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◆摘 要：随着互联网的高速发展，网络充斥着初中生的生活、学习的方方面面，时刻“拨动”着同学们的神经。加之，初中生的身心发育不成熟的特点，其自律能力和选择能力较差。故研究网络环境下初中生自律能力和选择能力是学校管理和学生自身发展的必然选择。本文采用问卷调查法，对苏州文昌实验中学校全体学生进行了问卷调查。调查结果显示：当今初中学生的上网时间长，且本身的自律能力和选择能力没有年级之间的差别，在学习时的自律能力和选择能力问题尤为突出。于是，课题研究组进行了讨论，并据此调查结果针对性地提出了三点德育管理建议与措施，以期提高同学们的自律能力和选择能力。
◆关键词：初中生;网络环境;自律能力;选择能力;调查研究
“授人以鱼，不如授人以渔”。面向21世纪人才培养的素质要求，培养中学生网络环境下自律能力和选择能力是现今德育的必然选择，是信息时代发展和新课程改革的需要，也是学生终身发展的需要。
2020年初，受新冠肺炎疫情影响，在线教育呈现爆发式增长。全国大中小学校推迟开学，2.65亿在校生普遍转向线上课程，用户需求得到充分释放，在线教育应用呈现爆发式增长态势。特殊形势下造就的“网课”盛行，已经开始从根本上改变人类的教育和学习方式。
初中学生处于12-16岁之间，这个年龄階段的学生心理和生理变化比较迅速，身心各方面都比较矛盾。自律即自我约束，它是指人的内在认识和情感对外显行为的控制。他们生活在互联网时代，各类文化信息通过网络一览无余的呈现在他们面前，让他们面临更多方面的选择。初中生的内在标准和是非标准尚未定性，对自身行为还不能实现很好的自我控制和自我调整。所以培养初中生在网络环境下的自律能力和选择能力势在必行。
1调查情况及结果分析
本文采用问卷调查法，对苏州文昌实验中学校的全体学生的自律能力和选择能力的现状进行了调查，总计发放问卷1514份，回收1486份，经筛选有效问卷1354份，无效问卷132份。为了提高问卷调查的即时性和数据真实性，我们特地请各班班主任协助，在班会课时间统一安排时间发放问卷，并及时回收。调查情况及结果分析如下：
1.1我校学生的网络使用情况
从初中学生上网情况来看，现今所有初中学生都有上网经历。从表1可以看出，77.47%的学生会选择手机上网，每个年级的学生上网方式选择几乎一致，都是以手机为主，其次电脑、平板。
同时，我们也调查了初中生的手机拥有情况，发现七年级有65.1%的学生拥有属于自己的手机，八年级有67.5%的学生拥有属于自己的手机，九年级则有73.5%的学生拥有属于自己的手机。大部分同学都有自己可支配的手机，随着年级的递增，拥有手机的概率也相应增大。
84%的学生在使用电脑上网的时长在0-2小时，但63.9%的学生每天在使用手机上网时长在0-2小时，24.5%的学生每天在使用手机上网的时长在2-4小时。手机上网已成为中学生上网的主流方式。
1.2我校学生在网络环境下的自律能力和选择能力
为了解学生的自律能力和选择能力，笔者将其量化，采用李克特量表进行了统计。同时为录入数据的便利，选择了四级量表，即“非常同意”、“同意”、“不同意”、“非常不同意”四个选项。为分析数据，现将“非常同意”赋值2，“同意”赋值1，“不同意”赋值-1，“非常不同意”赋值-2。于是采用Excel表格对所录入数据进行如下分析：
1.2.1网络环境下学生的自律能力的调查统计结果
由表2可见，其中拟定的题13、14、18、23、24都是对学生自律能力强弱的评断。对赋值后的数据取平均值处理，得到如下数据。
结果表明：三个年级的学生的自律能力几乎一致。从数据来看，我们发现同学们对于一些原则性的问题，比如：浏览不良网页，和传播一些不健康资讯等都有很强的自律能力。他们认为自己在拥有手机之后都有一定的自控能力，哪怕有手机也不会影响自己的生活。但在学校强制禁止携带手机入校问题上，对于手机对学习的影响都达到了很高的一致性，认为自己并不能摒除手机对学习的影响。表明同学们在学习的情况下自律能力较差。
1.2.2网络环境下学生的选择能力的调查统计结果
由表3可见，题15、16、17、19、20、21、22都体现了同学们的选择能力的高低。同样对赋值后的数据取平均值，得到如下数据。
结果表明：三个年级学生的选择能力也几乎一致。我们从数据可以发现，虽然手机可以给同学们很多乐趣，但是同学们也都有选择其他的能力。其次，同学们的选择表现也有一致性，比如：他们相比于和父母长辈聊天，他们会更喜欢和朋友相处。从题17的结果来看，同学们相比于运动，还是更喜欢玩手机。另外，对于做作业时的选择，独立完成作业的同学较多，其次由家长或辅导老师辅导，同学们一般不太会选择使用手机搜题。从题20我们可以发现，相对于高年级的同学，初一的学生更不会选择使用手机搜题。年级越高，使用手机搜题越普遍。
1.3调查结论
随着网络对同学们的生活、学习的巨大影响，初中生的自律能力和选择能力问题较为突出。本次调查研究也反映出了该点，具体有以下几个方面：
1.3.1上网时间长
随着智能手机的普及和生活水平的提高，大部分同学都独立拥有属于自己的手机，并且约84%的同学每天上网时间都达0-2个小时。在学业繁重的情况下，这只会加重同学们的学习压力，压缩本该用于休息或者锻炼身体的时间。手机上网丰富多彩，娱乐方式巨多，时刻拨动着同学们的神经，这对于提高学生的自律能力和选择能力都有很大挑战。
1.3.2三个年级的同学的自律能力与选择能力几乎一致
初中生处于青春期，正是生理和心理发展急剧变化的时期。三个年级的学生的自律能力和选择能力几乎一致，没有较大差异。但从数据上，一些些微的差距都显示，随着年级升高，同学们的自律能力和选择能力并没有提高，相反还略有下降。可能原因有：随着年龄增长，青春期的同学们的自我意识觉醒，“青春叛逆期”加重，网络对自身的吸引性更大，反而更难自我约束。同时，九年级的同学面临着升学压力，以及我们教学对自律能力和选择能力培养的“漠视”[1]。 1.3.3学习时的自律能力与选择能力较差
从调查结果显示，同学们在没有学习压力的情况下，手机于自己只是一个“玩具”。大部分同学认为手机几乎不会对自己造成很大影响。但在学习时，同学们的自律能力和选择能力较差。初中生还未独立，而学习本身也是一个辛苦的过程，加之网络和手机像一个拥有巨大吸引力的“黑洞”。同学们的自律能力和选择能力更显“捉襟见肘”。
以上三点结论可见，互联网的发展迅猛，加之智能手机的普及，对初中生的学习生活影响巨大。同时，初中学生的自律能力和选择能力本身不足，还一直受网络的影响，更是难以提高。
2德育管理建议及措施
学校的德育工作在形式上就是对学生行为的规范和约束，以期同学们能形成自我约束。经过本次调查研究的总结与分析，我们认为在目前的德育工作中，有以下几个方面值得我们改进。
2.1“他律力量”主导，为“自律”、“选择”开路
青少年处于由他律向自律转化的时期，处于人生中最脆弱和最危险的时期[2] 。网络大环境下，每位中学生的周圍信息空间“过载”，使得学生的注意力更是极度容易分散。因此，初中生本身自律能力不足，需要受学校、家长、社会等他律力量的约束，尤其在学习的时候。
学校可以针对性地制定相关的制度，利用每学期的家长会加强与家长的沟通交流，开展相应的主题班会，签发手机使用承诺书。协调学生管理使用手机和网络，加强培养学生的自律能力和选择能力。班主任需有目的性的将德育内容与网络交织在一起，顺势开展学校德育工作。帮助学生形成新时代背景下的正确的人生观、价值观和世界观。不仅可以培养学生的是非判断能力，还可以增强他们的自我教育能力和鉴别力，自觉抵制网络的负面因素的影响和侵蚀[3]。
因杜绝手机进校园，网络对学生的影响中心地转移至家庭。因此，学生家长需以身作则，利用“家长学校”自身进行网络学习，树立正确使用网络的榜样。同时，加强亲子沟通，与学校教育步调一致[4]，必要时可以申请学校老师的帮助。这样才能主导学生的网络使用时长，才能更好的帮助提高学生的自律能力与选择能力。
2.2利用“网课”学习，引导学生加强自律与学会选择
2020初，因新冠疫情的影响，“网课”学习在我国得到蓬勃发展，一种全新的授课模式风靡一时。不同于传统课堂教学，任课老师更难以指导学生的上课状态与接收程度，同学们的自律能力和选择能力尤为不足。但这也是提高同学们的自律能力和选择能力的一种契机。我们各科老师可以顺势抓住这样的机会，在进行“网课”教学过程中渗透自律与选择能力的德育培养，针对性的指导同学们听“网课”的方法。
“网课”教学的优点众多。“网课”可以资源利用最大化，学习方式灵活，避免了传统课堂的时间与空间限制，以及教学形式个性化，更有助于每位学生的自我发展。但“网课”有着一个最大的缺点，就是学生的自律能力与选择能力较差，影响“网课”教学效果。所以我们老师可以扬长避短，放大“网课”的优点，借助“网课”学习慢慢培养和提高学生的自律能力与选择能力。
2.3拓展学生学习生活，弱化网络的绝对影响
相比于上个世纪，现在学生的家庭条件好了太多，学生的生活中就剩下学习这一重要的任务。学习生活单一，更容易显得枯燥、乏味，更容易磨灭学生的生活热情与学习兴趣。网络作为几乎唯一的情绪释放点，时刻拨动着学生的自律能力与选择能力的“神经”。
因此，在初中阶段，我们需要创新学生的学习方式[5]。我们的学校教育和家庭教育需注重丰富学生的学习生活，加强渗透劳动教育、生活自理能力学习，提高对体育锻炼的重视，以及培养学生的兴趣爱好。开拓学生的学习生活，逐渐弱化一有网络出现就形成的绝对化场景。培养学生学会自律、学会选择。使得学生在自律和选择中发展和完善自身[6]。
3结语
经过本次调查，我们了解了初中生目前上网的基本情况，以及在网络环境下，初中学生的自律能力与选择能力的现状。并针对本次调查结果，我们课题研究组进行了集体讨论并提出了改进措施，以期提高同学们的自律能力与选择能力。今后，我们将针对性的实施提出的改良措施，积极探索网络大环境下适应于同学们自身能力发展的德育方案，以期与时俱进的进行德育教学，培养高情商、高能力的21世纪新型人才。
参考文献
[1]张文宇，傅海伦.初中生数学学习选择能力的年级差异调查研究[J].数学教育学报.2010（4）：47-49.
[2]张斌利.浅析网络时代青少年学生自律能力的培养[J].教育理论研究.2004（1）：16-17.
[3]金珊，邱忠.浅议网络背景下中职学生自律能力和选择能力的培养[J].青年与社会.2014（2）：187-188.
[4]陈军.初中生网络成瘾的辅导对策[J].明日.2019（7）：118.
[5]侯永胜.网络环境下中职学生自律能力和选择能力的培养[J].职教天地.2019（8）.
[6]索云旺，王立峰.论学生数学选择能力的培养[J].数学教学研究.2003（9）：5-9.
◆关键词：初中生;网络环境;自律能力;选择能力;调查研究
“授人以鱼，不如授人以渔”。面向21世纪人才培养的素质要求，培养中学生网络环境下自律能力和选择能力是现今德育的必然选择，是信息时代发展和新课程改革的需要，也是学生终身发展的需要。
2020年初，受新冠肺炎疫情影响，在线教育呈现爆发式增长。全国大中小学校推迟开学，2.65亿在校生普遍转向线上课程，用户需求得到充分释放，在线教育应用呈现爆发式增长态势。特殊形势下造就的“网课”盛行，已经开始从根本上改变人类的教育和学习方式。
初中学生处于12-16岁之间，这个年龄階段的学生心理和生理变化比较迅速，身心各方面都比较矛盾。自律即自我约束，它是指人的内在认识和情感对外显行为的控制。他们生活在互联网时代，各类文化信息通过网络一览无余的呈现在他们面前，让他们面临更多方面的选择。初中生的内在标准和是非标准尚未定性，对自身行为还不能实现很好的自我控制和自我调整。所以培养初中生在网络环境下的自律能力和选择能力势在必行。
1调查情况及结果分析
本文采用问卷调查法，对苏州文昌实验中学校的全体学生的自律能力和选择能力的现状进行了调查，总计发放问卷1514份，回收1486份，经筛选有效问卷1354份，无效问卷132份。为了提高问卷调查的即时性和数据真实性，我们特地请各班班主任协助，在班会课时间统一安排时间发放问卷，并及时回收。调查情况及结果分析如下：
1.1我校学生的网络使用情况
从初中学生上网情况来看，现今所有初中学生都有上网经历。从表1可以看出，77.47%的学生会选择手机上网，每个年级的学生上网方式选择几乎一致，都是以手机为主，其次电脑、平板。
同时，我们也调查了初中生的手机拥有情况，发现七年级有65.1%的学生拥有属于自己的手机，八年级有67.5%的学生拥有属于自己的手机，九年级则有73.5%的学生拥有属于自己的手机。大部分同学都有自己可支配的手机，随着年级的递增，拥有手机的概率也相应增大。
84%的学生在使用电脑上网的时长在0-2小时，但63.9%的学生每天在使用手机上网时长在0-2小时，24.5%的学生每天在使用手机上网的时长在2-4小时。手机上网已成为中学生上网的主流方式。
1.2我校学生在网络环境下的自律能力和选择能力
为了解学生的自律能力和选择能力，笔者将其量化，采用李克特量表进行了统计。同时为录入数据的便利，选择了四级量表，即“非常同意”、“同意”、“不同意”、“非常不同意”四个选项。为分析数据，现将“非常同意”赋值2，“同意”赋值1，“不同意”赋值-1，“非常不同意”赋值-2。于是采用Excel表格对所录入数据进行如下分析：
1.2.1网络环境下学生的自律能力的调查统计结果
由表2可见，其中拟定的题13、14、18、23、24都是对学生自律能力强弱的评断。对赋值后的数据取平均值处理，得到如下数据。
结果表明：三个年级的学生的自律能力几乎一致。从数据来看，我们发现同学们对于一些原则性的问题，比如：浏览不良网页，和传播一些不健康资讯等都有很强的自律能力。他们认为自己在拥有手机之后都有一定的自控能力，哪怕有手机也不会影响自己的生活。但在学校强制禁止携带手机入校问题上，对于手机对学习的影响都达到了很高的一致性，认为自己并不能摒除手机对学习的影响。表明同学们在学习的情况下自律能力较差。
1.2.2网络环境下学生的选择能力的调查统计结果
由表3可见，题15、16、17、19、20、21、22都体现了同学们的选择能力的高低。同样对赋值后的数据取平均值，得到如下数据。
结果表明：三个年级学生的选择能力也几乎一致。我们从数据可以发现，虽然手机可以给同学们很多乐趣，但是同学们也都有选择其他的能力。其次，同学们的选择表现也有一致性，比如：他们相比于和父母长辈聊天，他们会更喜欢和朋友相处。从题17的结果来看，同学们相比于运动，还是更喜欢玩手机。另外，对于做作业时的选择，独立完成作业的同学较多，其次由家长或辅导老师辅导，同学们一般不太会选择使用手机搜题。从题20我们可以发现，相对于高年级的同学，初一的学生更不会选择使用手机搜题。年级越高，使用手机搜题越普遍。
1.3调查结论
随着网络对同学们的生活、学习的巨大影响，初中生的自律能力和选择能力问题较为突出。本次调查研究也反映出了该点，具体有以下几个方面：
1.3.1上网时间长
随着智能手机的普及和生活水平的提高，大部分同学都独立拥有属于自己的手机，并且约84%的同学每天上网时间都达0-2个小时。在学业繁重的情况下，这只会加重同学们的学习压力，压缩本该用于休息或者锻炼身体的时间。手机上网丰富多彩，娱乐方式巨多，时刻拨动着同学们的神经，这对于提高学生的自律能力和选择能力都有很大挑战。
1.3.2三个年级的同学的自律能力与选择能力几乎一致
初中生处于青春期，正是生理和心理发展急剧变化的时期。三个年级的学生的自律能力和选择能力几乎一致，没有较大差异。但从数据上，一些些微的差距都显示，随着年级升高，同学们的自律能力和选择能力并没有提高，相反还略有下降。可能原因有：随着年龄增长，青春期的同学们的自我意识觉醒，“青春叛逆期”加重，网络对自身的吸引性更大，反而更难自我约束。同时，九年级的同学面临着升学压力，以及我们教学对自律能力和选择能力培养的“漠视”[1]。 1.3.3学习时的自律能力与选择能力较差
从调查结果显示，同学们在没有学习压力的情况下，手机于自己只是一个“玩具”。大部分同学认为手机几乎不会对自己造成很大影响。但在学习时，同学们的自律能力和选择能力较差。初中生还未独立，而学习本身也是一个辛苦的过程，加之网络和手机像一个拥有巨大吸引力的“黑洞”。同学们的自律能力和选择能力更显“捉襟见肘”。
以上三点结论可见，互联网的发展迅猛，加之智能手机的普及，对初中生的学习生活影响巨大。同时，初中学生的自律能力和选择能力本身不足，还一直受网络的影响，更是难以提高。
2德育管理建议及措施
学校的德育工作在形式上就是对学生行为的规范和约束，以期同学们能形成自我约束。经过本次调查研究的总结与分析，我们认为在目前的德育工作中，有以下几个方面值得我们改进。
2.1“他律力量”主导，为“自律”、“选择”开路
青少年处于由他律向自律转化的时期，处于人生中最脆弱和最危险的时期[2] 。网络大环境下，每位中学生的周圍信息空间“过载”，使得学生的注意力更是极度容易分散。因此，初中生本身自律能力不足，需要受学校、家长、社会等他律力量的约束，尤其在学习的时候。
学校可以针对性地制定相关的制度，利用每学期的家长会加强与家长的沟通交流，开展相应的主题班会，签发手机使用承诺书。协调学生管理使用手机和网络，加强培养学生的自律能力和选择能力。班主任需有目的性的将德育内容与网络交织在一起，顺势开展学校德育工作。帮助学生形成新时代背景下的正确的人生观、价值观和世界观。不仅可以培养学生的是非判断能力，还可以增强他们的自我教育能力和鉴别力，自觉抵制网络的负面因素的影响和侵蚀[3]。
因杜绝手机进校园，网络对学生的影响中心地转移至家庭。因此，学生家长需以身作则，利用“家长学校”自身进行网络学习，树立正确使用网络的榜样。同时，加强亲子沟通，与学校教育步调一致[4]，必要时可以申请学校老师的帮助。这样才能主导学生的网络使用时长，才能更好的帮助提高学生的自律能力与选择能力。
2.2利用“网课”学习，引导学生加强自律与学会选择
2020初，因新冠疫情的影响，“网课”学习在我国得到蓬勃发展，一种全新的授课模式风靡一时。不同于传统课堂教学，任课老师更难以指导学生的上课状态与接收程度，同学们的自律能力和选择能力尤为不足。但这也是提高同学们的自律能力和选择能力的一种契机。我们各科老师可以顺势抓住这样的机会，在进行“网课”教学过程中渗透自律与选择能力的德育培养，针对性的指导同学们听“网课”的方法。
“网课”教学的优点众多。“网课”可以资源利用最大化，学习方式灵活，避免了传统课堂的时间与空间限制，以及教学形式个性化，更有助于每位学生的自我发展。但“网课”有着一个最大的缺点，就是学生的自律能力与选择能力较差，影响“网课”教学效果。所以我们老师可以扬长避短，放大“网课”的优点，借助“网课”学习慢慢培养和提高学生的自律能力与选择能力。
2.3拓展学生学习生活，弱化网络的绝对影响
相比于上个世纪，现在学生的家庭条件好了太多，学生的生活中就剩下学习这一重要的任务。学习生活单一，更容易显得枯燥、乏味，更容易磨灭学生的生活热情与学习兴趣。网络作为几乎唯一的情绪释放点，时刻拨动着学生的自律能力与选择能力的“神经”。
因此，在初中阶段，我们需要创新学生的学习方式[5]。我们的学校教育和家庭教育需注重丰富学生的学习生活，加强渗透劳动教育、生活自理能力学习，提高对体育锻炼的重视，以及培养学生的兴趣爱好。开拓学生的学习生活，逐渐弱化一有网络出现就形成的绝对化场景。培养学生学会自律、学会选择。使得学生在自律和选择中发展和完善自身[6]。
3结语
经过本次调查，我们了解了初中生目前上网的基本情况，以及在网络环境下，初中学生的自律能力与选择能力的现状。并针对本次调查结果，我们课题研究组进行了集体讨论并提出了改进措施，以期提高同学们的自律能力与选择能力。今后，我们将针对性的实施提出的改良措施，积极探索网络大环境下适应于同学们自身能力发展的德育方案，以期与时俱进的进行德育教学，培养高情商、高能力的21世纪新型人才。
参考文献
[1]张文宇，傅海伦.初中生数学学习选择能力的年级差异调查研究[J].数学教育学报.2010（4）：47-49.
[2]张斌利.浅析网络时代青少年学生自律能力的培养[J].教育理论研究.2004（1）：16-17.
[3]金珊，邱忠.浅议网络背景下中职学生自律能力和选择能力的培养[J].青年与社会.2014（2）：187-188.
[4]陈军.初中生网络成瘾的辅导对策[J].明日.2019（7）：118.
[5]侯永胜.网络环境下中职学生自律能力和选择能力的培养[J].职教天地.2019（8）.
[6]索云旺，王立峰.论学生数学选择能力的培养[J].数学教学研究.2003（9）：5-9.