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【摘要】在课堂教学中，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开教师富有激励性的语言评价。课堂中适时、适当、准确、巧妙得体的使用评价语言，有助于和谐课堂的生成，能给予学生轻松感、自信感，从容地感受每一节课，也能诱发或唤醒学生的潜能，促进学生的自我发展。
【关键词】运用 评价 语言
新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性，提高学生的自信心，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，巧妙地运用激励性评价语言，有创造性地对学生进行评价。下面，就结合平时的数学教学实践谈谈我对激励性语言运用的一些体会。
1.适时运用激励性语言
教师课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。因此，评价时的动机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。
1.1 及时评价，捕捉闪光点。激励性评价的目的使学生产生学习数学的兴趣，适应素质教育的需要，面向全体学生的每一个方面，让学生生动活泼地发展。所以，激励性评价要面向全体学生，在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。《数学课程标准》指出："评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。"激励性评价也要注意关注学生的个性差异。教师要找准每位学生的"最近发展区"，个性化地对学生的学习表现作出积极的评价。比如对于我班平时作业不认真完成的学生武家辉，在他上黑板板演非常认真时，我就赞赏他这次写字时认真的态度。随后，武家辉便带着这种积极认真的态度去面对他的下一次作业。
1.2 多角度评价，改进学习方法
希望得到激励是每个学生所期盼的，特别是学困生，对激励的渴望更加突出，这时教师就要发挥好激励和引导的作用，帮助学生跨过自己心理的"坎儿"和思维上的障碍。在实施激励性口头评价时，要用发展的观点，去评价学生的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。最近，我们正在学习三位数乘一位数知识，我班的学困生武家辉进步非常大，他计算的速度大大提高了，而且准确率也较高，在课堂上发言也非常积极。我在课堂上表扬了好几次："你算得真准"，"你真是神速呀"，"你太厉害了"。虽然简短的几句激励性语言，但从此以后他学习数学的兴趣更浓了，每次的作业都能按时完成，再也不拖拖拉拉了。这一单元的知他学的越来越好了，我很高兴，其他同学也不歧视他了！
2.适当运用激励性语言
教学是一种沟通的艺术，教学需要在特定的环境中进行，营造宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。在宽松的环境中，教师还要多多鼓励，激发学生参与学习的积极性。在这样轻松、平等的学习氛围中，在老师不断地鼓励下，课堂也就变成了另外一番风景：学生的思维活跃起来，回答问题个个把小手举得高高，学习的动力也更足了，更愿意接受老师的评价，与老师、同学的互动评价参与得也就更积极了。例如，我在教学分数的初步认识时，我让学生自己拿出一张长方形的纸，折出这张纸的二分之一、四分之一，并涂上喜欢的颜色。学生纷纷动手操作，做好的同学积极展示自己的作品，就连我班学习最困难的任晓航也完成了。我赶紧拿起他的作品向全班同学展示，表扬他完成的非常美观、正确，其他同学也向任晓航投去了赞许的目光。真正的教学过程应是学习主体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的过程。只有在宽松、民主环境中，才能激发学生评价的兴趣和动机，增强学生主动参与评价的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂评价之中去。
3.巧妙运用激励性语言
评价是门艺术，评价的最终目的是促使学生的发展。因此我们在进行课堂评价时应注重评价的艺术性和实效性。巧妙的、有效的评价才能对学生的发展起到最大的推动作用，反之则会影响到学生的进步。评价的艺术有很多，例如延时评价，赏识评价，期待评价，包容评价，亲近评价等，我们只有抓住时机，差异对待，灵活运用，才能使得评价发挥最大的功效。激励性口头评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，因境而异，作出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。例如：当学生的想法是有道理的，但表述得不够清楚时，我们可以说"你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。"如果学生的想法是完全错误的，我们可以用委婉的口气说："看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。"如果有的学生想法出乎老师的预料，但很有道理，我们可以欣喜地说："你的想法很有创意"，"你的回答真是太精彩了"，"你的提问很有价值，值得我们好好研究。"等语言艺术，课堂气氛就会活跃起来了。
总之，教师只有把口头语和体态语恰当、灵活的有机结合，学生的个性化思维、情趣才能有张扬的空间，从而获得一种自我满足与成功感。让我们用自己充满智慧和魅力的语言，激励学生积极主动地参与到数学课堂教学活动中，为教学创造一个和谐、融洽而又充满真情的空间，使教学更上一个新的层次。
【关键词】运用 评价 语言
新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性，提高学生的自信心，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，巧妙地运用激励性评价语言，有创造性地对学生进行评价。下面，就结合平时的数学教学实践谈谈我对激励性语言运用的一些体会。
1.适时运用激励性语言
教师课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。因此，评价时的动机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。
1.1 及时评价，捕捉闪光点。激励性评价的目的使学生产生学习数学的兴趣，适应素质教育的需要，面向全体学生的每一个方面，让学生生动活泼地发展。所以，激励性评价要面向全体学生，在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。《数学课程标准》指出："评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。"激励性评价也要注意关注学生的个性差异。教师要找准每位学生的"最近发展区"，个性化地对学生的学习表现作出积极的评价。比如对于我班平时作业不认真完成的学生武家辉，在他上黑板板演非常认真时，我就赞赏他这次写字时认真的态度。随后，武家辉便带着这种积极认真的态度去面对他的下一次作业。
1.2 多角度评价，改进学习方法
希望得到激励是每个学生所期盼的，特别是学困生，对激励的渴望更加突出，这时教师就要发挥好激励和引导的作用，帮助学生跨过自己心理的"坎儿"和思维上的障碍。在实施激励性口头评价时，要用发展的观点，去评价学生的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。最近，我们正在学习三位数乘一位数知识，我班的学困生武家辉进步非常大，他计算的速度大大提高了，而且准确率也较高，在课堂上发言也非常积极。我在课堂上表扬了好几次："你算得真准"，"你真是神速呀"，"你太厉害了"。虽然简短的几句激励性语言，但从此以后他学习数学的兴趣更浓了，每次的作业都能按时完成，再也不拖拖拉拉了。这一单元的知他学的越来越好了，我很高兴，其他同学也不歧视他了！
2.适当运用激励性语言
教学是一种沟通的艺术，教学需要在特定的环境中进行，营造宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。在宽松的环境中，教师还要多多鼓励，激发学生参与学习的积极性。在这样轻松、平等的学习氛围中，在老师不断地鼓励下，课堂也就变成了另外一番风景：学生的思维活跃起来，回答问题个个把小手举得高高，学习的动力也更足了，更愿意接受老师的评价，与老师、同学的互动评价参与得也就更积极了。例如，我在教学分数的初步认识时，我让学生自己拿出一张长方形的纸，折出这张纸的二分之一、四分之一，并涂上喜欢的颜色。学生纷纷动手操作，做好的同学积极展示自己的作品，就连我班学习最困难的任晓航也完成了。我赶紧拿起他的作品向全班同学展示，表扬他完成的非常美观、正确，其他同学也向任晓航投去了赞许的目光。真正的教学过程应是学习主体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的过程。只有在宽松、民主环境中，才能激发学生评价的兴趣和动机，增强学生主动参与评价的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂评价之中去。
3.巧妙运用激励性语言
评价是门艺术，评价的最终目的是促使学生的发展。因此我们在进行课堂评价时应注重评价的艺术性和实效性。巧妙的、有效的评价才能对学生的发展起到最大的推动作用，反之则会影响到学生的进步。评价的艺术有很多，例如延时评价，赏识评价，期待评价，包容评价，亲近评价等，我们只有抓住时机，差异对待，灵活运用，才能使得评价发挥最大的功效。激励性口头评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，因境而异，作出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。例如：当学生的想法是有道理的，但表述得不够清楚时，我们可以说"你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。"如果学生的想法是完全错误的，我们可以用委婉的口气说："看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。"如果有的学生想法出乎老师的预料，但很有道理，我们可以欣喜地说："你的想法很有创意"，"你的回答真是太精彩了"，"你的提问很有价值，值得我们好好研究。"等语言艺术，课堂气氛就会活跃起来了。
总之，教师只有把口头语和体态语恰当、灵活的有机结合，学生的个性化思维、情趣才能有张扬的空间，从而获得一种自我满足与成功感。让我们用自己充满智慧和魅力的语言，激励学生积极主动地参与到数学课堂教学活动中，为教学创造一个和谐、融洽而又充满真情的空间，使教学更上一个新的层次。