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【摘要】英文绘本图文并茂，情节生动。在小学英语教学中，英文绘本已经被作为一种教学资源而使用。在小学英语阅读教学中，合理使用英文绘本不僅能激发学生学习英语的兴趣，而且能拓宽学生的视野，培养学生的综合素养，提升教学效果。文章对英文绘本在英语阅读教学中的运用进行了探讨。
【关键词】英文绘本;英语教学;有效运用
小学英语绘本教学是一种故事性教学模式，它十分符合小学生的年龄特点，借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学，有利于吸引小学生的注意力，激发和维持他们浓厚的学习兴趣。教师在开展小学英语阅读教学时，要注重绘本选择的原则，体现趣味性，以唤起学生的学习激情。其次，要融入英语学习的文化性，以提升学生的文化素养，促进学生全面发展。
一、结合绘本引发阅读兴趣
在英语阅读教学中，英语绘本是重要的阅读素材，教师应该有效地应用，发挥出绘本在阅读中的优势，激发学生的求知欲望，进一步提升英语教学的效益。
例如，教师在引领学生学习译林版小学英语四年级上册Unit 3 How many？时，为了熟练地引领学生区别数字“eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen”，并且能正确地发音，就要分析学生的认知规律以及兴趣点。鉴于四年级的小朋友对于新颖的、有色彩的东西比较敏锐，教师在教学时应该以绘本为基础，发挥绘本的独特优势，激发学生求知欲望。在了解学生的兴趣点后，教师可根据此章学习的重点，有效地引入绘本内容，进而激发学生学习本章的乐趣。
在上课之初，为了降低学生的英语阅读难度，提高学生的阅读兴趣，教师可以引入英语绘本Ten little ladybugs。其以10只小瓢虫为封面，而且每一只小瓢虫都带着鲜艳的色彩镶嵌在每页书之中，让学生回顾1～10的英语表达，激发学生兴趣，从而为学生后续学习打下基础。此绘本内容以瓢虫消失为切入点，逐步让学生接触不同的数字，让学生通过阅读绘本内容认识数字，也能为英语文本阅读打下基础。在初步唤起学生兴趣之后，教师可以引入英语绘本Count to 20 Dance。这是一本集故事、歌谣于一体的绘本，它在一定程度上教会学生11～20的数字，为学生的英语学习降低了难度，也为学生的发展提供了条件。
二、运用绘本创设阅读情境
在将绘本阅读融于小学英语阅读教学中时，教师应该以学生为主体，构建阅读情景，推动绘本的融入，实现良好的阅读教学。
例如，教师在引领学生学习译林版英语小学四年级上册Unit 4 I can play basketball时，为了更好地使学生听懂、会读、会拼写“basketball，football，jump，skate，swimming”等单词，并且会运用句型“Can you.../Yes，I can/No，I can’t”，教师应该有效地建立四年级学生喜欢的英语阅读情境，唤起学生的兴趣，让学生融入阅读之中。可以以绘本故事为切入点，让学生在故事情节发展的引领下，更好地完成英语阅读内容。比如，教师在教学时可以引入绘本A big basketball。此绘本中首先从运球、射篮、灌球等basketball的操作顺序入手，既丰富了学生的见识，又让学生学会了basketball的正确发音和意思。随后，绘本再用一幅幅关于篮球的图片，引入体育馆、球场。这些内容在一定程度上为学生阅读英语绘本奠定了基础，减轻了学生学习单词的负担，更让学生在愉快中接受了新的词汇。如此教学能够让学生融入阅读之中，降低学习的难度。
三、依托绘本拓展阅读内容
常规的英语阅读教学会让学生感觉到疲倦，大量地阅读内容让学生应接不暇，而且传统的阅读教学多以文字知识居多，与小学生的兴趣特点、思维特点存在矛盾。所以，教师在新形势下开展小学英语阅读教学时，应该基于学生能力的发展，借助绘本中的图画，构建图画与文字相结合的阅读内容，唤起学生的学习兴趣。
例如，教师在引领学生学习译林版英语小学四年级下册Unit 1 Our school subjects时，目的是引领学生走入英语阅读内容之中，从文中找到相关句型读一读、说一说，学习句型“What subjects do you like？”“I like to welcome back to school.”“Nice to see you”等。小学四年级学生很难对各个句型进行区分。所以，教师在教学中要基于绘本内容拓展阅读内容，为学生呈现丰富的阅读素材，从而让学生串联起整节课学习的相关句型。教师可以引入与本节课内容相关的绘本Sam’s favorite subject。首先，鉴于学生已经初步学习了关于科目的不同单词，教师可通过音频播放绘本内容，让学生感知故事的趣味性。其次，教师可以结合图片与学生一起融入绘本中，让学生对图片中的人物故事再次叙述，从而实现对单词和句型的巩固。再次，由于故事能够激发小学生的学习兴趣，在一定程度上避免了英语句型、单词学习的枯燥性，所以教师可以让学生结合教材内容、绘本内容，通过绘画拓展阅读内容，再次实现学习内容的系统化和串联化。
四、着眼绘本培养阅读习惯
将绘本阅读融入小学英语阅读中，在一定程度上能够丰富学生的阅读经验，让学生学会正确地阅读。教师要基于学生阅读的现状，以绘本为基准引领学生正确地读，深入地读，有兴趣地读，长期着眼于学生阅读习惯的培养。
在小学英语阅读教学中，学生阅读习惯的培养是重中之重，学生只有拥有了良好的阅读习惯才能更好地完成阅读，才能真正爱上阅读。例如，教师在引领学生学习译林版小学英语四年级下册Project 1 My school life时，要以培养学生的阅读习惯为主，让学生爱上英语课堂。首先，教师要结合四年级小朋友的特点选择适宜的绘本。比如绘本School讲述了小女孩在学校学习了许多东西，内容简单且有趣，适合四年级学生阅读。其次，要想培养学生良好的习惯，教师让学生自主地阅读。这样才能够暴露学生存在的问题，为学生纠正做准备。教师可以先让学生自读，在学生阅读的过程当中教师要做好巡视工作，对不动口的学生要进行纠正，使其养成心读、口读相结合的方式。这样既能提高学生的英语水平，又能让学生学会不同形式的阅读，从而使其阅读过程更加趣味化。再次，此绘本还体现了看书、写字、画画、唱歌、跳舞等内容。为了丰富学生的阅读过程，使学生增强阅读兴趣，教师可以将这些形式与学生的阅读相融合，从而使绘本阅读更加趣味化，进而增强学生阅读的兴趣。最后，在阅读完文本之后，教师可以让学生基于文本提出自己的思考。这一环节的设置，既能让学生再一次学习相关知识，也能够使学生明白阅读与思考密不可分，从而养成良好的阅读习惯。
五、立足绘本创新阅读空间
为了更好地提高小学生的阅读水平，教师在开展阅读教学时可以借助绘本创新阅读空间。教师可以播放视频，让学生结合趣味性的视频完成绘本阅读。此外，教师可以让学生结合绘本进行表演，以此解析阅读内容。这样的教学形式更能唤起学生的积极性和主动性，促进学生肢体动作的发展，促进学生思维的发展。
例如，教师在引领学生学习译林版小学英语五年级上册Unit 4 What do they do？时，应该紧扣阅读教学的发展方向，立足于绘本，创新学生阅读空间，推动学生发展。此节课在于引领学生掌握“work，doctor，hospital，nurse，worker”等主题词汇，并且初步培养学生学会使用英语询问他人工作地点、好习惯等。对此，教师在教学本节课知识时，应该有效地抓住本节课的阅读空间，并且加以拓展与创新。教师可为学生呈现适宜的绘本I Feel Sick，让学生初步接触绘本中的咳嗽、感冒、发烧等内容，为学生进行绘本阅读奠定基础。在学生接触相关内容之后，教师就可以总结绘本当中呈现的内容，创新学生阅读空间。教师还可将学生的阅读与编写相融合，让学生通过编写相关内容巩固新知，并且找到阅读新天地。最后，在学生完成创编之后，为了更好地创新学生阅读的方式，教师还可以搭建平台，让学生基于绘本内容进行表演，创新学生的阅读过程，让学生用肢体语言解析阅读过程，深化阅读过程。这样环节的设计才能真正地实现学生的阅读拓展化、创新化、有效化和连续化。
简而言之，英语绘本阅读贴近学生的年龄特点，能够让学生在绘本阅读中更好地翱翔，体现学生的主体地位，让学生在合作探究中学习绘本，学习英语阅读内容，培养学生的阅读能力、阅读习惯和阅读品位，让学生在玩中学、在乐中学，促进学生多元智力的发展。
【参考文献】
周小莉.英文绘本的选择及在小学英语阅读中的运用[J].文理导航（下旬），2020（10）：75.
【关键词】英文绘本;英语教学;有效运用
小学英语绘本教学是一种故事性教学模式，它十分符合小学生的年龄特点，借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学，有利于吸引小学生的注意力，激发和维持他们浓厚的学习兴趣。教师在开展小学英语阅读教学时，要注重绘本选择的原则，体现趣味性，以唤起学生的学习激情。其次，要融入英语学习的文化性，以提升学生的文化素养，促进学生全面发展。
一、结合绘本引发阅读兴趣
在英语阅读教学中，英语绘本是重要的阅读素材，教师应该有效地应用，发挥出绘本在阅读中的优势，激发学生的求知欲望，进一步提升英语教学的效益。
例如，教师在引领学生学习译林版小学英语四年级上册Unit 3 How many？时，为了熟练地引领学生区别数字“eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen”，并且能正确地发音，就要分析学生的认知规律以及兴趣点。鉴于四年级的小朋友对于新颖的、有色彩的东西比较敏锐，教师在教学时应该以绘本为基础，发挥绘本的独特优势，激发学生求知欲望。在了解学生的兴趣点后，教师可根据此章学习的重点，有效地引入绘本内容，进而激发学生学习本章的乐趣。
在上课之初，为了降低学生的英语阅读难度，提高学生的阅读兴趣，教师可以引入英语绘本Ten little ladybugs。其以10只小瓢虫为封面，而且每一只小瓢虫都带着鲜艳的色彩镶嵌在每页书之中，让学生回顾1～10的英语表达，激发学生兴趣，从而为学生后续学习打下基础。此绘本内容以瓢虫消失为切入点，逐步让学生接触不同的数字，让学生通过阅读绘本内容认识数字，也能为英语文本阅读打下基础。在初步唤起学生兴趣之后，教师可以引入英语绘本Count to 20 Dance。这是一本集故事、歌谣于一体的绘本，它在一定程度上教会学生11～20的数字，为学生的英语学习降低了难度，也为学生的发展提供了条件。
二、运用绘本创设阅读情境
在将绘本阅读融于小学英语阅读教学中时，教师应该以学生为主体，构建阅读情景，推动绘本的融入，实现良好的阅读教学。
例如，教师在引领学生学习译林版英语小学四年级上册Unit 4 I can play basketball时，为了更好地使学生听懂、会读、会拼写“basketball，football，jump，skate，swimming”等单词，并且会运用句型“Can you.../Yes，I can/No，I can’t”，教师应该有效地建立四年级学生喜欢的英语阅读情境，唤起学生的兴趣，让学生融入阅读之中。可以以绘本故事为切入点，让学生在故事情节发展的引领下，更好地完成英语阅读内容。比如，教师在教学时可以引入绘本A big basketball。此绘本中首先从运球、射篮、灌球等basketball的操作顺序入手，既丰富了学生的见识，又让学生学会了basketball的正确发音和意思。随后，绘本再用一幅幅关于篮球的图片，引入体育馆、球场。这些内容在一定程度上为学生阅读英语绘本奠定了基础，减轻了学生学习单词的负担，更让学生在愉快中接受了新的词汇。如此教学能够让学生融入阅读之中，降低学习的难度。
三、依托绘本拓展阅读内容
常规的英语阅读教学会让学生感觉到疲倦，大量地阅读内容让学生应接不暇，而且传统的阅读教学多以文字知识居多，与小学生的兴趣特点、思维特点存在矛盾。所以，教师在新形势下开展小学英语阅读教学时，应该基于学生能力的发展，借助绘本中的图画，构建图画与文字相结合的阅读内容，唤起学生的学习兴趣。
例如，教师在引领学生学习译林版英语小学四年级下册Unit 1 Our school subjects时，目的是引领学生走入英语阅读内容之中，从文中找到相关句型读一读、说一说，学习句型“What subjects do you like？”“I like to welcome back to school.”“Nice to see you”等。小学四年级学生很难对各个句型进行区分。所以，教师在教学中要基于绘本内容拓展阅读内容，为学生呈现丰富的阅读素材，从而让学生串联起整节课学习的相关句型。教师可以引入与本节课内容相关的绘本Sam’s favorite subject。首先，鉴于学生已经初步学习了关于科目的不同单词，教师可通过音频播放绘本内容，让学生感知故事的趣味性。其次，教师可以结合图片与学生一起融入绘本中，让学生对图片中的人物故事再次叙述，从而实现对单词和句型的巩固。再次，由于故事能够激发小学生的学习兴趣，在一定程度上避免了英语句型、单词学习的枯燥性，所以教师可以让学生结合教材内容、绘本内容，通过绘画拓展阅读内容，再次实现学习内容的系统化和串联化。
四、着眼绘本培养阅读习惯
将绘本阅读融入小学英语阅读中，在一定程度上能够丰富学生的阅读经验，让学生学会正确地阅读。教师要基于学生阅读的现状，以绘本为基准引领学生正确地读，深入地读，有兴趣地读，长期着眼于学生阅读习惯的培养。
在小学英语阅读教学中，学生阅读习惯的培养是重中之重，学生只有拥有了良好的阅读习惯才能更好地完成阅读，才能真正爱上阅读。例如，教师在引领学生学习译林版小学英语四年级下册Project 1 My school life时，要以培养学生的阅读习惯为主，让学生爱上英语课堂。首先，教师要结合四年级小朋友的特点选择适宜的绘本。比如绘本School讲述了小女孩在学校学习了许多东西，内容简单且有趣，适合四年级学生阅读。其次，要想培养学生良好的习惯，教师让学生自主地阅读。这样才能够暴露学生存在的问题，为学生纠正做准备。教师可以先让学生自读，在学生阅读的过程当中教师要做好巡视工作，对不动口的学生要进行纠正，使其养成心读、口读相结合的方式。这样既能提高学生的英语水平，又能让学生学会不同形式的阅读，从而使其阅读过程更加趣味化。再次，此绘本还体现了看书、写字、画画、唱歌、跳舞等内容。为了丰富学生的阅读过程，使学生增强阅读兴趣，教师可以将这些形式与学生的阅读相融合，从而使绘本阅读更加趣味化，进而增强学生阅读的兴趣。最后，在阅读完文本之后，教师可以让学生基于文本提出自己的思考。这一环节的设置，既能让学生再一次学习相关知识，也能够使学生明白阅读与思考密不可分，从而养成良好的阅读习惯。
五、立足绘本创新阅读空间
为了更好地提高小学生的阅读水平，教师在开展阅读教学时可以借助绘本创新阅读空间。教师可以播放视频，让学生结合趣味性的视频完成绘本阅读。此外，教师可以让学生结合绘本进行表演，以此解析阅读内容。这样的教学形式更能唤起学生的积极性和主动性，促进学生肢体动作的发展，促进学生思维的发展。
例如，教师在引领学生学习译林版小学英语五年级上册Unit 4 What do they do？时，应该紧扣阅读教学的发展方向，立足于绘本，创新学生阅读空间，推动学生发展。此节课在于引领学生掌握“work，doctor，hospital，nurse，worker”等主题词汇，并且初步培养学生学会使用英语询问他人工作地点、好习惯等。对此，教师在教学本节课知识时，应该有效地抓住本节课的阅读空间，并且加以拓展与创新。教师可为学生呈现适宜的绘本I Feel Sick，让学生初步接触绘本中的咳嗽、感冒、发烧等内容，为学生进行绘本阅读奠定基础。在学生接触相关内容之后，教师就可以总结绘本当中呈现的内容，创新学生阅读空间。教师还可将学生的阅读与编写相融合，让学生通过编写相关内容巩固新知，并且找到阅读新天地。最后，在学生完成创编之后，为了更好地创新学生阅读的方式，教师还可以搭建平台，让学生基于绘本内容进行表演，创新学生的阅读过程，让学生用肢体语言解析阅读过程，深化阅读过程。这样环节的设计才能真正地实现学生的阅读拓展化、创新化、有效化和连续化。
简而言之，英语绘本阅读贴近学生的年龄特点，能够让学生在绘本阅读中更好地翱翔，体现学生的主体地位，让学生在合作探究中学习绘本，学习英语阅读内容，培养学生的阅读能力、阅读习惯和阅读品位，让学生在玩中学、在乐中学，促进学生多元智力的发展。
【参考文献】
周小莉.英文绘本的选择及在小学英语阅读中的运用[J].文理导航（下旬），2020（10）：75.