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摘 要：文章主要研究了在初中班主任工作中，如何用爱心来滋润学生的心灵，并从日常的班级管理工作出发，提出了一些关于班级管理方面的建议与方法，希望能够为初中班主任的管理工作带来参考价值。素质教育中班主任管理工作不仅是围绕学生学习方面的，在学生的生活方面、性格方面、习惯方面等都有班主任管理工作的作用，尤其是德育教育，班主任的德育教育对学生的影响是十分深远的。
关键词：初中教育;班主任工作;班级管理
一、 引言
初中阶段的学生正处于较为特殊的成长时期，在此成长时期的学生对周围的一些事物较为敏感，内心情绪较为脆弱，需要班主任教师进行思想或心理健康方面的引導，促使学生在这部分成长时期能够正确地探索知识、认识世界。在素质教育的背景下，班主任教师的管理模式逐渐发生了改变，以爱为核心的师生关系逐渐构建起来，班主任教师能够通过自身的行为及教育引导让学生逐渐感受到教育中的温暖，而班主任也不断提升在工作中的管理技巧及沟通艺术等，由内而外的提升自身的职业素养，使初中班主任的各项工作水平越来越高，工作方式越来越科学，对学生的培育也越来越有效和完善。
二、 正确认知教育者角色，加强信息源控制
在当代社会中，学生所面临的信息化产物颇丰，各类移动终端及网络技术的支持下，造成了部分学生存在“网瘾”的问题，而网瘾问题带给学生的负面影响不仅是对学习时间的霸占，还会对学生的性格及行为习惯养成带来不良影响，对此教师要合理规范学生的上网情况，减少当代初中生的网瘾问题，和学生尽量以朋友的身份进行沟通，与学生平等的相处与交流，直至学生能够坦诚心扉，主动配合教师接受教育。这需要班主任先对自身的教育角色做出正确的认知，即班主任教师不仅是学生的授课教师，更是学生在学校时的“监护人”，扮演着学生生命中“如师如父、亦师亦友”的角色，各种身份的重叠说明了班主任教师的重要责任，其自身应当认识到自身的责任并能够担负起这一责任，才能采取有力的措施，加强对学生上网信息源的控制，推荐学生观看一些有利于学习的科普网站，达到净化学生思想认知的目的。此外，班主任教师应当采用具体的措施对学生的上网情况加以必要的引导，如引导学生创造性地使用移动终端，使学生能够将网络技术为学习所用，并逐渐帮助学生树立正确的人生观与价值观，同时班主任教师也要与学生家长进行积极的交流，如部分家长对学生的上网行为保持的态度是“一刀切”，即网络对于学生来说“百害而无利”，班主任教师与家长沟通时要纠正家长群体的错误认知，建议家长能够放下自身的成见，对学生利用网络学习这部分行为保持客观、冷静的教育态度，如家长可以与学生一同上网了解信息，家长要对孩子保持基本的信任感，不要毫无根据的怀疑学生等。
三、 为人师表做好示范，树立积极心理素质
初中班主任教师对于学生的行为示范作用来说是不容忽视的，学生大部分的时间都在学校中度过，班主任教师是陪伴学生成长的重要人物，学生许多的行为习惯都深受班主任教师的影响，所以说教师要做好为人师表的示范作用，养成积极向上的心理素质，以自身的行为举止带动学生，促进学生的综合素养提升。根据教育学的研究发现，适用于初中班主任的积极心理品质共有六个方面，如超越、公平、人性、节制、勇气及智慧等六个方面，而适用于初中班主任发展的六项积极的心理品质为感恩、公平、城市、爱与被爱、团队精神及审美能力等，就目前我国教育事业的发展现状而言，初中班主任仍需要提升的心理品质包括对学习的热爱、洞察力、社交智力、领导能力、热情活力及幽默能力等。就这几个方面而言，并非初中班主任必需的职业能力，但却是新时代初中班主任需要的能力提升方向。在新时代的教育发展中，初中班主任必须不断提升综合素质，迎合学生的成长需求，保持充沛的精力迎接时代赋予教育工作的挑战。同时，班主任教师也要致力于提升自身的教学能力，既要管理好班级，又要给学生以教学方面的指导。专业素养是班主任教师职业能力的基础，教学能力是根本，管理能力是提升，班主任教师的教学能力具有综合性、实践性的特点，由于班主任教师具备教学管理者与实行者的双重身份，所以班主任教师自身就要保持良好的学习热情，不断在岗位上学习和实践并反思。如反思学生的学习成绩为何无法提升、自己在教学工作中是否有哪些工作不到位等，最终以自身的学习态度影响学生努力进取。
四、 选拔班级内的优秀干部，爱与管理并重
班级集体属于组织形式的团队，在班级管理中，教师并不是唯一的管理者，也不是最高管理者，若教师在班级管理中将自己当作最高且唯一的管理者，那么班级的管理工作一定是缺乏民主性的。在班级集体中，学生的人数占比最大，学生是班集体的主要组成部分，而老师与学生共同拥有班级，对班级的管理工作也应是班主任教师与学生共同进行，但由于学生集体的人数众多，那么就需要选举出能够代表多数学生集体意愿的班干部来帮助班主任教师一同管理班级。教师应基于班级的实际情况选拔班委会成员，才能建设起一支强有力的班干部队伍。为提升学生的综合能力，班主任教师可采用“公平竞争”的方式，培养学生的上岗意识，学生会受激励机制的影响，渴望获得班主任教师的认可，那么学生的成长方向将是积极向上的。作为班主任，教师要相信学生的能力是可以培养的，不要对任何一个表现平平的学生存在歧视心理，班主任在班级管理中应不断鼓励班干部承担起管理班级的责任，注重管理者的引导作用，帮助班干部分析工作中的不足，能够设身处地地从学生的角度解读问题，体现出教师对学生的爱。班主任教师的管理要有收有放、张弛有度，切忌“不留缝隙”的方式，不要让学生在班级管理中“喘不过来气”，班主任教师对班干部要适当地放权，当班委会建设完成之后，班主任教师就应用民主管理的方式，发挥学生干部的主观能动性与创造力，放手让学生来管理班级，但放权不等于完全放任自流，教师的思想政治教育引导也十分重要，要同时体验出“教育之爱”与“教育之严”来。
五、 讲求教育沟通技巧，注重疏导学生心理 班主任同时承担着教学任务，加之班级管理的事物，事情一多，班主任教师负责的管理内容也就不断增多，出于个人因素，班主任教师在处理问题时难免会伴随主观情感因素，若班主任教师所了解的并非具体事实，那么班主任教师就很可能依照自己所了解、判断的部分对事情下结论，这就会导致一些学生轻易受委屈，而班主任教师也会面临着学生的信任危机，则教师就容易“失去民心”。所以班主任教师与学生之间进行及时、准确的沟通是十分重要的，班主任教师要能夠把握事情的走向，了解事情的发展过程，才能带领学生合理地解决事情，而班主任教师处理事情的过程也在教导学生如何解决事情，可有效培养学生的民主意识。班主任教师对学生的教育要注重心理方面的疏导，如学生在出现错误行为以后，班主任教师首先要做的并不是立即批评学生，而是要考虑学生为什么要这么做，学生这么做的根本原因是什么。初中阶段的学生已经具备独立的行为意识，学生对事物的是非判断也已经具备基本的能力，若学生依然发生了某种错误的行为，班主任教师就需要考虑学生为何会“明知故犯”，找到问题的根源，才能引导学生的心理健康朝向正向的方向发展。同时，班主任教师应善于运用激励法，提升学生对挫折、困难的应对信心与能力，促进学生多元发展，引导学生形成正确的价值观念。班主任教师要加强对学生的法制观念教育，对班级内的“问题学生”，班主任教师要善于以法律知识开展教育活动，提升学生的自我约束能力。
六、 注重日常工作的细节，深入研究教育艺术
初中阶段的学生的思维较为活跃，而学生所处的成长时期较为特殊，这一时期的学生在情绪方面波动较大，心理所存在的健康问题也分为多个方面，如忧虑、焦虑等，由于初中阶段的学习已经面临着一定的升学压力，来自学校、家庭等方面的压力会给学生带来一定的紧张感，这对于尚处青春期的学生来说，常会在精神上对外界有所抵触。除学校教育外，学生的父母对孩子的期望也会成为学生难以发泄的巨大压力来源之一，因而许多初中生的心理常常出现健康问题，不仅影响着学生的学习成绩，也会对学生的成长带来负面作用。班主任教师要时时关注学生的思想动态，并在学生的思想出现问题时积极采取科学的教育方法解决问题，而不是仅依赖与学生谈话的方法“治标不治本”，为寻求“标本兼治”的教育效果，教师要与学生家长之间实行家校合作，提升班主任教师的教育管理作用。教师与家长进行沟通时也要注意语言的使用方式，对学生的评价要尽量避免负面的情感色彩，以免家长在与教师沟通之后形成错误的认知，认为学生的错误如何如何，或是采用暴力的方式教育学生等。班主任教师可与家长建立沟通平台，当学生出现问题时，班主任教师能够直接与学生家长进行沟通，形成教育合理，不断纠正学生日常的不良行为。另外，班主任教师也可以不定期地进行家长访谈，对学生的一些具体不良行为进行家校沟通，促使家长始终保持着正确的科学教育观。
七、 结束语
随着当代教育事业的不断发展，家长越来越关注孩子的教育问题，孩子的教育问题凝聚着一个家庭的希望。家长不仅要给予学生充足的物质条件，也要注重对学校教育的配合，而班主任教师作为学校教育的引导者，更要在日常的教育中彰显出科学式的教育特色来，培养学生正确的思想价值观，让学生在现代化教育体系中综合、正向的发展。
参考文献：
[1]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报，2013（17）：159.
[2]付向琳.浅谈初中班主任管理工作中语言沟通的艺术[J].文教资料，2019（12）：151-152.
[3]王有俊.初中班主任管理工作中使用非暴力沟通技巧的必要性[J].学周刊，2019（24）：178.
[4]黄忠谊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].亚太教育，2016（5）：74.
[5]唐玉成.以人为本理念在初中班主任工作中应用的研究[J].名师在线，2020（17）：94-95.
作者简介：
薛万军，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市第八中学。
关键词：初中教育;班主任工作;班级管理
一、 引言
初中阶段的学生正处于较为特殊的成长时期，在此成长时期的学生对周围的一些事物较为敏感，内心情绪较为脆弱，需要班主任教师进行思想或心理健康方面的引導，促使学生在这部分成长时期能够正确地探索知识、认识世界。在素质教育的背景下，班主任教师的管理模式逐渐发生了改变，以爱为核心的师生关系逐渐构建起来，班主任教师能够通过自身的行为及教育引导让学生逐渐感受到教育中的温暖，而班主任也不断提升在工作中的管理技巧及沟通艺术等，由内而外的提升自身的职业素养，使初中班主任的各项工作水平越来越高，工作方式越来越科学，对学生的培育也越来越有效和完善。
二、 正确认知教育者角色，加强信息源控制
在当代社会中，学生所面临的信息化产物颇丰，各类移动终端及网络技术的支持下，造成了部分学生存在“网瘾”的问题，而网瘾问题带给学生的负面影响不仅是对学习时间的霸占，还会对学生的性格及行为习惯养成带来不良影响，对此教师要合理规范学生的上网情况，减少当代初中生的网瘾问题，和学生尽量以朋友的身份进行沟通，与学生平等的相处与交流，直至学生能够坦诚心扉，主动配合教师接受教育。这需要班主任先对自身的教育角色做出正确的认知，即班主任教师不仅是学生的授课教师，更是学生在学校时的“监护人”，扮演着学生生命中“如师如父、亦师亦友”的角色，各种身份的重叠说明了班主任教师的重要责任，其自身应当认识到自身的责任并能够担负起这一责任，才能采取有力的措施，加强对学生上网信息源的控制，推荐学生观看一些有利于学习的科普网站，达到净化学生思想认知的目的。此外，班主任教师应当采用具体的措施对学生的上网情况加以必要的引导，如引导学生创造性地使用移动终端，使学生能够将网络技术为学习所用，并逐渐帮助学生树立正确的人生观与价值观，同时班主任教师也要与学生家长进行积极的交流，如部分家长对学生的上网行为保持的态度是“一刀切”，即网络对于学生来说“百害而无利”，班主任教师与家长沟通时要纠正家长群体的错误认知，建议家长能够放下自身的成见，对学生利用网络学习这部分行为保持客观、冷静的教育态度，如家长可以与学生一同上网了解信息，家长要对孩子保持基本的信任感，不要毫无根据的怀疑学生等。
三、 为人师表做好示范，树立积极心理素质
初中班主任教师对于学生的行为示范作用来说是不容忽视的，学生大部分的时间都在学校中度过，班主任教师是陪伴学生成长的重要人物，学生许多的行为习惯都深受班主任教师的影响，所以说教师要做好为人师表的示范作用，养成积极向上的心理素质，以自身的行为举止带动学生，促进学生的综合素养提升。根据教育学的研究发现，适用于初中班主任的积极心理品质共有六个方面，如超越、公平、人性、节制、勇气及智慧等六个方面，而适用于初中班主任发展的六项积极的心理品质为感恩、公平、城市、爱与被爱、团队精神及审美能力等，就目前我国教育事业的发展现状而言，初中班主任仍需要提升的心理品质包括对学习的热爱、洞察力、社交智力、领导能力、热情活力及幽默能力等。就这几个方面而言，并非初中班主任必需的职业能力，但却是新时代初中班主任需要的能力提升方向。在新时代的教育发展中，初中班主任必须不断提升综合素质，迎合学生的成长需求，保持充沛的精力迎接时代赋予教育工作的挑战。同时，班主任教师也要致力于提升自身的教学能力，既要管理好班级，又要给学生以教学方面的指导。专业素养是班主任教师职业能力的基础，教学能力是根本，管理能力是提升，班主任教师的教学能力具有综合性、实践性的特点，由于班主任教师具备教学管理者与实行者的双重身份，所以班主任教师自身就要保持良好的学习热情，不断在岗位上学习和实践并反思。如反思学生的学习成绩为何无法提升、自己在教学工作中是否有哪些工作不到位等，最终以自身的学习态度影响学生努力进取。
四、 选拔班级内的优秀干部，爱与管理并重
班级集体属于组织形式的团队，在班级管理中，教师并不是唯一的管理者，也不是最高管理者，若教师在班级管理中将自己当作最高且唯一的管理者，那么班级的管理工作一定是缺乏民主性的。在班级集体中，学生的人数占比最大，学生是班集体的主要组成部分，而老师与学生共同拥有班级，对班级的管理工作也应是班主任教师与学生共同进行，但由于学生集体的人数众多，那么就需要选举出能够代表多数学生集体意愿的班干部来帮助班主任教师一同管理班级。教师应基于班级的实际情况选拔班委会成员，才能建设起一支强有力的班干部队伍。为提升学生的综合能力，班主任教师可采用“公平竞争”的方式，培养学生的上岗意识，学生会受激励机制的影响，渴望获得班主任教师的认可，那么学生的成长方向将是积极向上的。作为班主任，教师要相信学生的能力是可以培养的，不要对任何一个表现平平的学生存在歧视心理，班主任在班级管理中应不断鼓励班干部承担起管理班级的责任，注重管理者的引导作用，帮助班干部分析工作中的不足，能够设身处地地从学生的角度解读问题，体现出教师对学生的爱。班主任教师的管理要有收有放、张弛有度，切忌“不留缝隙”的方式，不要让学生在班级管理中“喘不过来气”，班主任教师对班干部要适当地放权，当班委会建设完成之后，班主任教师就应用民主管理的方式，发挥学生干部的主观能动性与创造力，放手让学生来管理班级，但放权不等于完全放任自流，教师的思想政治教育引导也十分重要，要同时体验出“教育之爱”与“教育之严”来。
五、 讲求教育沟通技巧，注重疏导学生心理 班主任同时承担着教学任务，加之班级管理的事物，事情一多，班主任教师负责的管理内容也就不断增多，出于个人因素，班主任教师在处理问题时难免会伴随主观情感因素，若班主任教师所了解的并非具体事实，那么班主任教师就很可能依照自己所了解、判断的部分对事情下结论，这就会导致一些学生轻易受委屈，而班主任教师也会面临着学生的信任危机，则教师就容易“失去民心”。所以班主任教师与学生之间进行及时、准确的沟通是十分重要的，班主任教师要能夠把握事情的走向，了解事情的发展过程，才能带领学生合理地解决事情，而班主任教师处理事情的过程也在教导学生如何解决事情，可有效培养学生的民主意识。班主任教师对学生的教育要注重心理方面的疏导，如学生在出现错误行为以后，班主任教师首先要做的并不是立即批评学生，而是要考虑学生为什么要这么做，学生这么做的根本原因是什么。初中阶段的学生已经具备独立的行为意识，学生对事物的是非判断也已经具备基本的能力，若学生依然发生了某种错误的行为，班主任教师就需要考虑学生为何会“明知故犯”，找到问题的根源，才能引导学生的心理健康朝向正向的方向发展。同时，班主任教师应善于运用激励法，提升学生对挫折、困难的应对信心与能力，促进学生多元发展，引导学生形成正确的价值观念。班主任教师要加强对学生的法制观念教育，对班级内的“问题学生”，班主任教师要善于以法律知识开展教育活动，提升学生的自我约束能力。
六、 注重日常工作的细节，深入研究教育艺术
初中阶段的学生的思维较为活跃，而学生所处的成长时期较为特殊，这一时期的学生在情绪方面波动较大，心理所存在的健康问题也分为多个方面，如忧虑、焦虑等，由于初中阶段的学习已经面临着一定的升学压力，来自学校、家庭等方面的压力会给学生带来一定的紧张感，这对于尚处青春期的学生来说，常会在精神上对外界有所抵触。除学校教育外，学生的父母对孩子的期望也会成为学生难以发泄的巨大压力来源之一，因而许多初中生的心理常常出现健康问题，不仅影响着学生的学习成绩，也会对学生的成长带来负面作用。班主任教师要时时关注学生的思想动态，并在学生的思想出现问题时积极采取科学的教育方法解决问题，而不是仅依赖与学生谈话的方法“治标不治本”，为寻求“标本兼治”的教育效果，教师要与学生家长之间实行家校合作，提升班主任教师的教育管理作用。教师与家长进行沟通时也要注意语言的使用方式，对学生的评价要尽量避免负面的情感色彩，以免家长在与教师沟通之后形成错误的认知，认为学生的错误如何如何，或是采用暴力的方式教育学生等。班主任教师可与家长建立沟通平台，当学生出现问题时，班主任教师能够直接与学生家长进行沟通，形成教育合理，不断纠正学生日常的不良行为。另外，班主任教师也可以不定期地进行家长访谈，对学生的一些具体不良行为进行家校沟通，促使家长始终保持着正确的科学教育观。
七、 结束语
随着当代教育事业的不断发展，家长越来越关注孩子的教育问题，孩子的教育问题凝聚着一个家庭的希望。家长不仅要给予学生充足的物质条件，也要注重对学校教育的配合，而班主任教师作为学校教育的引导者，更要在日常的教育中彰显出科学式的教育特色来，培养学生正确的思想价值观，让学生在现代化教育体系中综合、正向的发展。
参考文献：
[1]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报，2013（17）：159.
[2]付向琳.浅谈初中班主任管理工作中语言沟通的艺术[J].文教资料，2019（12）：151-152.
[3]王有俊.初中班主任管理工作中使用非暴力沟通技巧的必要性[J].学周刊，2019（24）：178.
[4]黄忠谊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].亚太教育，2016（5）：74.
[5]唐玉成.以人为本理念在初中班主任工作中应用的研究[J].名师在线，2020（17）：94-95.
作者简介：
薛万军，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市第八中学。