摘要：由于小班幼儿的年龄特点和认知学习特点及新《纲要》要求，小班幼儿数学需要日常生活化、游戏化，但光靠在日常生活和游戏中学习数学是不够的，需要教师给孩子准备自主学习数学的环境，并在教学中注意幼儿个体差异，让不同层次的幼儿都能得到发展，使其主动学习；同时也要注重挖掘家长资源，使其小班数学教育有效开展。
　　关键词：幼儿；小班数学；游戏化；生活化；个体差异；家长资源
　　中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0140-01
　　幼儿数学教育是幼儿教育内容的一个不可缺少的组成部分，是促进幼儿全面发展的重要领域之一。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，数学教育总目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。对于刚踏入幼儿园的小班孩子来说，相对于其它学科而言，数学比较抽象、枯燥，具有抽象性、概括性、逻辑性的特点。而小班幼儿在认知过程中无意记忆占优势，常常需要经过具体操作和在无意中记住一些事物。因此，根据小班幼儿的年龄和学习认知特点，如何有效开展小班数学活动，我实施了以下的教育对策：
　　一、寓数学教育于日常生活中
　　幼儿园的日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育资源，随时地引导幼儿学习数学，使幼儿在没有思想负担的情况下、自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识。如：在幼儿吃餐点时，请幼儿点数今天吃的水果、饼干数量等；吃饭时，给每组放六个碗、六把小勺，进行一一对应关系认识；午睡时观察床和幼儿人数谁多谁少，怎样变成一样多？为每位幼儿编上学号，当幼儿都认识了自己的学号后，教师便有意识的在幼儿经常使用的物品上写下学号，请幼儿认一认、找一找，对数字产生了兴趣而且轻松地认识了数字。餐前教幼儿手指游戏，练习点数；上下楼梯时，引导幼儿边走边计数楼梯的级数……
　　二、在游戏活动中渗透数学教育
　　我国著名教育家陈鹤琴先生说过，“孩子生来是好动的，是以游戏为生命”。可见游戏是幼儿在生活中最喜欢的活动，小班的数学活动更应游戏化。把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，获得有意的经验，让幼儿在游戏中构建知识。首先应有一个游戏化的题目，只有题目游戏化设计出来的活动才富有游戏性。如：我设计的《小兔搬新家》活动，孩子们一听这一题目马上就有兴趣了，积极参与围绕这一题目进行的点数小兔房子的数量、挂门牌号练习数与物对应、到给新家里的小兔送药学习按数取物练习；再有小班的数学游戏应注意设计出有趣的数学情境，以激发出了探索和学习的欲望。如：教学活动《去郊游》，孩子们唱着歌，手拉手来到“农场”。从帮助工人叔叔消灭害虫（点数害虫数量并灭虫）、点数农场里的小动物放相应的数，看数字拍手、跺脚等肢体动作到最后按数上火车这一系列游戏活动中，孩子们动脑、动手，通过看看、数数、拍拍、跳跳、摆摆等多种形式，感知巩固5以内数量的数与物的对应关系的知识，避免了数学学习的单调和枯燥，增加了幼儿参与活动的积极性。
　　三、创设一个自主性学习数学的教育室内环境
　　蒙台梭利在《吸收性心智》中指出：“幼儿觉得数学困难，并不是因为数学的抽象，而是成人提供的错误方法所致，如果把它深深扎根于吸收的心智之中，那都将迎刃而解了。”只要给幼儿准备一个有利于学习数学的环境，他就会像学习语言一样的主动学习数学。为此，在数学区里，我和幼儿一起共同收集了生活中常见的各种材料，如樱桃籽、塑料小动物、彩棒、塑料小图形、小贴画、压花机压出的各种小图案……幼儿可以随意地对各种数学材料进行点数、数与物对应、进行图形的比较、分类、拼建。蒙氏教育也为这一时期的孩子提供了一定数学教育内容及相应教具。 如：数棒、纺锤棒、砂字数学卡、数字与筹码等。 但我园班上孩子多，提供给这一年龄阶段的幼儿可操作的数学蒙氏教具偏少。为了吸引孩子们主动参与数学活动，我根据蒙氏教育理念、小班孩子的认知特点，精心制作了一系列富有童趣、色彩鲜艳、可操作性较强的操作材料：有5以内数与量的认识的，如：给小动物喂食、蝴蝶找花、看数字送小动物上火车、小刺猬摘果子、虫吃苹果、看数字夹小珠、点数动物粘贴数字、看数贴花朵等……有趣的数学教具吸引幼儿参加学习活动，既可以帮助幼儿进行知识巩固又可鼓励他们进行更深一层地操作、探索，自主地学习数学知识。
　　四、注重幼儿的个体差异，激发幼儿参与活动的积极性
　　新《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”为了让孩子跳一跳够得着，我在教学活动中采用集体教学和蒙台梭利个性化教学相结合。蒙台梭利说过，“我听了，就忘了；我看了，就知道了；我做了，就理解了”。发挥蒙氏数学教学方法中注重操作活动的优越性，扬长避短，把抽象的概念、高深的数学思想融入到简单有趣的教具中，让孩子们在“学中玩，玩中学”潜移默化地理解数学概念，形成形象生动的直观思维。蒙氏数学在教学方法上可以弥补传统数学的一些不足，这样既可以照顾了全班数学中等水平的孩子，又可以照顾了两头（能力强和弱）的孩子，满足了班上幼儿数学发展的不同需求。
　　五、充分发挥家长资源，在轻松自然的环境中学会了很多数学知识
　　小班幼儿的数学教育内容无处不在，单靠幼儿园的集体教学是不够的，而在家庭的日常生活中同样也包含了大量学习数学的好机会，我就通过家长学校、家长园地引导家长们善于利用这些教育资源，不断引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。例如：幼儿在家中过生日，可抓住隐藏在甜蜜生日蛋糕中的数学教育契机，引导幼儿观察蛋糕的形状、数一数上面的装饰物，“今天满几岁？”应该插上几只蜡烛？感受数与物对应……和孩子散步时观察树有高有矮、有粗有细。闲暇时和孩子玩数字游戏，让孩子们比较数的多少、大小，序数等知识。另外，家长们还可利用吃饭、睡觉、节假日等机会让幼儿获得生活情景中大量的数学知识和经验，在家长的指导下，幼儿也学会了许多数学知识。
　　总之，我们老师只要做个有心人，充分挖掘日常生活相关的数学内容，以游戏为手段，把小班幼儿数学教育的目标、内容隐藏并融于各种游戏和环境之中，调动他们学习的自主性，这样小班幼儿会在这些活动中不断地提高对数学活动的兴趣，感受到数学的重要和有趣。这样就能让孩子正真成为数学活动的主体，在愉快的建构活动中走进数学的世界，学会更多的数学知识。