教师本身是一个教育者，应该把主要精力放到教学上来。但在今天的课堂中，管理却是教师的基本功，没有适当的管理就不能提供安静的学习环境。在课堂上，经常会出现不和谐的音符，这些“噪音”“杂音”“唱反调”现象，常常使我们尴尬而不知所措。面对具有不同个性和复杂心理活动的学生，教育机智就显得尤为重要。在教学中怎样更好地发挥教育机智呢？我认为可以从以下几方面来努力：
　　一、巧用幽默，融洽关系
　　老舍先生有一句名言：“幽默者的心是热的。”课堂教学中，有时教师的幽默可以调动学生学习的积极性，融洽学习气氛，增强学生的组织纪律性，点染学生学习的热情。课堂上遇到学生心不在焉的时候，最有害且又最不科学的办法是板起面孔大声训斥。不妨做个小游戏或讲个小笑话，创设轻松和谐的课堂氛围，收一收学生的心，再进行课堂教学，就可以事半功倍，收到意想不到的效果。
　　二、尊重学生，冷静处理
　　课堂教育机智的发挥，要求教师关爱学生，尊重学生人格，对学生一视同仁，把学生看成是活生生、有丰富情感世界的人。遇事先冷静，不要不假思索就以教师的威严压制学生，动辄发怒、批评。俗话说，没有调查就没有发言权。凡事多留心，多听听学生的想法，就可能避免矛盾在课堂上演，甚至可以收获一份欣喜。比如：课堂上有个学生没认真听讲，不见得他的思想就走神了，或许他在另寻解题思路呢！因为自己思考得太投入了，才没有听教师的讲解。如果作为教师不问青红皂白，就狠狠得批评了这个学生，一个独到的解题思路可能会因此而搁浅，或许一个未来的数学家已在你的厉声怒语中夭折了。
　　三、打破僵局，化解矛盾
　　教育机智的发挥，还需要教师具有良好的心理素质。“人非圣贤，孰能无过。”教师一旦发现自己处理问题不当或学生有意反抗时，就该立即调整方案，打破僵局，决不能一意孤行，使课堂气氛僵化，影响全体学生的心情。上个月的一节课上，一个学生把课外读物放在了数学书的下面，正津津有味地看着，连我走到他旁边都没有发现。我要拿走他的书，他红着脸给我了。谁知，第二天的课堂上，这一情景再次上演，当我要他把课外书拿出来时，他用手紧紧地按着，说什么也不愿意交出书，看着他那倔强劲，我知道硬逼只能形成僵局，得转个弯子。于是，我改口说：“现在你把书送到老师的办公室，暂时由老师保管，周五一定还给你。”听说书还可以还给他，学生如释重负，自觉地把课外书送到我的办公室。回来后，他规规矩矩地坐下来听课，一场风波平息了。
　　周五，我信守诺言，把课外书还给了他，并且同他交谈了应该怎样正确处理个人课余爱好与课堂学习的关系，他不断点头表示接受我的意见，并保证今后在课堂上要好好学习功课。
　　教学过程离不开教育机智。巧妙地运用教育机智，我们的课堂教学就会少许多尴尬，多许多乐趣。今后，我一定要做课堂教学的有心人，加强学习，提高教育机智的运用技巧，使自己的课堂成为学生学习的乐园。
　　（作者单位 河南省济源市下冶一中）