抓住中心点,破解家园“情绪圈”

来源 :学前教育(幼教版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:chen19881220
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  每天清晨幼儿园门口都会出现这样一幕,一个大班的孩子小C在门口哭闹:“我不要上幼儿园。”走廊上都是小C哭闹的声音,他还紧紧拉着妈妈的衣服,不想让妈妈离开。但是,孩子进入教室后,情绪就180度大转变,抹干眼泪就开始与同伴开心地玩耍,丝毫看不见哭闹的痕迹。妈妈却非常不放心,整个上午会再三联系老师:“他情绪还好吗?”“要不我接回家?”“他会不会哭坏身体?”尽管班内老师再三向妈妈分享孩子在幼儿园快乐学习、生活的照片和视频,但是妈妈说:“都是老师拍视频、口述,我们也只能间接了解他在幼儿园的状态。”……
  分析原因
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摘 要:随着终身教育的网络化以及微信等社交软件的出现,大量的教育负面信息产生并且被广泛传播。文章针对教育负面信息在传播中产生的不良影响以及对其难以实现有效管控等现状,在分析了教育负面信息产生思维的基础上,详细剖析了其产生机理、传播机理和诱因机理,并针对负面信息的特征提出了信息辨识以及信源定位方法。同时针对出现的教育负面信息,提出了逐级干预策略、消减策略、基于智能图谱的教育負面信息反向抑制策略、网
新接班时一个叫豆豆的男孩吸引了我,每当玩与伙伴合作的游戏时别人都能迅速找到小伙伴,只有他红着脸静静等着老师帮忙,洗手、游戏等所有环节,他也总是一个人玩,身边没有朋友。观察到他的情况后我和他的妈妈进行了约谈。从他妈妈的口中我知道他有很多爱好,比如跳街舞、弹钢琴、做泥工……一谈起孩子交朋友时遇到的问题,妈妈就像竹筒倒豆子,把她带孩子在外面上兴趣班所发现的问题一股脑说了个痛快,总之,孩子总是一个人待着,
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