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摘 要：改革开放以来，在文化体制改革的推动下，文化创意产业迅速发展，人才需求不断扩大，现在国内文化创意人才不足已成为现实。本文通过分析文化创意产业的发展与人才之间的联系，产业发展对人才的需求，对新时代文化创意人才培养模式进行了探讨与研究。
关键词：文化创意产业;文化创意;人才培养模式
引言：
一、文化创意产业的发展与人才之间的联系
改革开放以来，在文化体制改革的推动下，中国文化产业发展加快，产业规模不断扩大。从党的十五届五中全会首次提出“文化产业”的概念，再到党的十九大提出“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”，中国文化产业开始进入全面提升期，成为推动中国经济高质量发展的重要引擎。
在文化产业中，文化创意产业是重要的组成部分，2006年被称为我国的“创意产业元年”。《国家“十一五”时代文化发展规划纲要》、《文化建設“十一五”规划》出台，首次将“创意产业”纳入进来。根据《北京市文化创意产业分类标准》，文化创意产业主要包括文化艺术，新闻出版，广播、电视、电影，软件、网络及计算机服务，广告会展，艺术品交易，设计服务，旅游、休闲娱乐，其他辅助服务等9大类。
文化创意产业注重市场化因素，强调文化创意源头的作用，往往处于文化产业的上游和价值链的高端。作为一个国家进入后工业社会的重要标志，文化创意产业是经济增长方式转型的重要组成部分。建设文化强国，人才是关键，打造人才队伍是基础。
二、我国文化创意产业的发展对人才的需求
1.我国文化创意产业的发展现状
发展文化创意产业的关键是对创意人才的培养，随着产业的迅速发展，人才需求不断扩大，现在国内文化创意人才不足已经成为现实。党的十九大报告也表明了人才的重要性，要“坚定实施科教兴国战略、人才强国战略”，“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”。随着“互联网+”“文化+”的深度推进，未来复合型人才将存在巨大需求空间，文化发展将更加繁荣。
2.我国文化创意产业对人才的具体需求
为实现从“中国制造”到“中国智造”的顺利转变，改变当前我国创意人才总量储备不足、高素质复合型创意人才严重缺乏的现状，保证我国文化创意产业继续向前发展，对于人才的具体需求应当有。
（1）受过良好教育或职业培训
国外对文化创意人才的统计口径大多以“受过本科及以上”教育为标准，国内文献对人才的界定标准也为“受过大专及以上”教育。因此，本文认为，文化创意产业人才的基本需求是过大专及以上教育，或经过职业培训过程，掌握产业相关要求技能的人员。
（2）拥有特定的专业知识和技能
文化创意产业是一门跨专业的学科，涉及的门类较多，包括文史哲经管法，还有营销策划、艺术设计等，所以要求从业人员受过相当的教育或职业培训，具备一定的基础能力。
（3）具有创新能力
具有创新性是文化创意产业的基本特征，在文化创意产品从设计、生产和营销的整个过程中，必须具有创新性和独特性。只有具备创新能力、创新精神和创新思维的人才，才能担当文化创意产业发展的重任。
（4）具有综合的现代科学技术和管理能力
文化创意产业是复合型、综合型的产业，一件产品的诞生包括策划、生产、宣传、管理、销售等多个环节。因此，文化创意人才不仅要掌握本专业的相关知识，还要对关联专业有一定的了解，才能够满足产业需求。
（5）注重将创意成果进行产品化和市场化
成果转化能力是确保文化创意人才能够成功实现创新的重要能力之一。创意人才不仅要有一定的专业知识和专业技能，更要具备实践能力，要把自己的创意转化为产品，并能够得到市场的认可。当前，已经有不少文化创意产业从业人员能够把自己的创意转化为产品，但是，这些产品并没有转化为符号性商品，市场并不认可。因此，能够将创意成果进行产品化和市场化的人才，是整个文化创意产业最需要的人才。
三、新时代关于文化创意人才培养模式的建议
1.建设综合型教育学习平台
文化创意产业作为一个综合性、交叉性强的新型专业领域，集创意、产品、文化、技术、市场流程为一体，这就要求文化创意人才的知识机构要有深度和广度。因此，在培养文化创意人才的过程中，除了提供基础知识和专业技术的课程之外，还应该根据实际需要，开设一些交叉学科的课程，通过连接各个学科，培养出既懂文化又懂创意，既了解市场有了解营销，既熟悉经济又熟悉管理的复合型全能人才。
2.注重培养人才理论实践转化能力
文化创意人才的培养应该重视实践环节，学习理论知识、掌握专业技能是基础，还要通过实践来转化知识，实现政、产、学、研一体化培养路径。在培养过程中为学员提供实践的氛围，在教学中运用商业模式指导实践环节，加强学员的实践能力，为他们创造将创意转化为现实成果的机会。
3.促进双师型师资队伍的培养
以往文化创意产业的师资虽然具有高学历、高研究能力，但由于身为专业教师，实践能力和商业运作能力不足。因此，要建立双师型师资队伍，一部分教师具有良好的教学能力与水平，有一定的科学研究能力，一部分教师具备产业生产实践技术和技能，熟悉生产运作的各个流程和环节。通过校内+校外教师双轨制，促进教师个人理论实践能力的提升。
参考文献：
[1]范周.中国文化产业40年回顾与展望（1978-2018）[M].北京：商务印书馆，2019.
[2]袁新敏.CAS视角下创意人才空间集聚行为与效应研究[M].北京：经济管理出版社，2018.
[3]薛永武.文化产业人才资源开发[M].北京：北京大学出版社，2016.
关键词：文化创意产业;文化创意;人才培养模式
引言：
一、文化创意产业的发展与人才之间的联系
改革开放以来，在文化体制改革的推动下，中国文化产业发展加快，产业规模不断扩大。从党的十五届五中全会首次提出“文化产业”的概念，再到党的十九大提出“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”，中国文化产业开始进入全面提升期，成为推动中国经济高质量发展的重要引擎。
在文化产业中，文化创意产业是重要的组成部分，2006年被称为我国的“创意产业元年”。《国家“十一五”时代文化发展规划纲要》、《文化建設“十一五”规划》出台，首次将“创意产业”纳入进来。根据《北京市文化创意产业分类标准》，文化创意产业主要包括文化艺术，新闻出版，广播、电视、电影，软件、网络及计算机服务，广告会展，艺术品交易，设计服务，旅游、休闲娱乐，其他辅助服务等9大类。
文化创意产业注重市场化因素，强调文化创意源头的作用，往往处于文化产业的上游和价值链的高端。作为一个国家进入后工业社会的重要标志，文化创意产业是经济增长方式转型的重要组成部分。建设文化强国，人才是关键，打造人才队伍是基础。
二、我国文化创意产业的发展对人才的需求
1.我国文化创意产业的发展现状
发展文化创意产业的关键是对创意人才的培养，随着产业的迅速发展，人才需求不断扩大，现在国内文化创意人才不足已经成为现实。党的十九大报告也表明了人才的重要性，要“坚定实施科教兴国战略、人才强国战略”，“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”。随着“互联网+”“文化+”的深度推进，未来复合型人才将存在巨大需求空间，文化发展将更加繁荣。
2.我国文化创意产业对人才的具体需求
为实现从“中国制造”到“中国智造”的顺利转变，改变当前我国创意人才总量储备不足、高素质复合型创意人才严重缺乏的现状，保证我国文化创意产业继续向前发展，对于人才的具体需求应当有。
（1）受过良好教育或职业培训
国外对文化创意人才的统计口径大多以“受过本科及以上”教育为标准，国内文献对人才的界定标准也为“受过大专及以上”教育。因此，本文认为，文化创意产业人才的基本需求是过大专及以上教育，或经过职业培训过程，掌握产业相关要求技能的人员。
（2）拥有特定的专业知识和技能
文化创意产业是一门跨专业的学科，涉及的门类较多，包括文史哲经管法，还有营销策划、艺术设计等，所以要求从业人员受过相当的教育或职业培训，具备一定的基础能力。
（3）具有创新能力
具有创新性是文化创意产业的基本特征，在文化创意产品从设计、生产和营销的整个过程中，必须具有创新性和独特性。只有具备创新能力、创新精神和创新思维的人才，才能担当文化创意产业发展的重任。
（4）具有综合的现代科学技术和管理能力
文化创意产业是复合型、综合型的产业，一件产品的诞生包括策划、生产、宣传、管理、销售等多个环节。因此，文化创意人才不仅要掌握本专业的相关知识，还要对关联专业有一定的了解，才能够满足产业需求。
（5）注重将创意成果进行产品化和市场化
成果转化能力是确保文化创意人才能够成功实现创新的重要能力之一。创意人才不仅要有一定的专业知识和专业技能，更要具备实践能力，要把自己的创意转化为产品，并能够得到市场的认可。当前，已经有不少文化创意产业从业人员能够把自己的创意转化为产品，但是，这些产品并没有转化为符号性商品，市场并不认可。因此，能够将创意成果进行产品化和市场化的人才，是整个文化创意产业最需要的人才。
三、新时代关于文化创意人才培养模式的建议
1.建设综合型教育学习平台
文化创意产业作为一个综合性、交叉性强的新型专业领域，集创意、产品、文化、技术、市场流程为一体，这就要求文化创意人才的知识机构要有深度和广度。因此，在培养文化创意人才的过程中，除了提供基础知识和专业技术的课程之外，还应该根据实际需要，开设一些交叉学科的课程，通过连接各个学科，培养出既懂文化又懂创意，既了解市场有了解营销，既熟悉经济又熟悉管理的复合型全能人才。
2.注重培养人才理论实践转化能力
文化创意人才的培养应该重视实践环节，学习理论知识、掌握专业技能是基础，还要通过实践来转化知识，实现政、产、学、研一体化培养路径。在培养过程中为学员提供实践的氛围，在教学中运用商业模式指导实践环节，加强学员的实践能力，为他们创造将创意转化为现实成果的机会。
3.促进双师型师资队伍的培养
以往文化创意产业的师资虽然具有高学历、高研究能力，但由于身为专业教师，实践能力和商业运作能力不足。因此，要建立双师型师资队伍，一部分教师具有良好的教学能力与水平，有一定的科学研究能力，一部分教师具备产业生产实践技术和技能，熟悉生产运作的各个流程和环节。通过校内+校外教师双轨制，促进教师个人理论实践能力的提升。
参考文献：
[1]范周.中国文化产业40年回顾与展望（1978-2018）[M].北京：商务印书馆，2019.
[2]袁新敏.CAS视角下创意人才空间集聚行为与效应研究[M].北京：经济管理出版社，2018.
[3]薛永武.文化产业人才资源开发[M].北京：北京大学出版社，2016.