摘要：网络教研是一朵随着时代孕育而生的教研奇葩，打开了一线教师与名师对话的窗口，为教育教学研究注入了許多新鲜的血液。网络教研真正让老师们感受到了每一人都是实践主义的开拓者，勇于探索的挑战者，享受成功教育的受益者。
　　关键词：网络教研；两个关系
　　网络教研是一朵随着时代孕育而生的教研奇葩，打开了一线教师与名师对话的窗口，为教育教学研究注入了许多新鲜的血液。网络教研真正让老师们感受到了每一人都是实践主义的开拓者，勇于探索的挑战者，享受成功教育的受益者。面对传统的教研模式，我们该如何剔除糟粕，吸取精华？在网络教研的过程中必须把握好以下两个关系：
　　一、网络与教研——本末不能倒置
　　网络教研，载体是网络，网络自然重要。要开展好网络教研，学校需要有网络硬件，教师需要有网络知识，要能适应“网络教研”环境。但如果过重地抓网络硬件建设，过多地开展一些网络培训等与网络有关的活动，把大部分的精力集中在网络设备和一些网络平台的研究上，那就忽视了教研“教”和“研”的根本，步入了重“网络”轻“教研”误区，从根本上与“网络辅助教研”的初衷背道而驰了，那么网络教研它只能是一种教研形式上的改变，它所带给教研的真正核心作用根本得不到发挥。有时还有可能会造成教研方向偏离，阻碍教研效率的提高。
　　借助网络媒体进行辅助的教研形式，其“研”为“教”服务的本质意义是不变的，它同样需要很强的目的性，如果利用网络开展教研，不能提高“研”的实效，那网络教研就是徒有形式，而没有意义。所以，在开展网络教研中，首先要树立网络教研一切的“研”都是为了如何“教”服务的理念；其次，要营造一个和谐、自主、良好的网络教研氛围，让网络教研在轻松愉悦中展开，发挥教研更大的作用；再则，就是要充分把握教研的主次，要把教研的设备、技术工作做在网络教研之先，确保在教研活动中不出差错，这样网络教研才会在更短的时间内发挥它更大的作用，不至于使网络教研成为徒有形式而无实效的花架子。
　　二、收放有度——规矩以成方圆
　　说到网络教研，我想很多教师肯定不会把它和常规教研等同起来，都认为网络教研的随意性强，于是不拘形式，不加约束，不予规范。其实事实并非如此，网络教研所借助的网络手段的确是多种多样的，网络教研的形式更可谓是五彩缤纷了，但正是因为它的多姿多彩，才更需要我们将网络辅助形式下的教研规范起来，甚至要比常规教研还要规范，如果稍微有些不到位，那会造成严重的后果。比如，我校在一次校级网络教研活动上，要求教师在听课以后，在网络论坛上发贴子，谈出个人想法。结果许多老师就到网络复制、粘贴了一些内容，网络成了教研“作假”的工具。这不得不让我们看到，像一些借助网络的“虚假教研”，复制、粘贴等极为严重现象是需要学校进一步用规范来杜绝的。甚至有的网络教研，不要说教案是拷贝，就连教后反思也是“网络再现”版的，这样的网络教研只会让教研的虚假成份增多，教师无形中会陷于应付网络教研的思想中。所以，网络教研决不能“放”而“不收”，必须规范化、制度化，需要学校至上而下的执行，就像常规教研一样，渗透到各个教研组，甚至每一个教师身上，让教师逐步养成严谨的教研态度，把网络和常规教研有机结合在一起。这样，网络教研才会从规范中得到更快的发展，从而变得更加有效。
　　参考文献：
　　1、《以研促教，加快教师的专业成长》
　　2、《网络教研浓春意，其韵依依尽芳》
　　3、《如何才能把激情注入教研？》