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【摘 要】近年来，由于应试教育思想的影响，小学习作教育出现了一些困境，主要表现为学生害怕写作，缺乏对生活的体验和观察，作文模式化严重，没有自己的想法及创新精神等。绘本作为一种广受学生喜爱的阅读材料，如若在习作教学中得到良好应用，不仅可以活跃教学气氛，还能改变学生写作的程序化格局、培养学生的观察能力。本文就绘本对小学中年级习作教学的价值及其应用展开研究，希望能对小学中年级的习作教学有所帮助和启迪。
【关键词】绘本 小学中年级 习作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.007
现在很多学生失去了习作的兴趣，甚至对习作产生了抵触心理，笔者认为主要有以下几个原因：1.习作教学成模式化、程序化教學，乏味无趣。2.学生缺乏对生活的观察，没有自己的真情实感，对于作文无从下笔。3.写作内容远离生活，无话可说，且选材单一、内容乏味空洞、没有新意。鉴于此种现象，笔者尝试探究绘本对小学中年级习作教学的价值及其应用，试图将绘本与习作教学相结合，以望能更好的实现教学目标。
一、绘本的概念
顾名思义，绘本不同于传统书籍以文字为主、插图为辅的形式，而是以精美的图片为主要内容，配上少量精炼有特色的文字来叙述故事内容、展示中心思想的一种书籍，被国际公认为是最适合儿童阅读的阅读材料。
二、绘本在小学中年级习作教学中的价值
（一）活跃教学氛围，符合学生认知
小学中年级学生的思维正处于一个由简单、形象向抽象、逻辑性过渡的阶段，他们对于抽象事物的理解还需要依靠形象的支撑。因此，相较于文字来说，图像能够更好的帮助他们认识事物、理解事物，使用绘本进行教学也更加符合学生认知，能够很好的帮助同学们理解故事内容。其次，图画对于学生也更加具有吸引力，具有一定趣味性，能够调动学生注意力，使教学氛围不再沉闷，达到更好的教学效果[1]。
（二）改变学生写作的程序化格局
在应试教育的大环境下，学生写作逐步走向模式化、程序化，丧失了原有的童趣、想象力和真情实感。绘本不仅可以为学生提供多种多样的写作素材，还可以用天马行空的故事和叙事方式培养学生想象力、富有趣味的哲学道理塑造学生正确的价值观、巧妙的悬疑设置引导学生独立思考等，使学生在写作中能够展现自己独立的想法、敢于使用新的叙事方式，拒绝千篇一律的程序化作文。
（三）培养学生的观察能力
很多学生的作文空洞乏味，很大一部分原因就是他们缺乏对于日常生活的观察和体验。没有真情实感，在写作文的时候自然会思路枯竭。图片不同于文字，可以蕴含大量信息，因此绘本里经常会有作者精心设计的一些小细节，在带给学生有趣的阅读体验的同时，也能够培养学生的观察能力。观察能力得到了锻炼，学生也会对身边的事物变得更加敏感，对于生活变得更加有感触，在写作时也能写出贴近真实生活的、富有真情实感的、更好的作文。
三、绘本在小学中年级习作教学中的应用
（一）扩写绘本故事
绘本中的文字往往都十分精炼，很多情感以及故事内容都没有通过文字，而是通过图画表达出来了。普通文章中或许需要大段的篇幅来描写人物情感，绘本则可以通过图片中人物微妙的表情、背景营造的氛围等来表达人物情感。同学们很容易通过绘本中的图片对故事中的感情产生共鸣，此时再让同学们用自己的话把绘本中的故事、情感表述出来，写成一篇完整的作文，不仅可以很好的锻炼同学们的写作能力，同学们也会对这样的“习作作业”更有兴趣，更加乐意去完成。
（二）续写绘本故事
小学中年级的同学正处于好奇心强、想象力丰富的时期，喜欢对各种事情刨根问底，喜欢天马行空。老师可以在给学生学生们展示绘本的时候不进行完全展示，只展示绘本开头或者展示到绘本正准备进入高潮的地方，这个时候也正是学生好奇心最强的时候，老师可以利用学生的好奇心，激发他们的想象力，引导学生对绘本进行续写。老师可以将优秀的续写作文在全班进行分享展示，再将绘本的后续展示给大家。这样不仅可以锻炼同学们的想象力，还可以让学生在与他人对比的过程中发现自己的问题，学会反思自己[2]。
（三）仿写绘本故事
好的绘本在叙事方式、语言风格、情节设置等各个方面都有很多值得学习的地方。不同于模式化的范文，绘本可以作为一种特别的“范文”引导学生写作。老师可以让学生仿照绘本的模式进行创作，借鉴绘本如语言风格、叙事方式等好的地方，吸收到自己的习作中。仿写不仅很好地锻炼了同学们的写作能力，还避免了普通写作训练常出现的学生写出模式化、程序化作文的情况。
四、结语
进过考究和思考，笔者认为绘本在小学中年级的习作教学中有着极其重要的作用。使用绘本进行教学，不仅符合学生认知，还能跃教学氛围，同时也能改变学生写作的程序化格局，培养学生的观察能力。广大教师应该重视起绘本在习作教学中的应用，鼓励学生细心观察生活，打破习作格式化的格局，发挥自己的创作力和想象力，创作出更多具有新意、富有真情实感的好作文。
参考文献
[1]章学云，陈岱昕，凌玉芳.小学开展绘本为载体的心理辅导活动课的实践研究[J].上海教育科研，2014（8）：51-55.2.
[2]王芳.绘本对小学中年级习作教学的价值及其运用探讨[J].作文成功之路（上），2017（9）.
【关键词】绘本 小学中年级 习作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.007
现在很多学生失去了习作的兴趣，甚至对习作产生了抵触心理，笔者认为主要有以下几个原因：1.习作教学成模式化、程序化教學，乏味无趣。2.学生缺乏对生活的观察，没有自己的真情实感，对于作文无从下笔。3.写作内容远离生活，无话可说，且选材单一、内容乏味空洞、没有新意。鉴于此种现象，笔者尝试探究绘本对小学中年级习作教学的价值及其应用，试图将绘本与习作教学相结合，以望能更好的实现教学目标。
一、绘本的概念
顾名思义，绘本不同于传统书籍以文字为主、插图为辅的形式，而是以精美的图片为主要内容，配上少量精炼有特色的文字来叙述故事内容、展示中心思想的一种书籍，被国际公认为是最适合儿童阅读的阅读材料。
二、绘本在小学中年级习作教学中的价值
（一）活跃教学氛围，符合学生认知
小学中年级学生的思维正处于一个由简单、形象向抽象、逻辑性过渡的阶段，他们对于抽象事物的理解还需要依靠形象的支撑。因此，相较于文字来说，图像能够更好的帮助他们认识事物、理解事物，使用绘本进行教学也更加符合学生认知，能够很好的帮助同学们理解故事内容。其次，图画对于学生也更加具有吸引力，具有一定趣味性，能够调动学生注意力，使教学氛围不再沉闷，达到更好的教学效果[1]。
（二）改变学生写作的程序化格局
在应试教育的大环境下，学生写作逐步走向模式化、程序化，丧失了原有的童趣、想象力和真情实感。绘本不仅可以为学生提供多种多样的写作素材，还可以用天马行空的故事和叙事方式培养学生想象力、富有趣味的哲学道理塑造学生正确的价值观、巧妙的悬疑设置引导学生独立思考等，使学生在写作中能够展现自己独立的想法、敢于使用新的叙事方式，拒绝千篇一律的程序化作文。
（三）培养学生的观察能力
很多学生的作文空洞乏味，很大一部分原因就是他们缺乏对于日常生活的观察和体验。没有真情实感，在写作文的时候自然会思路枯竭。图片不同于文字，可以蕴含大量信息，因此绘本里经常会有作者精心设计的一些小细节，在带给学生有趣的阅读体验的同时，也能够培养学生的观察能力。观察能力得到了锻炼，学生也会对身边的事物变得更加敏感，对于生活变得更加有感触，在写作时也能写出贴近真实生活的、富有真情实感的、更好的作文。
三、绘本在小学中年级习作教学中的应用
（一）扩写绘本故事
绘本中的文字往往都十分精炼，很多情感以及故事内容都没有通过文字，而是通过图画表达出来了。普通文章中或许需要大段的篇幅来描写人物情感，绘本则可以通过图片中人物微妙的表情、背景营造的氛围等来表达人物情感。同学们很容易通过绘本中的图片对故事中的感情产生共鸣，此时再让同学们用自己的话把绘本中的故事、情感表述出来，写成一篇完整的作文，不仅可以很好的锻炼同学们的写作能力，同学们也会对这样的“习作作业”更有兴趣，更加乐意去完成。
（二）续写绘本故事
小学中年级的同学正处于好奇心强、想象力丰富的时期，喜欢对各种事情刨根问底，喜欢天马行空。老师可以在给学生学生们展示绘本的时候不进行完全展示，只展示绘本开头或者展示到绘本正准备进入高潮的地方，这个时候也正是学生好奇心最强的时候，老师可以利用学生的好奇心，激发他们的想象力，引导学生对绘本进行续写。老师可以将优秀的续写作文在全班进行分享展示，再将绘本的后续展示给大家。这样不仅可以锻炼同学们的想象力，还可以让学生在与他人对比的过程中发现自己的问题，学会反思自己[2]。
（三）仿写绘本故事
好的绘本在叙事方式、语言风格、情节设置等各个方面都有很多值得学习的地方。不同于模式化的范文，绘本可以作为一种特别的“范文”引导学生写作。老师可以让学生仿照绘本的模式进行创作，借鉴绘本如语言风格、叙事方式等好的地方，吸收到自己的习作中。仿写不仅很好地锻炼了同学们的写作能力，还避免了普通写作训练常出现的学生写出模式化、程序化作文的情况。
四、结语
进过考究和思考，笔者认为绘本在小学中年级的习作教学中有着极其重要的作用。使用绘本进行教学，不仅符合学生认知，还能跃教学氛围，同时也能改变学生写作的程序化格局，培养学生的观察能力。广大教师应该重视起绘本在习作教学中的应用，鼓励学生细心观察生活，打破习作格式化的格局，发挥自己的创作力和想象力，创作出更多具有新意、富有真情实感的好作文。
参考文献
[1]章学云，陈岱昕，凌玉芳.小学开展绘本为载体的心理辅导活动课的实践研究[J].上海教育科研，2014（8）：51-55.2.
[2]王芳.绘本对小学中年级习作教学的价值及其运用探讨[J].作文成功之路（上），2017（9）.