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一、树立现代教学效率观
在现代社会。“效率至上”、“效率就是生命”的观念已经成为共识。师生的教学效率意识是提高教学效率的前提和基础。教学效率既要反映教师教的效率，又要反映学生学的效率。教师不仅自己必须有强烈的效率意识，还要帮助学生增强效率意识。这样才能使学生在课堂上发挥求知的主动性，并能配合教师共同创造良好的课堂教学情境，保证良好的课堂教学效率。
二、进行科学的教学设计
教学设计是现代课堂教学的必要环节。是应用现代教育技术优化教学过程的重要手段。科学的教学设计要求教师：一要创设良好教学情景；二要研究教与学的关系，其中师生两大主体是教学中最活跃的因素；三要研究教与学的目标，教学设计的最终目的是要完成教学任务，实现教学目标；四要研究教与学的操作过程，即如何进行具体教学设计的问题。教学设计有如媒介的作用，是连接教学理论与教学实践的桥梁，将教学理论运用于教学实践是教学设计研究的核心问题。
1 研究教学目标，强化课堂教学目标意识
教学目标制定是否科学合理，直接影响到课堂教学效果，一节课目标不明确。重点不突出，教师却在枝节上大讲特讲，造成无意义的知识重复和遗漏，是导致课堂教学低效高耗的一个直接原因。制定教学目标，要遵循系统论、控制论的科学原理，整体把握，统筹安排，要在深刻掌握教学大纲的基础上。列出学科知识体系，制定出学科总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节。每一课是形成学科的“目标群”。具体操作时，还要注意课堂教学目标的内部结构和排列顺序。明确对认知目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求。使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流。统一协调教与学的矛盾关系。矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
2 营造平等、和谐的教学氛围
教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。在课堂上教师应根据学生的不同心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可缺的途径之一。学生一旦得到老师的信任。他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对其所教的学科厌倦。教师掌握这一点，就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性。
3 研究教与学关系，培养学生主体参与意识
教师要把受教育者的需求放在第一位。给他们足够的时间以保证充分发挥受教育者的主体参与作用。这里所说的主体参与，不仅是阅读教材、回答问题、参加合作小组讨论、动手操作等。而且是通过连续的、经过阶梯向前推进的、递进式的参与学习活动，由初级水平不间断地发展到高级水平，培养和发展创造能力，强化学生的学习体验。
4 创设问题情景。激发学生的学习动机
创设问题情景就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来。一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标；另一方面，可以激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变学生的被动学习为主动学。习，以提高教学的实效。
5 研究教学过程，注重教学方式的最优化、多样化
对教学方法的优化选择。要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平。结合教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合。
任何一种教学方式。都不是万能的，教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化。就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的，即在一堂课上，教学可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、操作等。就不同的课而言。教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可一以激发学生的学习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种机会。
在选择教学方法的过程中，尽可能采用自主探究的教学方式。当然。自主探究的教学方式并不是唯一的教学方式。在实际教学中我们应该根据不同的教学内容选择适合的教学方法。在实施探究式教学的同时，仍然大力提倡教学方法的多样化。
三、增强教学的时效性
由于教学主要是在课堂上完成。所以首先要提高课堂教学的时效性。教学要尽量减少、进而排除无效或负效的教学活动。教师要从提高教学水平和提高教学质量人手，加强课堂管理。合理安排课堂教学时间。保证课堂教学目标定时实施。按时完成，避免教学的随意性和拖堂现象。减少课堂无效教学。提高学习效率，真正走向优化课堂教学之路。
有效教学策略的实施。教师是关键。教师教学观念的转变。教师自身的教学技能、教学水平的提高是实施有效教学的前提和基础。为促进有效教学活动的全面实施，我校开展了一系列的“有效教学年”活动。取得了良好的成效。
1 创造条件组织教学骨干外出考察学习。让教师参加国家、省市级各层次的教学研讨会(上学期共安排外出学习65人次。学校为此投入经费17万余元)，从中学习更多的先进教学理念，转变传统的教学观念，不断创新教学模式、优化教学方法，树立现代教学的效率观。
2 开展青年教师教学基本功大赛。从教师的语言表达能力、板书能力、组织设计指导能力、新技术运用能力、反思改进能力、总结写作能力、创新能力等方面进行综合考评。激励青年教师立足本职岗位、苦练内功、内强素质。不断提升自身的教学技能。
3 开展“拜师帮教”活动。将青年教师与教学骨干“结对子”。教学骨干从教学目标的研读、教学过程的设计、教学方法的选用等方面给予青年教师更多的指导。通过教学骨干的传、帮、带作用。实现青年教师的快速成长。缩短青年教师的培养周期。
4 开展教学研讨。营造良好的教研氛围。以新课标的具体要求为依据。着力改进教学方法，优化课堂教学过程。以减负增效为宗旨。认真开展有效教学，提高40分钟课堂教学质量。本学年各科组围绕“如何进行有效教学为题”展开研究。确定研究课题，如语文(以读促思——培养学生阅读能力初探)；数学(如何进行数学思维能力的训练)；外语(进行口语训练。逐步提高英语会话能力)等等。各科组的研讨氛围很浓。并渗透到各个备课组。开展“有效教学”公开课的探究活动，就如何减少教学投入、增进学生的学习体验、如何取得最大的教学收益。真正使课堂教学有效果、有效率、有效益进行探究。先是由骨干教师上示范课，然后人人参与在备课组中上交流课，尝试研究。
5 教学骨干引领。全面开展教改活动。认真开展已申报成功的课题研究工作，本学年我校共有省级教改立项课题1项(《信息技术应用于学科教学的绩效研究》)，市级立项教改课题14项。进一步开创教育科研新局面。
责任编辑 李平安
在现代社会。“效率至上”、“效率就是生命”的观念已经成为共识。师生的教学效率意识是提高教学效率的前提和基础。教学效率既要反映教师教的效率，又要反映学生学的效率。教师不仅自己必须有强烈的效率意识，还要帮助学生增强效率意识。这样才能使学生在课堂上发挥求知的主动性，并能配合教师共同创造良好的课堂教学情境，保证良好的课堂教学效率。
二、进行科学的教学设计
教学设计是现代课堂教学的必要环节。是应用现代教育技术优化教学过程的重要手段。科学的教学设计要求教师：一要创设良好教学情景；二要研究教与学的关系，其中师生两大主体是教学中最活跃的因素；三要研究教与学的目标，教学设计的最终目的是要完成教学任务，实现教学目标；四要研究教与学的操作过程，即如何进行具体教学设计的问题。教学设计有如媒介的作用，是连接教学理论与教学实践的桥梁，将教学理论运用于教学实践是教学设计研究的核心问题。
1 研究教学目标，强化课堂教学目标意识
教学目标制定是否科学合理，直接影响到课堂教学效果，一节课目标不明确。重点不突出，教师却在枝节上大讲特讲，造成无意义的知识重复和遗漏，是导致课堂教学低效高耗的一个直接原因。制定教学目标，要遵循系统论、控制论的科学原理，整体把握，统筹安排，要在深刻掌握教学大纲的基础上。列出学科知识体系，制定出学科总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节。每一课是形成学科的“目标群”。具体操作时，还要注意课堂教学目标的内部结构和排列顺序。明确对认知目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求。使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流。统一协调教与学的矛盾关系。矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
2 营造平等、和谐的教学氛围
教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。在课堂上教师应根据学生的不同心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可缺的途径之一。学生一旦得到老师的信任。他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对其所教的学科厌倦。教师掌握这一点，就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性。
3 研究教与学关系，培养学生主体参与意识
教师要把受教育者的需求放在第一位。给他们足够的时间以保证充分发挥受教育者的主体参与作用。这里所说的主体参与，不仅是阅读教材、回答问题、参加合作小组讨论、动手操作等。而且是通过连续的、经过阶梯向前推进的、递进式的参与学习活动，由初级水平不间断地发展到高级水平，培养和发展创造能力，强化学生的学习体验。
4 创设问题情景。激发学生的学习动机
创设问题情景就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来。一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标；另一方面，可以激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变学生的被动学习为主动学。习，以提高教学的实效。
5 研究教学过程，注重教学方式的最优化、多样化
对教学方法的优化选择。要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平。结合教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合。
任何一种教学方式。都不是万能的，教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化。就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的，即在一堂课上，教学可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、操作等。就不同的课而言。教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可一以激发学生的学习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种机会。
在选择教学方法的过程中，尽可能采用自主探究的教学方式。当然。自主探究的教学方式并不是唯一的教学方式。在实际教学中我们应该根据不同的教学内容选择适合的教学方法。在实施探究式教学的同时，仍然大力提倡教学方法的多样化。
三、增强教学的时效性
由于教学主要是在课堂上完成。所以首先要提高课堂教学的时效性。教学要尽量减少、进而排除无效或负效的教学活动。教师要从提高教学水平和提高教学质量人手，加强课堂管理。合理安排课堂教学时间。保证课堂教学目标定时实施。按时完成，避免教学的随意性和拖堂现象。减少课堂无效教学。提高学习效率，真正走向优化课堂教学之路。
有效教学策略的实施。教师是关键。教师教学观念的转变。教师自身的教学技能、教学水平的提高是实施有效教学的前提和基础。为促进有效教学活动的全面实施，我校开展了一系列的“有效教学年”活动。取得了良好的成效。
1 创造条件组织教学骨干外出考察学习。让教师参加国家、省市级各层次的教学研讨会(上学期共安排外出学习65人次。学校为此投入经费17万余元)，从中学习更多的先进教学理念，转变传统的教学观念，不断创新教学模式、优化教学方法，树立现代教学的效率观。
2 开展青年教师教学基本功大赛。从教师的语言表达能力、板书能力、组织设计指导能力、新技术运用能力、反思改进能力、总结写作能力、创新能力等方面进行综合考评。激励青年教师立足本职岗位、苦练内功、内强素质。不断提升自身的教学技能。
3 开展“拜师帮教”活动。将青年教师与教学骨干“结对子”。教学骨干从教学目标的研读、教学过程的设计、教学方法的选用等方面给予青年教师更多的指导。通过教学骨干的传、帮、带作用。实现青年教师的快速成长。缩短青年教师的培养周期。
4 开展教学研讨。营造良好的教研氛围。以新课标的具体要求为依据。着力改进教学方法，优化课堂教学过程。以减负增效为宗旨。认真开展有效教学，提高40分钟课堂教学质量。本学年各科组围绕“如何进行有效教学为题”展开研究。确定研究课题，如语文(以读促思——培养学生阅读能力初探)；数学(如何进行数学思维能力的训练)；外语(进行口语训练。逐步提高英语会话能力)等等。各科组的研讨氛围很浓。并渗透到各个备课组。开展“有效教学”公开课的探究活动，就如何减少教学投入、增进学生的学习体验、如何取得最大的教学收益。真正使课堂教学有效果、有效率、有效益进行探究。先是由骨干教师上示范课，然后人人参与在备课组中上交流课，尝试研究。
5 教学骨干引领。全面开展教改活动。认真开展已申报成功的课题研究工作，本学年我校共有省级教改立项课题1项(《信息技术应用于学科教学的绩效研究》)，市级立项教改课题14项。进一步开创教育科研新局面。
责任编辑 李平安