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摘要：兴趣是促进学生学习效果的重要基础，激发学生学习兴趣是当前教育工作中教师非常重视的问题。本文将通过结合现代信息技术手段激发学生兴趣;利用游戏教学方式激发学生兴趣;营造和谐、积极课堂氛围等多种方式激趣，阐述激趣法在初中语文教学中的应用策略。
关键词：激趣法;初中语文;应用
语文是学生学习过程中的重要学科，需要学生在长期的积累中掌握语文知识，并结合有效的方式将其准确运用。语文学习对于学生而言具有一定的乏味性，教师在开展教学活动期间，要注重运用趣味性与科学性较强的教学方式，充分激发学生对语文学习的兴趣，使学生在积极的学习状态中掌握语文知识，达到寓教于乐的教学目标。
一、结合现代信息技术手段激发学生兴趣
激发学生学习兴趣的重要元素便是依据学生感兴趣的方式和内容为学生创设学习方式，使学生以较强的好奇心和积极性进入语文学习中，从而促进学生逐渐形成较强的自主学习意识，达到良好的学习效果。现代信息技术的融入是激发学生学习兴趣的有效方式，更是提升语文知识直观效果的有效方法。语文教师可以将信息技术手段运用至语文教学中的多个环节中，从多个角度激发学生学习兴趣，促进学生综合水平的发展和提升。首先，教师可以将信息技术教学手段运用至语文课文阅读理解教学中，使学生在信息技术的辅助作用下，对课文内容进行深度理解和掌握，从而以较强的学习兴趣进行课文阅读学习。例如：在初中语文《驿路梨花》的教学中，为了帮助学生理解“驿路梨花”的具体含义并培养学生较强的鉴赏能力和理解能力，语文教师可以结合现代信息技术手段将课文内容进行展示，以形象直观的状态使学生理解课文中以梨花代表的青年一代的优秀品质，并掌握课文中叙述故事的描写方式，为语文写作学习奠定基础。另外，教师可以将信息技术教学方式运用至语文写作教学中，引导学生在信息技术的辅助作用下，掌握更多的语文写作方法，提高语文写作能力。对此，语文教师可以将语文课文中描写景物、描写人物等多种语文写作手法进行整理，通过信息技术手段为学生展示，使学生针对性地学习与积累，从而引导学生将其巧妙地运用至语文写作学习中，达到较强的语文写作效果。因此，将信息技术教学方式运用至初中语文教学的多个环节中，是激发学生语文学习兴趣，提升学生语文综合能力的重要方法。
二、利用游戏教学方式激发学生兴趣
激发学生学习兴趣是离不开游戏教学方式的。学生年龄较小，对游戏类的学习方式兴趣较强，不仅可以活跃课堂教学氛围，同时促进提升学生学习信心和学习效果，使学生对学习内容更加感兴趣。游戏教学方式的具体运用方法要依据教学目标、教学内容和教学目标进行设计，在满足学生游戏心理的同时，促进教学效果的提升。例如，教师可以在导课环节引导学生开展词语竞猜活动，可以将本篇课文中存在的词语、成语或一段话利用肢体语言进行表达，并进行猜测，以此激发学生的学习兴趣，营造轻松、宽泛的学习氛围，丰富学生的词语储备量。比如，在学习《济南的冬天》这篇课文的过程中，教师可以将文章中的一些词语等内容写在小纸条上，并以随机点名的方式，选择一名学生作为肢体语言表述者，学生走上讲台，在教师所准备的小纸条中随意抽取一张，并用肢体语言表述纸条上的内容，座位上的学生可以进行抢答，对于回答正确者，应相应的记1分，而对于回答错误者，应“惩罚”其在讲台上用肢体语言表达下一个内容，游戏结束后，总结所有学生的得分情况，对得分最高者，应给予相应的小奖励，这不仅可以调动学生的学习热情，在班级内树立了良好的学习风气，也在整体层面确保每名学生的游戏参与度，让学生通过自主参与，巩固对词语的记忆，为进一步学习课文内容做好铺垫。
三、营造和谐、积极的课堂氛围
激趣法教学方式的运用前提是营造积极、和谐的课堂氛围，使学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握知识，提高学习积极性。营造积极课堂氛围的方式和方法是比较多元化的，语文教师可以利用多种方式为学生营造积极的课堂氛围，提升学生学习积极性。首先，教师要具有较强的亲和力，与学生形成良好的师生关系。对此，教师的教学姿态、语言表达方式、表情等均是影响班级氛围与师生关系的基础。其次，要在课堂教学过程中突出学生的主体身份，以学生为主要人物，教师为引导者身份，充分培养学生自主探究意识，从而达到活跃课堂氛围，提升学生学习积极性的目的。另外，营造良好课堂氛围可以通过创设悬念的方式，充分激发学生的好奇心，使学生带着好奇心進行学习，这是激发学生学习兴趣极为有效的引导方式。例如：在初中语文《陋室铭》的教学中，为了强化学生对课文中托物言志的写作手法以及作者远大的抱负和思想情操进行深度理解，语文教师可以利用创设悬念的教学方式充分激发学生的探究兴趣，使学生对作者所描述的“陋室”产生较强的探究兴趣，继而加深了对课文内容的理解，学习作者高尚的思想情操和安贫乐道的生活情趣。
激趣法在初中语文课堂教学中的运用方式是多元化的，为了提升语文课程教学效果，发展学生自主探究学习兴趣，语文教师要擅长利用多种引导方式激发学生的学习兴趣，使学生充满学习信心，并善于利用多种教学方式强化学生的学习能力，使学生在较强的学习兴趣指导下进行语文学习，达到寓教于乐的学习效果。
参考文献：
[1]张晓涛.诵引妙联临其境 趣添巧借悟人情——浅谈初中语文阅读教学激趣法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）.
[2]古来姆拜尔·图尔荪.浅谈初中语文教学中的“激趣”手段[J].赤子（中旬），2013（07）.
[3]王三雄.从空白点到激趣点与创新点——初中语文研究性阅读教学之尝试[J].当代教育论坛（宏观教育研究），2008（02）.
（作者单位：甘肃省天水市逸夫实验中学，甘肃 天水741000）
关键词：激趣法;初中语文;应用
语文是学生学习过程中的重要学科，需要学生在长期的积累中掌握语文知识，并结合有效的方式将其准确运用。语文学习对于学生而言具有一定的乏味性，教师在开展教学活动期间，要注重运用趣味性与科学性较强的教学方式，充分激发学生对语文学习的兴趣，使学生在积极的学习状态中掌握语文知识，达到寓教于乐的教学目标。
一、结合现代信息技术手段激发学生兴趣
激发学生学习兴趣的重要元素便是依据学生感兴趣的方式和内容为学生创设学习方式，使学生以较强的好奇心和积极性进入语文学习中，从而促进学生逐渐形成较强的自主学习意识，达到良好的学习效果。现代信息技术的融入是激发学生学习兴趣的有效方式，更是提升语文知识直观效果的有效方法。语文教师可以将信息技术手段运用至语文教学中的多个环节中，从多个角度激发学生学习兴趣，促进学生综合水平的发展和提升。首先，教师可以将信息技术教学手段运用至语文课文阅读理解教学中，使学生在信息技术的辅助作用下，对课文内容进行深度理解和掌握，从而以较强的学习兴趣进行课文阅读学习。例如：在初中语文《驿路梨花》的教学中，为了帮助学生理解“驿路梨花”的具体含义并培养学生较强的鉴赏能力和理解能力，语文教师可以结合现代信息技术手段将课文内容进行展示，以形象直观的状态使学生理解课文中以梨花代表的青年一代的优秀品质，并掌握课文中叙述故事的描写方式，为语文写作学习奠定基础。另外，教师可以将信息技术教学方式运用至语文写作教学中，引导学生在信息技术的辅助作用下，掌握更多的语文写作方法，提高语文写作能力。对此，语文教师可以将语文课文中描写景物、描写人物等多种语文写作手法进行整理，通过信息技术手段为学生展示，使学生针对性地学习与积累，从而引导学生将其巧妙地运用至语文写作学习中，达到较强的语文写作效果。因此，将信息技术教学方式运用至初中语文教学的多个环节中，是激发学生语文学习兴趣，提升学生语文综合能力的重要方法。
二、利用游戏教学方式激发学生兴趣
激发学生学习兴趣是离不开游戏教学方式的。学生年龄较小，对游戏类的学习方式兴趣较强，不仅可以活跃课堂教学氛围，同时促进提升学生学习信心和学习效果，使学生对学习内容更加感兴趣。游戏教学方式的具体运用方法要依据教学目标、教学内容和教学目标进行设计，在满足学生游戏心理的同时，促进教学效果的提升。例如，教师可以在导课环节引导学生开展词语竞猜活动，可以将本篇课文中存在的词语、成语或一段话利用肢体语言进行表达，并进行猜测，以此激发学生的学习兴趣，营造轻松、宽泛的学习氛围，丰富学生的词语储备量。比如，在学习《济南的冬天》这篇课文的过程中，教师可以将文章中的一些词语等内容写在小纸条上，并以随机点名的方式，选择一名学生作为肢体语言表述者，学生走上讲台，在教师所准备的小纸条中随意抽取一张，并用肢体语言表述纸条上的内容，座位上的学生可以进行抢答，对于回答正确者，应相应的记1分，而对于回答错误者，应“惩罚”其在讲台上用肢体语言表达下一个内容，游戏结束后，总结所有学生的得分情况，对得分最高者，应给予相应的小奖励，这不仅可以调动学生的学习热情，在班级内树立了良好的学习风气，也在整体层面确保每名学生的游戏参与度，让学生通过自主参与，巩固对词语的记忆，为进一步学习课文内容做好铺垫。
三、营造和谐、积极的课堂氛围
激趣法教学方式的运用前提是营造积极、和谐的课堂氛围，使学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握知识，提高学习积极性。营造积极课堂氛围的方式和方法是比较多元化的，语文教师可以利用多种方式为学生营造积极的课堂氛围，提升学生学习积极性。首先，教师要具有较强的亲和力，与学生形成良好的师生关系。对此，教师的教学姿态、语言表达方式、表情等均是影响班级氛围与师生关系的基础。其次，要在课堂教学过程中突出学生的主体身份，以学生为主要人物，教师为引导者身份，充分培养学生自主探究意识，从而达到活跃课堂氛围，提升学生学习积极性的目的。另外，营造良好课堂氛围可以通过创设悬念的方式，充分激发学生的好奇心，使学生带着好奇心進行学习，这是激发学生学习兴趣极为有效的引导方式。例如：在初中语文《陋室铭》的教学中，为了强化学生对课文中托物言志的写作手法以及作者远大的抱负和思想情操进行深度理解，语文教师可以利用创设悬念的教学方式充分激发学生的探究兴趣，使学生对作者所描述的“陋室”产生较强的探究兴趣，继而加深了对课文内容的理解，学习作者高尚的思想情操和安贫乐道的生活情趣。
激趣法在初中语文课堂教学中的运用方式是多元化的，为了提升语文课程教学效果，发展学生自主探究学习兴趣，语文教师要擅长利用多种引导方式激发学生的学习兴趣，使学生充满学习信心，并善于利用多种教学方式强化学生的学习能力，使学生在较强的学习兴趣指导下进行语文学习，达到寓教于乐的学习效果。
参考文献：
[1]张晓涛.诵引妙联临其境 趣添巧借悟人情——浅谈初中语文阅读教学激趣法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）.
[2]古来姆拜尔·图尔荪.浅谈初中语文教学中的“激趣”手段[J].赤子（中旬），2013（07）.
[3]王三雄.从空白点到激趣点与创新点——初中语文研究性阅读教学之尝试[J].当代教育论坛（宏观教育研究），2008（02）.
（作者单位：甘肃省天水市逸夫实验中学，甘肃 天水741000）