习，点开学生主动学习的“死穴”，从而达到在制冷这门课中实施乐教乐学奠定的了基础。
2.上好制冷这门课的第一节课，让学生“一见钟情”
上好制冷这门课的第一节课非常重要，这就好比一个人去相亲一样，第一印象特别重要。为了上好第一节课，老师要作好充分的备课，第一节课，不上新课，就和同学们聊聊制冷这门课，聊一下这门课在我们现实生活中的运用，聊一下同学们学了这门课后，能从事什么样的就业，结合现实生活中从事这种工种的学生和工人他们的收入怎样？现谈谈学生学习了这门课后，可以从哪些方面创业，让他们知道，以后他们也有可能成为第二个“董明珠”，上好制冷第一节课，让他们第一眼就爱上这门课。
3.在制冷教学中坚决执行“三提倡”、“三不准”
在制冷教学过程中提倡学生上讲台、提倡学生讨论、提倡学生标新立异。大胆让学生对学习的知识提问，学生大家来解答，老师作最后总结解答，对于不能回答的问题，作为学生们的课后作业，通过网络、图书等途径最后解决学生们提出的问题。制冷课的讲授不准超过30分钟、不准老师上课照本宣科、不准浇灭学生创新性的问题，让学生积极的参与到教学过程中来。
4.尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性
让学生明确学习目标，引导学生养成预习的习惯，学生在预习的过程中发现自己知識的不足，发现下节课的内容自己存在的问题，让学生在下节课的学习过程中解决自己的答案。通过对学生学习积极性的调动，变学生为学习的主体，发挥学生学习的主观能动性，让学生由“要我学”变为“我要学”。
5.运用多种教学手段，丰富课堂内容
利用集图、文、声、像为一体的多媒体、课件、动画、网络等具有现代教学气息的教学手段，通过大量的图片、内容丰富的课件内容、适时的视频教学、无所不能的网络，丰富了教学效果，教学形象生动，学生学习兴趣大大提高。利用动画，课件等进行教学，学生就比较容易掌握制冷剂在制冷系统中的流向、状态的变化等工况。把复杂的问题简单化了，学生容易接受老师所上的教学内容。
三、乐教乐学教学法在中职制冷课程的教学体会
乐教乐学法解决了传统教学方式的不足，以学生为主体，充分调动了学生学习和动手的积极性，改变了学生“要我学”到“我要学”的学习态度，让学生掌握了知识和专业技能，搞高学生解决问题的能力，达到了预期的教学效果，乐教乐学教学去在中职制冷课程中的实施，提高了学生学习制冷课程的积极性和趣味性，活跃了课堂气氛，达到了这门课的教学效果，真正的做到教师在乐中教，学生在乐中学的目的，教学效果显著，值得借鉴。
参考文献：
[1]陈南荣.浅谈课堂教学语言艺术性[J]中华医学教育杂志，1985（2）：9-10.
[2]李红，陈晓蓉，吕正梅，陈晓宇.乐教乐学教学法在组织胚胎学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2013，7.
关键词：乐教乐学教学法；制冷课程；应用
众所周知，中等职业学校的学生学习基础知识相对薄弱，学习的主观能动性较差，绝大部分学生对学习非常厌学。怎样在中职学校的制冷课程的教学过程中使教师乐教，学生乐学已成为解决学生怎样在乐中学，乐中思，乐中练这一问题的当务之急。制冷课程是一门需要有一定的专业基础，这门课的教学内容枯燥，具有理论知识抽象的课程特点，给学生的学习和技能的掌握带来了较大的困难。
若在这门课的教学中，采用传统的教学方法，则难以达到教学目标，而乐教乐学教学法则克服了传统教学法的不足，能调动学生学习的主观能动性，大大提高学生的学习兴趣。“乐教”为教师摆脱传统的教学方法，充分发挥教师教学的主观能动性。“乐学”则是以学生为教学的主体，寄学习与技能训练于乐之中。
一、中职制冷课程实施乐教乐学教学法的意义
中职制冷课程是电子专业的一门核心课程，制冷技术已经运用到社会的各个领域，但学习这门诊课程时学生学习基础相对差，学习的积极性不高，从而影响了学生掌握专业知识和专业技能，乐教乐学则成了解决这一问题的教学方法。乐教，则是老师主观性的掌握新颖性的教学手段、充分发挥自己的主观能动性，带着自信、微笑、一身轻松走进课堂。乐学则调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，让学生乐中学，乐中思，乐中练，使学生在轻松的教学过程里掌握专业知识和专业技能。
二、乐教乐学教学法在制冷课程中的运用教学
乐教乐学教学法的教学实施，“乐”是教学过程中的实施要点，学生能够掌握制冷知识和技能，则是乐教乐学的最终目的。教师在实施乐教乐学过程中必须以学生核心，以学生为主体，不仅解决“乐教”的问题，更重要的解决“乐学”的问题，乐教乐学教学法主要是从以下几个方面实施：
1.激发学生学习的兴趣，点活学生学习的“死穴”
兴趣是学习最好老师，首先要让学生知道学习意识，让其认清学习的动机和目的，为学生指明学习的方向，确定学生这艘“船”航行的目标，只有朝着既定的方向不断前进，我们才能达到成功的彼岸！为以后学生的就业打好基础。在制冷这门课程的教学中，让学生知道学习的重要性，学生明白这一道理后，就会主动去学习，点开学生主动学习的“死穴”，从而达到在制冷这门课中实施乐教乐学奠定的了基础。
2.上好制冷这门课的第一节课，让学生“一见钟情”
上好制冷这门课的第一节课非常重要，这就好比一个人去相亲一样，第一印象特别重要。为了上好第一节课，老师要作好充分的备课，第一节课，不上新课，就和同学们聊聊制冷这门课，聊一下这门课在我们现实生活中的运用，聊一下同学们学了这门课后，能从事什么样的就业，结合现实生活中从事这种工种的学生和工人他们的收入怎样？现谈谈学生学习了这门课后，可以从哪些方面创业，让他们知道，以后他们也有可能成为第二个“董明珠”，上好制冷第一节课，让他们第一眼就爱上这门课。
3.在制冷教学中坚决执行“三提倡”、“三不准”
在制冷教学过程中提倡学生上讲台、提倡学生讨论、提倡学生标新立异。大胆让学生对学习的知识提问，学生大家来解答，老师作最后总结解答，对于不能回答的问题，作为学生们的课后作业，通过网络、图书等途径最后解决学生们提出的问题。制冷课的讲授不准超过30分钟、不准老师上课照本宣科、不准浇灭学生创新性的问题，让学生积极的参与到教学过程中来。
4.尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性
让学生明确学习目标，引导学生养成预习的习惯，学生在预习的过程中发现自己知識的不足，发现下节课的内容自己存在的问题，让学生在下节课的学习过程中解决自己的答案。通过对学生学习积极性的调动，变学生为学习的主体，发挥学生学习的主观能动性，让学生由“要我学”变为“我要学”。
5.运用多种教学手段，丰富课堂内容
利用集图、文、声、像为一体的多媒体、课件、动画、网络等具有现代教学气息的教学手段，通过大量的图片、内容丰富的课件内容、适时的视频教学、无所不能的网络，丰富了教学效果，教学形象生动，学生学习兴趣大大提高。利用动画，课件等进行教学，学生就比较容易掌握制冷剂在制冷系统中的流向、状态的变化等工况。把复杂的问题简单化了，学生容易接受老师所上的教学内容。
三、乐教乐学教学法在中职制冷课程的教学体会
乐教乐学法解决了传统教学方式的不足，以学生为主体，充分调动了学生学习和动手的积极性，改变了学生“要我学”到“我要学”的学习态度，让学生掌握了知识和专业技能，搞高学生解决问题的能力，达到了预期的教学效果，乐教乐学教学去在中职制冷课程中的实施，提高了学生学习制冷课程的积极性和趣味性，活跃了课堂气氛，达到了这门课的教学效果，真正的做到教师在乐中教，学生在乐中学的目的，教学效果显著，值得借鉴。
参考文献：
[1]陈南荣.浅谈课堂教学语言艺术性[J]中华医学教育杂志，1985（2）：9-10.
[2]李红，陈晓蓉，吕正梅，陈晓宇.乐教乐学教学法在组织胚胎学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2013，7.