论文部分内容阅读
【摘要】教师的教学风格是一种无形的教学资源，良好的教学风格能够激发学生的学习欲望，促进教学效率的提升。本文以小学语文教师的教学风格为研究对象，分析当前小学语文教师教学中存在的几种风格类型，并就小学教师如何形成良好的教学风格给出几点建议。
【关键词】小学；语文教师；教学风格
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学语文教师的几种教学风格
（一）主题式风格
主题式教学风格在实际教学过程中常常围绕一个主题进行 语文教学，其主要的教学流程是主题带入——文本分析——对比研究——生活拓展——主题升华。这种教学风格具有一定的开放性，能让学生在语文学习中由浅入深、由表及里，得到认知的升华。
（二）情境式风格
情境式语文教学风格中，教师通过与课本相关的情境设置，将学生自然而然地带入课本内容，以此来激发学生语文学习的积极性和主动性，培养学生语文学习兴趣。例如在学习人教版一年级下册《柳树醒了》一课时，教师带领学生到课外踏青，让学生们观察初春柳树的变化，让学生身临其境感受到柳树嫩芽抽出的生机，从而对于柳树的“醒”有着更真切的认识，达到高效的课堂教学效果。
（三）情智式风格
情智式语文教学风格强调在语文教学中通过积极引导，让学生的思想情感得到升华，在课本学习中与作者的情感产生共鸣。例如在学习人教版三年级下册《妈妈的账单》一课时，通过问题的提出引发学生思考，为什么妈妈给孩子的账单都是零，让学生感受到母爱的无私和伟大，从而激发学生对于母亲的感激之情，通过这样的教学方式，实现学生思想情感的升华。
二、培养小学语文教师形成良好教学风格的有效途径
（一）进行课堂诊断，激励教师自我提升
为了进一步加强小学语文教师队伍建设，促进新进教师的专业成长和教学风格的形成，安排专家和教师走进课堂，相互听课，为新进语文教师的课堂教学进行诊断式调研很有必要。
教师通过加入课堂听课诊断，研讨课程，相互请教，让年级组的语文老师又一起就某位教师的语文课进行讨论，哪些课堂常规的指导值得大家借鉴，哪些环节可以用另外一种方式处理等。
诊断式调研活动的开展，深入课堂，能够给青年教师的课堂教学带来很大的鼓励和中肯的指导，同时也对调研后期专家与执教老师之间利用网络平台进行交流反馈等工作提供细致安排。
通过这种教学活动的开展，相信每一位新进教师都会在专家和其他教师的指导下，不断提高教育教学水平，提升自身的综合素质，形成有自身特色的教学风格，在以后的教育教学上取得新的进步。
（二）开展教学研讨，让教师在反思中提升
为进一步促进小学语文教师教学风格形成，可搭建共同学习共同进步的平台。例如“同课异构”研讨活动，几位教师可以就同一教学课题，展示出不同的教学风格，对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式简笔画等，展示自己对教材独特的理解，帮助其他教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助，促进教师的专业化成长。大家共聚一室，共同研讨，一起挖掘和点评授课过程中的优点长处，也共同寻求在语文教学过程中更优更好的思路和方法。
相同的教学内容，不同的建构模式，迥异的教学方法及手段，趋于达成相同的教学目标。“同课异构”教学活动拓宽了参加研讨老师的教学视野，点燃了教师们教学研究的热情，为教师们的成长提供了很好的交流、學习、展示的平台，引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中共同提高。
（三）开展教学竞赛，激励教师进步
粉笔板书书写、讲演故事、课堂教学展等形式都可以是在语文教学中开展，要促进小学语文教师形成自己良好的教学风格，还可以通过竞赛的形式，让教师们在竞赛中积极进行自我提升，拿出自己独特的语文教学风格，给学生以个人魅力，刺激学生提升语文学习兴趣。今年3月23日，常德经开区小学语文教师素养大赛在该区莲花池小学举行。区属学校推选出的9名老师同台竞技，吸引了区内近百名老师观摩。
此次比赛，9名老师充分展示了各自独特的教学风格和专业的素养内涵，书写作品或刚劲有力，或清新娟秀；讲演故事或绘声绘色，或娓娓道来；课堂教学或朴实自然，或激情澎湃。担任该次比赛的评委、市教科院小学语文教研员张璟表示，此次比赛对促进教师专业成长、更新教师教学思想、转变教师教学方式、提高教师教学技能有着十分积极的意义。
三、结语
小学语文教师的教学风格养成对于提升小学语文教学效率具有重要影响，作为小学语文教师，要不断形成自我教学特色，用长期的教学经验积累奠定自己语文教学基础，在现有基础上不断提升，实现良好教学风格的形成。
参考文献
[1]沙华中.小学语文阅读教学的本质回归——听《李时珍》课后对京、苏两派阅读教学的思考[J].教学与管理，2013（23）.
[2]张柏森.小学语文名师教学风格的研究与启示——以王菘舟和窦桂梅教学风格为例[J].文学教育（中），2013（3）.
[3]李亮，周彦.特级教师是怎样炼成的——《著名特级教师教学思想录·小学语文卷》读后[J].江苏教育研究，2012（25）.
作者简介：林秋琼，女，1982年生，海南省临高县，本科，小学语文一级，研究方向为小学语文教学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学；语文教师；教学风格
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学语文教师的几种教学风格
（一）主题式风格
主题式教学风格在实际教学过程中常常围绕一个主题进行 语文教学，其主要的教学流程是主题带入——文本分析——对比研究——生活拓展——主题升华。这种教学风格具有一定的开放性，能让学生在语文学习中由浅入深、由表及里，得到认知的升华。
（二）情境式风格
情境式语文教学风格中，教师通过与课本相关的情境设置，将学生自然而然地带入课本内容，以此来激发学生语文学习的积极性和主动性，培养学生语文学习兴趣。例如在学习人教版一年级下册《柳树醒了》一课时，教师带领学生到课外踏青，让学生们观察初春柳树的变化，让学生身临其境感受到柳树嫩芽抽出的生机，从而对于柳树的“醒”有着更真切的认识，达到高效的课堂教学效果。
（三）情智式风格
情智式语文教学风格强调在语文教学中通过积极引导，让学生的思想情感得到升华，在课本学习中与作者的情感产生共鸣。例如在学习人教版三年级下册《妈妈的账单》一课时，通过问题的提出引发学生思考，为什么妈妈给孩子的账单都是零，让学生感受到母爱的无私和伟大，从而激发学生对于母亲的感激之情，通过这样的教学方式，实现学生思想情感的升华。
二、培养小学语文教师形成良好教学风格的有效途径
（一）进行课堂诊断，激励教师自我提升
为了进一步加强小学语文教师队伍建设，促进新进教师的专业成长和教学风格的形成，安排专家和教师走进课堂，相互听课，为新进语文教师的课堂教学进行诊断式调研很有必要。
教师通过加入课堂听课诊断，研讨课程，相互请教，让年级组的语文老师又一起就某位教师的语文课进行讨论，哪些课堂常规的指导值得大家借鉴，哪些环节可以用另外一种方式处理等。
诊断式调研活动的开展，深入课堂，能够给青年教师的课堂教学带来很大的鼓励和中肯的指导，同时也对调研后期专家与执教老师之间利用网络平台进行交流反馈等工作提供细致安排。
通过这种教学活动的开展，相信每一位新进教师都会在专家和其他教师的指导下，不断提高教育教学水平，提升自身的综合素质，形成有自身特色的教学风格，在以后的教育教学上取得新的进步。
（二）开展教学研讨，让教师在反思中提升
为进一步促进小学语文教师教学风格形成，可搭建共同学习共同进步的平台。例如“同课异构”研讨活动，几位教师可以就同一教学课题，展示出不同的教学风格，对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式简笔画等，展示自己对教材独特的理解，帮助其他教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助，促进教师的专业化成长。大家共聚一室，共同研讨，一起挖掘和点评授课过程中的优点长处，也共同寻求在语文教学过程中更优更好的思路和方法。
相同的教学内容，不同的建构模式，迥异的教学方法及手段，趋于达成相同的教学目标。“同课异构”教学活动拓宽了参加研讨老师的教学视野，点燃了教师们教学研究的热情，为教师们的成长提供了很好的交流、學习、展示的平台，引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中共同提高。
（三）开展教学竞赛，激励教师进步
粉笔板书书写、讲演故事、课堂教学展等形式都可以是在语文教学中开展，要促进小学语文教师形成自己良好的教学风格，还可以通过竞赛的形式，让教师们在竞赛中积极进行自我提升，拿出自己独特的语文教学风格，给学生以个人魅力，刺激学生提升语文学习兴趣。今年3月23日，常德经开区小学语文教师素养大赛在该区莲花池小学举行。区属学校推选出的9名老师同台竞技，吸引了区内近百名老师观摩。
此次比赛，9名老师充分展示了各自独特的教学风格和专业的素养内涵，书写作品或刚劲有力，或清新娟秀；讲演故事或绘声绘色，或娓娓道来；课堂教学或朴实自然，或激情澎湃。担任该次比赛的评委、市教科院小学语文教研员张璟表示，此次比赛对促进教师专业成长、更新教师教学思想、转变教师教学方式、提高教师教学技能有着十分积极的意义。
三、结语
小学语文教师的教学风格养成对于提升小学语文教学效率具有重要影响，作为小学语文教师，要不断形成自我教学特色，用长期的教学经验积累奠定自己语文教学基础，在现有基础上不断提升，实现良好教学风格的形成。
参考文献
[1]沙华中.小学语文阅读教学的本质回归——听《李时珍》课后对京、苏两派阅读教学的思考[J].教学与管理，2013（23）.
[2]张柏森.小学语文名师教学风格的研究与启示——以王菘舟和窦桂梅教学风格为例[J].文学教育（中），2013（3）.
[3]李亮，周彦.特级教师是怎样炼成的——《著名特级教师教学思想录·小学语文卷》读后[J].江苏教育研究，2012（25）.
作者简介：林秋琼，女，1982年生，海南省临高县，本科，小学语文一级，研究方向为小学语文教学。
（编辑：马梦杰）