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摘 要：在当前的时代发展形势下，对于新疆少数民族学生来说，良好的汉语水平是适应时代发展形势的基本素质，因此，作为职业人才培养的摇篮，新疆少数民族职业院校应该不断强化学生的汉语教学。但是从当前的教学实际来看，课堂教学过程中缺乏互动性是普遍存在的问题。本文将对此展开较为详细的分析和阐述。
关键词：新疆少数民族；职业院校；汉语课堂；互动探究教学
对于新疆少数民族学生来说，汉语在学习过程中具有十分关键的作用，良好的汉语基础能力是以后成长和就业的重要保证。因此，在职业院校教育过程中，应该不断强化学生的汉语能力，这样才能更好地接受和理解所学知识，提高学生的职业能力，这对于将走向工作岗位的新疆少数民族职业院校学生来说是非常重要的。互动探究教学对于提升汉语课堂教学效果具有非常明显的作用，教师应该在汉语课堂教学过程中注重互动探究教学的应用。
一、 互动探究教学在新疆少数民族职业院校汉语课堂教学中应用时应该遵循的基本原则
（一） 灵活性原则
随着各种全新的教学模式不断涌现出来，新疆少数民族职业院校汉语课堂教学形式实现了优化升级，教学质量得到进一步完善，但是这些新型教学方法毕竟出现的时间不长，因此在教学过程中的应用尚且处于探索阶段。所以，为了能够最大限度地发挥互动探究教学的预期作用，有效提升教学质量，应该在应用互动探究教学的过程中注重一定的灵活性。也就是说，教学方法的应用，其根本目的在于帮助学生更好地接受和理解汉语知识，提升教学质量，在教学实践中，教师应该对事先制定的教学计划进行动态调整，及时发现其中存在的问题，并且找出问题的根源并予以解决，促进互动探究教学在新疆少数民族职业院校汉语课堂教学中不断完善，从而帮助学生更好地接受和理解汉语知识，有效提高课堂教学的整体质量。
（二） 循序渐进原则
在新疆少数民族职业院校汉语课堂教学过程中，汉语综合能力的培养并不是一蹴而就的，需要经过一个相对漫长的过程，并且在此过程中需要教师的强化与引导，这样才能达到预期的目的，实现学生综合素质的全面提升。因此，在新疆少数民族职业院校汉语课堂教学过程中，教师不应该操之过急，应该在学生充分理解知识的基础上，对于学生加以有效引导，强化教学的互动性，循序渐进的提升学生的汉语综合能力。也就是说，教师应该重点夯实学生的汉语基础知识，对于学生在学习过程中存在的问题，教师不能一味地批评和责备，而应该帮助学生找出问题的根源，及时予以解决，这样不但能够帮助职业院校学生树立学习汉语的信心，长此以往，还能促进学生逐渐形成一定的学习能力，为以后的学习奠定坚实基础。
二、 互动探究教学在新疆少数民族职业院校汉语课堂教学中的有效应用对策
（一） 优化汉语教学计划，强化课堂互动性
在传统教学模式之下，新疆少数民族职业院校汉语课堂教学计划都是由教师独立设计完成的，所采用的也都是教师的角度，受应试教育观念的影响，传统汉语教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生汉语综合能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好地适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合能力，职业院校教师应该对汉语教学计划进行重新调整，突出课堂教学的互动性，为教学制定一个相对明确的指导方向。具体来说，新疆少数民族职业院校汉语教师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对教学计划进行针对性的调整，强化课堂互动，优化汉语教学内容，在符合职业院校教学大纲要求的情况下，突出学生汉语能力培养，通过有效的课堂互动探究，把培养和锻炼学生汉语综合能力贯穿到课堂教学的全过程中。除此之外，对于教学过程中发现的问题，教师应该对教学计划进行动态调整，促进教学计划不断优化升级，为促进新疆少数民族学生语文综合素质全面提升提供良好的前提条件。
（二） 通过互动探究教学提升汉语课堂的趣味性
不管处于哪个教育阶段，对于绝大多数学生来说，知识的趣味性是影响接受和理解程度的关键因素。因此，为了有效提高新疆少数民族职业院校汉语课堂教学质量，培养学生的汉语能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，这也是影响教学质量的关键因素。在传统的职业院校汉语教学过程中，由于教师的课程压力较重，并且面临传统教学评价方式的不利影响，教师在教学过程中将主要精力都集中在汉语知识的讲解和灌输之上，对于课堂趣味性的关注普遍较少，在这样的教学模式之下，要想提升教学质量是非常困难的。因此，教师在课堂教学过程中，应该对教学的趣味性给予重点关注，通过互动探究教学提升汉语课堂的趣味性，激发学生对于汉语知识的学习热情，从而有效发挥互动探究教学的预期作用，实现教学质量的提升。
互动探究教学在新疆少数民族职业院校汉语课堂教学中的有效应用，对于提升汉语课堂教学的趣味性，强化学生与教师之间的有效沟通，都具有非常明显的作用，教师应该不断创新和改进汉语课堂互动探究教学形式，提升教学的整体质量。
参考文献：
[1]闫承利.课堂教学的策略、模式与艺术[J].教育研究，2001（4）.
[2]师慧超.浅析课程与教学的评价[J].安徽文学（下半月），2011（3）.
[3]高选.体育教学风格的研究[J].安徽体育科技，2004（1）.
[4]余云德.论体育课时教学目标设计与表述[J].北京体育大学学报，2005（4）.
作者简介：阿依努尔·米尔扎汗，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州奎屯市，新疆应用职业技术学院汉教部。
关键词：新疆少数民族；职业院校；汉语课堂；互动探究教学
对于新疆少数民族学生来说，汉语在学习过程中具有十分关键的作用，良好的汉语基础能力是以后成长和就业的重要保证。因此，在职业院校教育过程中，应该不断强化学生的汉语能力，这样才能更好地接受和理解所学知识，提高学生的职业能力，这对于将走向工作岗位的新疆少数民族职业院校学生来说是非常重要的。互动探究教学对于提升汉语课堂教学效果具有非常明显的作用，教师应该在汉语课堂教学过程中注重互动探究教学的应用。
一、 互动探究教学在新疆少数民族职业院校汉语课堂教学中应用时应该遵循的基本原则
（一） 灵活性原则
随着各种全新的教学模式不断涌现出来，新疆少数民族职业院校汉语课堂教学形式实现了优化升级，教学质量得到进一步完善，但是这些新型教学方法毕竟出现的时间不长，因此在教学过程中的应用尚且处于探索阶段。所以，为了能够最大限度地发挥互动探究教学的预期作用，有效提升教学质量，应该在应用互动探究教学的过程中注重一定的灵活性。也就是说，教学方法的应用，其根本目的在于帮助学生更好地接受和理解汉语知识，提升教学质量，在教学实践中，教师应该对事先制定的教学计划进行动态调整，及时发现其中存在的问题，并且找出问题的根源并予以解决，促进互动探究教学在新疆少数民族职业院校汉语课堂教学中不断完善，从而帮助学生更好地接受和理解汉语知识，有效提高课堂教学的整体质量。
（二） 循序渐进原则
在新疆少数民族职业院校汉语课堂教学过程中，汉语综合能力的培养并不是一蹴而就的，需要经过一个相对漫长的过程，并且在此过程中需要教师的强化与引导，这样才能达到预期的目的，实现学生综合素质的全面提升。因此，在新疆少数民族职业院校汉语课堂教学过程中，教师不应该操之过急，应该在学生充分理解知识的基础上，对于学生加以有效引导，强化教学的互动性，循序渐进的提升学生的汉语综合能力。也就是说，教师应该重点夯实学生的汉语基础知识，对于学生在学习过程中存在的问题，教师不能一味地批评和责备，而应该帮助学生找出问题的根源，及时予以解决，这样不但能够帮助职业院校学生树立学习汉语的信心，长此以往，还能促进学生逐渐形成一定的学习能力，为以后的学习奠定坚实基础。
二、 互动探究教学在新疆少数民族职业院校汉语课堂教学中的有效应用对策
（一） 优化汉语教学计划，强化课堂互动性
在传统教学模式之下，新疆少数民族职业院校汉语课堂教学计划都是由教师独立设计完成的，所采用的也都是教师的角度，受应试教育观念的影响，传统汉语教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生汉语综合能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好地适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合能力，职业院校教师应该对汉语教学计划进行重新调整，突出课堂教学的互动性，为教学制定一个相对明确的指导方向。具体来说，新疆少数民族职业院校汉语教师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对教学计划进行针对性的调整，强化课堂互动，优化汉语教学内容，在符合职业院校教学大纲要求的情况下，突出学生汉语能力培养，通过有效的课堂互动探究，把培养和锻炼学生汉语综合能力贯穿到课堂教学的全过程中。除此之外，对于教学过程中发现的问题，教师应该对教学计划进行动态调整，促进教学计划不断优化升级，为促进新疆少数民族学生语文综合素质全面提升提供良好的前提条件。
（二） 通过互动探究教学提升汉语课堂的趣味性
不管处于哪个教育阶段，对于绝大多数学生来说，知识的趣味性是影响接受和理解程度的关键因素。因此，为了有效提高新疆少数民族职业院校汉语课堂教学质量，培养学生的汉语能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，这也是影响教学质量的关键因素。在传统的职业院校汉语教学过程中，由于教师的课程压力较重，并且面临传统教学评价方式的不利影响，教师在教学过程中将主要精力都集中在汉语知识的讲解和灌输之上，对于课堂趣味性的关注普遍较少，在这样的教学模式之下，要想提升教学质量是非常困难的。因此，教师在课堂教学过程中，应该对教学的趣味性给予重点关注，通过互动探究教学提升汉语课堂的趣味性，激发学生对于汉语知识的学习热情，从而有效发挥互动探究教学的预期作用，实现教学质量的提升。
互动探究教学在新疆少数民族职业院校汉语课堂教学中的有效应用，对于提升汉语课堂教学的趣味性，强化学生与教师之间的有效沟通，都具有非常明显的作用，教师应该不断创新和改进汉语课堂互动探究教学形式，提升教学的整体质量。
参考文献：
[1]闫承利.课堂教学的策略、模式与艺术[J].教育研究，2001（4）.
[2]师慧超.浅析课程与教学的评价[J].安徽文学（下半月），2011（3）.
[3]高选.体育教学风格的研究[J].安徽体育科技，2004（1）.
[4]余云德.论体育课时教学目标设计与表述[J].北京体育大学学报，2005（4）.
作者简介：阿依努尔·米尔扎汗，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州奎屯市，新疆应用职业技术学院汉教部。