摘要：在初中阶段，学生的自我意识逐渐增强，但对外界事物的辨别能力较弱，成熟的价值观和世界观尚未形成，外界不良因素极易对其成长造成影响，因此在语文教学中渗透德育十分重要。初中语文教学内容丰富，富有人文性的教材蕴含了古今中外的优秀思想，对德育渗透十分有益。基于此，全面合理且富有人文性的渗透是初中语文教学中德育渗透的前提，创设情境、在语文活动中自然渗透是初中语文教学中实施德育渗透的有效策略。

关键词：德育渗透;语文教学;初中教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在素质教育背景下，德育与智育并行的教育理念成为初中教育阶段的主要工作方向，这要求教师在做好基础知识教育的同时，也必须做好对学生的德育引导。然而，从课堂教学模式角度来看，初中语文课堂没有富余的时间用于德育，为此，教师只能在充分挖掘语文知识中德育内容的基础上，抓住语文课堂教学中的契机进行德育渗透，以初中语文课堂为基础的德育模式由此得以出现。

一、结合教材文本，做好爱国主义思想渗透

在中学语文教材中，教材编制的其中一个目的是引导学生接触了解不同文学作品，体会不同历史时期、文化背景下的文学作品，所以对爱国主义的题材也一定有所涉及。作为德育中的一大要点，爱国教育的重要性不言而喻。学生在树立爱国意识、爱国思想，并积极落实爱国行为的前提下，才能成为对祖国有用的人才。因此，教师在德育渗透中，可对教材内的爱国主义文本灵活运用，以拓展内容展示、合理问题设计等手段，引导学生了解爱国事迹、感悟爱国思想，树立正确的价值观，实现有效的德育渗透。例如，在《邓稼先》这篇文章中对“两弹元勋”之一邓稼先的事迹进行了重点描写。在邓稼先积极投身我国核武器研究的过程中，他的言行举止无不表现出爱国主义精神，表现了邓稼先浓厚的爱国主义情怀。为了实现对学生的爱国主义思想渗透，笔者要求学生以小组合作的形式，对邓稼先的重要事迹、他人对邓稼先的评价等内容进行分析总结。学生在探究分析中，能清楚得知邓稼先“获得博士学位后即刻回国”“工作至死不懈”等表现均蕴含了其浓浓的爱国情感，也体会到他“爱国便建设祖国”的思想，由此，爱国主义情怀在学生心中扎根。

二、融入名人事迹，引导学生感悟德育

在德育渗透中，名人能起到良好的榜样作用。通过榜样的示范作用激发学生的模仿心理，能够达到良好的德育渗透效果，促进学生形成正确的行为及思想。语文教材内，无论是文章的主人公还是作者，他们身上均有值得学生学习的优秀品质。在德育渗透中，教师应对该类德育元素进行灵活应用，以背景知识拓展、人物形象分析、渗透问题设计等方式，带领学生学习名人事迹中表现出来的德育思想，形成对学生的德育实践启发，实现有效的德育渗透。

三、运用情境创设，营造德育渗透氛围

在语文教学中，情境创设是一种生动形象的教学方式。而德育是一种启迪学生心灵、调动学生真情实感的教育。创设情境能让德育更富感染力，它以视觉、听觉冲击，促使学生体会故事所表达的真情实感，进而促进学生积极学习德育思想，实现有效的德育渗透。在情境创设方面，教师可利用多媒体教学，为学生展示优秀人物的照片、德育宣传片或其他有关的影视资料，保障德育渗透效果，为学生营造体会德育的优质环境。例如，在《我的母亲》一文中，作者运用平实质朴的语言，对母亲的形象、事迹进行了描写，表达了作者对母亲的思念、尊敬等思想情感。这是一篇旨在表现母爱的名篇，为了创设感染力更强的德育渗透情境，笔者为学生播放了课文朗诵片段。在音频中，朗诵者富含感情、停顿合理的朗读，仿佛将学生拉进画面中，体会母亲的无私、伟大。而为了升华教学主题，笔者为学生展示了宣扬母爱的纪录片片段。学生在观看后触景生情，联想自己的母亲及生活，进而学会尊重、孝敬母亲。

四、做到对学生价值观的引导，展现德育渗透魅力

在初中语文课堂教学环节中，课前导入环节是教师进行课堂教学架构的主要环节，我们需要通过特定的方式来实现对学生的兴趣激发、思维引导，并完成对教学环境的构建。从教学工作角度来看，教师如果想要在某一节课上进行德育渗透，就必须在导入环节做好德育内容的铺垫，由此来实现对学生思想及价值观的引导，让他们在之后的德育渗透环节获得更好的体验。以《背影》一课的教学为例，其作为朱自清先生最经典的文章，其中对父爱的深刻描写让读者为之动容。为了让学生在本课的学习中更好地感知父爱，由此实现对他们的德育，我在课前导入阶段为他们播放了微电影《父亲》，让学生在观看影视作品的过程中获得情感认知，产生心灵上的触动。在完成微电影观看之后，为了进一步完成对学生的引导，我在课堂上与学生针对“我眼中的父爱”进行交流，让他们说一说自己眼中的父爱是什么样子的，自己与父亲的关系如何，由此来完成对学生思维的调动。在此基础上，我给他们讲了一个“我与父亲”之间的故事，让学生从旁观者角度感知“我”与父亲的关系，并从故事中的“我”身上找到他们自己的影子。当学生产生良好的情感体验之后，我选择引出课文内容，让他们去倾听另一个“我”与父亲之间的故事，由此实现对良好教学环境的构建，为语文课堂的德育渗透做好铺垫。

五、组织丰富活动，落实德育渗透实践

在语文教学中，要求学生结合所学语文知识，在丰富多样的实践活动中，锻炼语文知识应用能力。在活动参与的过程中，教师应提高学生分析问题的逻辑思维或人际交往等不同能力，在为学生带来知识实践平台的同时，提高教学趣味性，发展学生的综合能力。而德育的开展，最终渗透于实践中，因此在德育渗透中，语文教师可结合教学需求，为学生设计结合德育的实践活动，如阅读讨论会、写作辩论会等，在发展学生语文素养的同时，达到充分渗透德育的目标。

结语

總而言之，为了在初中语文教学中展现德育渗透的魅力，教师在实际教育中要多观察和了解学生的心智发育需求，并以此为基础进行教学内容中德育素材的挖掘，让德育工作可以在语文知识教学中以润物细无声之势予以展开，展现德育的魅力，发挥德育的价值，从而实现初中语文学科的素质教育目标。

参考文献

[1]杨怀忠.论初中语文教学中的德育渗透[J].教师博览，2021（33）：13-14.

[2]邵斗娟.初中语文教学中渗透德育的魅力[J].新课程，2021（45）：21.