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摘要 随着当前教学理念不断发展，很多新的教学理念和模式逐渐出现在中职阶段机电课堂教学当中。翻转课堂作为一种新的教学模式，其应用于中职机电教学活动中，具有独到的优势，可以更好地提高机电的教学效果。
关键词：中职机电教学；翻转课堂；信息技术
1引言
在中職机电教学的过程中，对于学生机电操作能力的培养一直是整个教学活动中的重点目标，同时也是当前中职教学体系中重要一环内容。在传统中职机电教学中，课堂教学形式相对陈旧被动，课堂的教学效果不能得到有效地保障。随着新技术的发展和新教学理念的出现，翻转课堂的应用为中职机电教学带来了新的思路和空间，从另一层面推进了中职机电教学活动的开展。
2翻转课堂探析
相对于传统的课堂教学模式来说，翻转课堂对于其传统教学模式中的知识传授与内化的过程进行了改变，利用信息技术，在课堂教学中增加更多交互的内容，师生通过协作来实现知识的内化。相比传统教学模式来说，翻转课堂实现了课堂教学结构的翻转。在课堂教学前，学生对知识进行预习，在课堂学习中，通过参与练习和完成作业，来实现对知识的掌握与理解。传统教学中知识内化的过程得到了改变，教师以往的讲授和作业布置的形式也发生了很大的变化。在我国中职阶段教学活动中，技能和知识教学的融合一直是整个教学中所广受关注的一部分内容。为了对传统教学的不足进行改进，采取翻转课堂这种新模式的应用，也成为了当前中职教学中的新的选择。翻转课堂模式下，教师对于课堂讲解部分的内容，通过制作成相应的视频，供学生进行观看自学。在课堂教学中，通过布置和完成相应的作业来对于学生的学习成果进行检查。这种教学模式相对于传统教学模式来说，实现了全方位的翻转，课上课下的教学安排发生了很大的变化。这种翻转的教学模式下，学生探究能力和自学能力可以得到进一步的培养。翻转课堂教学模式对于教师提出了更高的要求，教师必须要结合学生的特点，通过对教学活动的合理安排，提高教学的有效性。在中职机电教学的过程中，教师通过提前对课堂教学重点和难点进行视频的录制，通过网络平台让学生进行学习。课堂教学中，对于学生的学习效果进行检查，这也成为了当前一种新的教学形式。教师在开展教学活动的过程中，对于学生学习时遇到的问题进行有效地引导和解决，有意识地对学生知识探究过程进行指导，更好地帮助学生完成知识的学习和理解。
3翻转课堂应用思路
在课堂教学前，教师要根据机电课程教学的相关知识特点和内容，结合一些其他的优秀教育资源进行整合，提前完成教学视频的制作。在教学视频制作的过程中，要把握好知识的重点，提高知识脉络的清晰度，提高对学生的吸引效果。一般来说，教师在视频制作上要结合学生的特点和认知规律，对于视频内容进行合理安排，适当调整视频时间，并且将视频内容、教学目标等进行深入地分析，提高教学视频的针对性，让学生可以真正通过视频来完成知识的学习。在课堂教学前，教师可以通过电子邮件、U盘拷贝、网络共享等形式，将教学视频发送给学生，并且积极地对学生观看中所产生的疑问和收获进行了解。在学生观看完成之后，教师也要帮助学生完成知识内容的梳理，让学生更好地对教学内容进行巩固，提高知识理解的深度。结合机电课程安排情况，教师也要对教学活动进行合理安排，让学生更好地实现知识的学习过渡。在课前预习完成之后，学生对于机电知识和相关原理已经完成了一定的学习，并且从一定程度上也对知识进行了初步的了解。教师在课堂教学中，就可以关注对一些学生反应较多问题的讲解，并且课堂教学活动的调整也可以更加合理、有效。
在课堂教学活动开始之前，教师要对于教学任务进行合理的安排，并且结合学生的不同学习情况、兴趣、性格等，对于学生进行合理分组，利用小组合作学习的方式，让学生更好地对问题进行探究和解决。在完成分组之后，教师结合机电教学任务的特点和内容，给予不同小组设置不同的问题和任务。在小组合作学习的过程中，教师要做好相应的引导，并且给予不同小组充分的结果展示和汇报的时间。在这一阶段，学生在思想碰撞和交流的过程中，可以对所学的机电知识进行进一步的深化，并且也实现了表达能力的锻炼，让学生真正地对问题进行自主探究。
教师在课堂教学中，也要引入相应的评价环节。通过对学生任务情况的记录，配合相关计算机软件对于学生的学习成果进行统计。教师可以根据学生的学习评价情况，对学生学习动态信息掌握和跟进，并且在后续教学视频制作上进行相应的调整。在教学活动中，翻转课堂教学应用中，可以更好地实现对课堂教学活动的加固，让知识学习的过程中融入更多的交互与思考，学生在其中不仅可以更好地完成知识的吸收和学习，同时教师也可以对自身后续教学工作进行调整和优化，实现教与学的共赢。
在课堂教学完成后，教师通过对于课堂教学活动的重新整理，对相关问题进行全面的收集，更好地完成对教学活动的整理。教师可以结合不同阶段教学内容的安排和学生的兴趣点，在课后为学生提供不同的教学资源和内容。与此同时，教师也要有意识地培养学生自主探究能力，让学生自主地对课外学习资源进行探索和应用。对于一些不善于表达、内向的学生，教师也要指导他们逐渐完成自主学习，更好地对自己学习中薄弱的环节进行自主加强，这从另一方面也丰富了课堂教学体系，让不同层次、水平以及特点的学生都可以在学习中获得发展，同时这也是实现培优补差目标的一个重要环节。
4结束语
总而言之，在新时期中职机电教学的过程中，教学方法的改进与创新已经成为了教学活动中所必须关注的一部分内容。相对于传统教学模式来说，翻转课堂教学模式的应用，可以更好地满足机电教学的相关需求，并且给予课堂教学活动注入更多的生命力，这对于提高教学实效性，确保课堂教学效果来说都具有较强的实践价值。
参考文献
[1]陳晶.翻转课堂教学模式在中职教育中的应用初探[J].信息与电脑（理论版）.2014（01）
[2]黄吉安.浅谈中职机电教学改革创新[J].新课程学习（上）.2013（07）
[3]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育.2012（03）
关键词：中职机电教学；翻转课堂；信息技术
1引言
在中職机电教学的过程中，对于学生机电操作能力的培养一直是整个教学活动中的重点目标，同时也是当前中职教学体系中重要一环内容。在传统中职机电教学中，课堂教学形式相对陈旧被动，课堂的教学效果不能得到有效地保障。随着新技术的发展和新教学理念的出现，翻转课堂的应用为中职机电教学带来了新的思路和空间，从另一层面推进了中职机电教学活动的开展。
2翻转课堂探析
相对于传统的课堂教学模式来说，翻转课堂对于其传统教学模式中的知识传授与内化的过程进行了改变，利用信息技术，在课堂教学中增加更多交互的内容，师生通过协作来实现知识的内化。相比传统教学模式来说，翻转课堂实现了课堂教学结构的翻转。在课堂教学前，学生对知识进行预习，在课堂学习中，通过参与练习和完成作业，来实现对知识的掌握与理解。传统教学中知识内化的过程得到了改变，教师以往的讲授和作业布置的形式也发生了很大的变化。在我国中职阶段教学活动中，技能和知识教学的融合一直是整个教学中所广受关注的一部分内容。为了对传统教学的不足进行改进，采取翻转课堂这种新模式的应用，也成为了当前中职教学中的新的选择。翻转课堂模式下，教师对于课堂讲解部分的内容，通过制作成相应的视频，供学生进行观看自学。在课堂教学中，通过布置和完成相应的作业来对于学生的学习成果进行检查。这种教学模式相对于传统教学模式来说，实现了全方位的翻转，课上课下的教学安排发生了很大的变化。这种翻转的教学模式下，学生探究能力和自学能力可以得到进一步的培养。翻转课堂教学模式对于教师提出了更高的要求，教师必须要结合学生的特点，通过对教学活动的合理安排，提高教学的有效性。在中职机电教学的过程中，教师通过提前对课堂教学重点和难点进行视频的录制，通过网络平台让学生进行学习。课堂教学中，对于学生的学习效果进行检查，这也成为了当前一种新的教学形式。教师在开展教学活动的过程中，对于学生学习时遇到的问题进行有效地引导和解决，有意识地对学生知识探究过程进行指导，更好地帮助学生完成知识的学习和理解。
3翻转课堂应用思路
在课堂教学前，教师要根据机电课程教学的相关知识特点和内容，结合一些其他的优秀教育资源进行整合，提前完成教学视频的制作。在教学视频制作的过程中，要把握好知识的重点，提高知识脉络的清晰度，提高对学生的吸引效果。一般来说，教师在视频制作上要结合学生的特点和认知规律，对于视频内容进行合理安排，适当调整视频时间，并且将视频内容、教学目标等进行深入地分析，提高教学视频的针对性，让学生可以真正通过视频来完成知识的学习。在课堂教学前，教师可以通过电子邮件、U盘拷贝、网络共享等形式，将教学视频发送给学生，并且积极地对学生观看中所产生的疑问和收获进行了解。在学生观看完成之后，教师也要帮助学生完成知识内容的梳理，让学生更好地对教学内容进行巩固，提高知识理解的深度。结合机电课程安排情况，教师也要对教学活动进行合理安排，让学生更好地实现知识的学习过渡。在课前预习完成之后，学生对于机电知识和相关原理已经完成了一定的学习，并且从一定程度上也对知识进行了初步的了解。教师在课堂教学中，就可以关注对一些学生反应较多问题的讲解，并且课堂教学活动的调整也可以更加合理、有效。
在课堂教学活动开始之前，教师要对于教学任务进行合理的安排，并且结合学生的不同学习情况、兴趣、性格等，对于学生进行合理分组，利用小组合作学习的方式，让学生更好地对问题进行探究和解决。在完成分组之后，教师结合机电教学任务的特点和内容，给予不同小组设置不同的问题和任务。在小组合作学习的过程中，教师要做好相应的引导，并且给予不同小组充分的结果展示和汇报的时间。在这一阶段，学生在思想碰撞和交流的过程中，可以对所学的机电知识进行进一步的深化，并且也实现了表达能力的锻炼，让学生真正地对问题进行自主探究。
教师在课堂教学中，也要引入相应的评价环节。通过对学生任务情况的记录，配合相关计算机软件对于学生的学习成果进行统计。教师可以根据学生的学习评价情况，对学生学习动态信息掌握和跟进，并且在后续教学视频制作上进行相应的调整。在教学活动中，翻转课堂教学应用中，可以更好地实现对课堂教学活动的加固，让知识学习的过程中融入更多的交互与思考，学生在其中不仅可以更好地完成知识的吸收和学习，同时教师也可以对自身后续教学工作进行调整和优化，实现教与学的共赢。
在课堂教学完成后，教师通过对于课堂教学活动的重新整理，对相关问题进行全面的收集，更好地完成对教学活动的整理。教师可以结合不同阶段教学内容的安排和学生的兴趣点，在课后为学生提供不同的教学资源和内容。与此同时，教师也要有意识地培养学生自主探究能力，让学生自主地对课外学习资源进行探索和应用。对于一些不善于表达、内向的学生，教师也要指导他们逐渐完成自主学习，更好地对自己学习中薄弱的环节进行自主加强，这从另一方面也丰富了课堂教学体系，让不同层次、水平以及特点的学生都可以在学习中获得发展，同时这也是实现培优补差目标的一个重要环节。
4结束语
总而言之，在新时期中职机电教学的过程中，教学方法的改进与创新已经成为了教学活动中所必须关注的一部分内容。相对于传统教学模式来说，翻转课堂教学模式的应用，可以更好地满足机电教学的相关需求，并且给予课堂教学活动注入更多的生命力，这对于提高教学实效性，确保课堂教学效果来说都具有较强的实践价值。
参考文献
[1]陳晶.翻转课堂教学模式在中职教育中的应用初探[J].信息与电脑（理论版）.2014（01）
[2]黄吉安.浅谈中职机电教学改革创新[J].新课程学习（上）.2013（07）
[3]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育.2012（03）