对于生活中的摩擦现象，学生们已有丰富的感性认识了.《摩擦力》这一节课的主要目的是使学生在感性认识的基础上再上升一步，认识摩擦力的存在和影响摩擦力大小的因素.笔者就如何改变摩擦力大小的方法这一教学内容谈一谈自己的感受.在之前的教学过程中，通常的做法是，教师先直接提出“压力大小”和“接触面的粗糙程度”这两个因素可以影响摩擦力的大小，再通过做演示实验去进一步证实.这样的教学方法比较直接，是讲实验而不是探究实验，不能引起学生足够的兴趣.既束缚了学生思维的发展，又无法提起学生学习的兴趣，教学效果不好.在新课程改革之后，探究式教学成为物理教学的主要方式，但是在这一点上还是出现了一些问题.对于影响摩擦力大小的因素，如果让学生毫无目的的猜想，不深究猜想来源的生活依据，可能会出现很多答案，如接触面的粗糙程度、接触面积的大小、物体运动的快慢、物体的重力或质量、运动的方向，等等.由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团，它与以上因素的关系要解释清楚并不容易，以学生现有的知识水平还无法接受.逐一解释还占用了大量的课堂时间，冲淡了教学的主题.但要是不让学生猜想，直接探究摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系又太牵强，又回到了原来的教学方式上，没有收到良好的教学效果.这一内容成为了教学上的难点之一.在这一教学内容上，笔者采取了如下的方式.
　　案例探究影响滑动摩擦力大小的因素
　　师：既然大家已经认识了摩擦力，那么请同学们思考几个问题.
　　（课件展示：提出问题）
　　问题1：一瓶新买的罐头，可是瓶盖儿怎么也打不开，你用什么方法把它拧开？
　　问题2：妈妈买了几条泥鳅，可是捉的时候发现很滑，怎么做才能把泥鳅抓起来？
　　问题3：体育课上有爬杆的运动，怎样做才不容易滑下来？
　　问题4：做航模时需要把木块的一条棱锉掉，操作要领是什么？
　　（学生分组讨论，写出解决问题的方法，互相交流）
　　师：这些增大摩擦力的方法，实质是什么？
　　生：增大压力、使物体表面更粗糙.
　　师：那么你认为摩擦力的大小可能和哪些因素有关？
　　生：压力大小、接触面的粗糙程度.
　　（课件展示：猜想假设：滑动摩擦力的大小可能和压力大小以及接触面的粗糙程度有关）
　　师：这只是你们的猜想，能不能用实验来验证？
　　生：能.